高中生英語五維目標

教案的三維目標是什么
【篇一：三維目標怎么寫】
三維目標到底怎么寫？
“三維”指課堂教學目標的三大板塊。既：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”。
一、 知識與技能就是學生該節(jié)課應該掌握的知識，應該培養(yǎng)的能力。技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。而知識與技能又是在情感、態(tài)度的動力支持下形成的產(chǎn)物。學生的知識越豐富，對于獲取知識與技能的欲望就越高。從而獲取的知識與技能就越多。
知識包括學科知識、意會知識、信息知識。是人對客觀事物認識和經(jīng)驗的總和；技能分為基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。是掌握和運用某種專門技術的才能，它是由知識經(jīng)過實踐和訓練轉(zhuǎn)化而成的。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結(jié)果。
二、 過程與方法：過程與方法是學生獲得新知識的載體。重視知識的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學習來自于學生對知識獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣，情感有著直接關系。學生對學習的愛好，學習動機，自信心，意志??都將直接影響著知識的獲取結(jié)果。學生的情感、
態(tài)度、價值觀等非智力因素直接影響到學生的智力開發(fā)。影響到學生獲取知識深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實過程與方法的前提。
過程和方法，實質(zhì)就是智力和能力。
所謂過程：其本質(zhì)是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德智體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，使學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。
三、 情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。課堂上沒有生氣，很大的程度都是教師的語言枯燥所引起的。風趣幽默的語言是啟發(fā)學生思維的武器；抑揚頓挫的語調(diào)是吸引學生注意力的利劍；快慢適度的語調(diào)能使學生聽得輕松，學的快樂；飽含深情的語言會引起學生情感的砰發(fā)；此外瀟灑的氣度也能很好的表達教師的情感內(nèi)容。在教學過程中，應巧設機關，使學生產(chǎn)生柳暗花明之感??提出與所學知識相關的問題來激活學生的思維，使之主動學習。因而“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標前提。 所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。

知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度

知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。新英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。三維目標是一個整體不能割裂，教學過程，我們老師要善于把情感態(tài)度價值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，并能適時點撥，指點學法，這樣學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。變“要我學”為“我要學”，從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，從而實現(xiàn)教學的最高境界，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。



英語是語言學科，在教學過程中就要顯示出本學科的特點，在英語教學的實踐過程中，我重視“雙基”教學，并巧妙地把其他兩個緯度的教學融進“雙基”教學中去。因為要能綜合運用英語語言，就必須要具備一定的語言基礎知識和語言技能。三維目標的有機整合，不是一、二節(jié)課就能完成，這就要求教師要有長遠的目光，要用發(fā)展的眼光來看待學生的成長。小學生英語學習的策略是有階段性的。我側(cè)重于語音、詞匯、和功能的教學及注重聽、說、讀、寫的訓練。語音、詞匯的教學主要是以傳授為主，而學生的學習也是以接受學習為主線，學會單詞、句子體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上?！白x”與“寫”是基本技能的重、難點，突出重點，為了突破難點，我不厭其凡地一遍又一遍地帶讀，當然也會安排接受能力強學得快的學生帶讀。為了便于學生記憶單詞，我每節(jié)課都用一些的時間，教學發(fā)音知識，找出字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律。句型的講解，我創(chuàng)造性地讓學生進行填空游戲，如學習句型What do you do? I am a teacher. What does he do? He is a student.我先教學一些表示職業(yè)的單詞如：waiter waitress, writer, cook等單詞，接著是學生跟讀句型，為了便于學生理解記憶，板書設計如下：



What do ___A___do?



I am a ___B___.

What does __a____do?



He is a ___B_____.

英語的學習有別于母語，不應該是先會“聽、說”，才去學“讀”與“寫”，他們只有會讀了，才愿意去寫，去學習新的知識，能流利地讀出單詞與句子，特別是要是能讀出一段短文，總是很自豪，幸福之情常常洋溢在他們稚嫩的臉上，他們有了成就感，學習就有動力，就有奮斗的目標，就會自覺地、主動地去學習。課堂上教師還要適時地用在贊美話語，鼓勵他們再接再厲，不斷進步，再要求他們寫，這就容易許多，讀與寫解決了，聽與說也就不難。我想這也是我們教師能解放自己的有效途徑。老師的鼓勵與關注，是學生的精神支柱，老師精湛的專業(yè)知識與教學技術及強烈的責任心是學生學習的榜樣，很抓“三維”目標的落實，有利于學生身心健康的發(fā)展，是千秋萬代的偉業(yè)，這就是老師的神圣職責。

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法(Process & steps )；情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude & values）。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。這跡櫻三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。
1一維目標編輯
知識與技能 目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

2二維目標編輯
過程與方法 目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。鏈擾過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。
三維目標
三維目標

3三維目標編輯
情感態(tài)度與價值觀 目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然姿喚叢和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態(tài)度價值觀（emotional attitude & values）。

這三個緯度就是K、A、 P，加上學習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們所說的KAPO模型。

三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & steps )和情感態(tài)度價值觀（emotional attitude & values）。

小學數(shù)學三維目標是如何促進學生發(fā)展

我想結(jié)合數(shù)學學科的特點，談談對三維目標的理解：對于小學生來說，數(shù)學學習的發(fā)展包括了只是技能、思維與能力和情感等方面。這些方面發(fā)展的核心是人格的發(fā)展。所以三維目標，現(xiàn)在想對這些目標對人的發(fā)展做一些解釋。

第一 知識與技能的發(fā)展。

學知識與技能是學生發(fā)展的重要內(nèi)涵，有所示其他方面發(fā)展的載體。學生在學習數(shù)學的過程中，發(fā)展基本的數(shù)學知識與技能是重要的。知識的發(fā)展也包括學生對自己的認識和對數(shù)學認識的發(fā)展，使學生具有正確的自我概念和數(shù)學觀。學生的自我概念包括自我評估、反思和自我調(diào)控等。學生的數(shù)學觀發(fā)展包括以下一些內(nèi)容：學生初步感受到數(shù)學的廣泛應用價值及與生活的聯(lián)系；體驗數(shù)學的美和數(shù)學學習的趣味性；學生初步體驗到數(shù)學的探索過程充滿著觀察、實驗、歸納、類比、猜測；學生初步體驗數(shù)學推理是嚴謹?shù)?，結(jié)論是明確的，數(shù)學的各部份之間是有聯(lián)系。

第二 思維的發(fā)展。

思考貫穿于整個數(shù)學學習的過程中。在小學數(shù)學教學中應該促進學生的邏輯思維和形象思維的發(fā)展。教師應讓學生能夠認識并體驗思考的基本方法，如歸納類比猜測與論證等。讓學生能根據(jù)已有事實進行數(shù)學推測和論斷，養(yǎng)成“有理有據(jù)”的習慣。讓學生理解他人的思考方式和推理過程，并能與他人進行溝通。要讓學生能夠反思自己的思考過程，通過解決問題的活動，獲得分析問題和解決問題的能力，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識。

第三 能力的發(fā)展。

能力的發(fā)展包括解決問題的能力、一般學習的能力和策略的發(fā)展，也包括數(shù)學能力發(fā)展。目前對數(shù)學能力的解釋并不一致，蘇聯(lián)學者克魯切斯基的觀點還是為大錯數(shù)人所接受。者克魯切斯基認為，學習能力的主要成份是（1）使數(shù)學材料形式化的能力，即從內(nèi)容中抽出形式，從具體數(shù)量關系和空間形式中抽象，以及運用形式結(jié)構進行運算的能力。（2）概括數(shù)學材料的能力，即從不相關的材料中抽出最重要的東西，以及從外表不同的材料中看出共同點的能力。（3）運用數(shù)學和其他符號進行運算的能力。（4）連續(xù)而有節(jié)奏的邏輯推理能力。（5）簡化推理過程的能力，即用縮短了的結(jié)構進行思維能力。（6）逆轉(zhuǎn)心理過程的能力。（7）思維的靈活性——從一種心理運算轉(zhuǎn)向另一種心理運算的能力。（8）數(shù)學記憶，主要指對概括內(nèi)容、形式化結(jié)構和邏輯模式的記憶力。（9）形成空間概念的能力。

第四 情感的發(fā)展。

數(shù)學教學中的情感發(fā)展主要包括相互聯(lián)系的三個方面。其具體內(nèi)容如下：（1）學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣。主要包括對數(shù)學的好奇心和求知欲，在數(shù)學學習活動中的主動參與以及對數(shù)學學習的喜愛等。（2）自信心和意志力。主要包括學生在數(shù)學學習中獲取成功體驗，逐步樹立學好數(shù)學的信心以及鍛煉克服困難的意志。（3）學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。主要包括探索創(chuàng)新、合作交流與嚴謹求實的態(tài)度及習慣。

現(xiàn)在的四維目標是：知識與技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度。

應該說：立德樹人為先，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為次，知識過程和方法則是基礎。一個人的境界決定了他的發(fā)展，一個人的能力決定了他的業(yè)績。

簡介

一個人的知識決燃梁定他的應變能力。有胸懷、有知識、有能力才是社會需要的人，相芹扒信你一定能成為國家的棟梁。

目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實施教學。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個嫌段昌統(tǒng)一明確的要求。

使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。由此可見，目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。

一.新課標中將數(shù)學課程的總體目標與分學段目標按四個維度表述，也就是所說的四維目標，即知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度；
二.新課標四維目標的內(nèi)容：
1、知識與技能：掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識，經(jīng)歷圖形的抽象、分類和運輪性質(zhì)探討，掌握圖形與幾何的基礎知識，在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)，并掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識，參與綜合實踐活動，積累活動經(jīng)驗；
2、數(shù)學思考：體會代數(shù)表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維，了解數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，體會統(tǒng)計方法的意義，在數(shù)學活動中發(fā)展合情和演繹推理能力，清晰表達想法，學會獨立思考；
3、問題解決：學會提出問題，獲得分析和解決問題的基本方法，學會合作交流，初步形成評價與反思的意識；
4、情感態(tài)度：積極參與數(shù)學活動，鍛煉克服困難的意志腔肢，建立旁圓信自信心，了解數(shù)學的價值，勇于質(zhì)疑，實事求是。