少兒英語課堂日常對話環(huán)節(jié)

1、有7個環(huán)節(jié)：

2、課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

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日前，西山區(qū)“1+N”項目5G環(huán)境下音樂第二課堂研討活動在西山區(qū)芳草地國際學校舉行。

“1+N”遠程同步課堂是基于現(xiàn)代信息技術下的新的課堂形式，借助網(wǎng)絡技術手段，實現(xiàn)信息技術與課堂融合，實現(xiàn)異地遠程課堂師生教與學的融合，不斷豐富遠程互動課堂的形式。

本次活動由芳草地國際學校攜手觀音山中心學校共同探索音樂第二課堂教學。而此次5G環(huán)境下的第二課堂研討活動是西山區(qū)“1+N”項目對音樂學科第二課堂的首次探究。

精誠團結 芳草團隊齊上陣

“第一次承擔‘1+N’5G課程，既是壓力，更是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡教學、資源共享的趨勢勢在必行。學校音樂組在今后的教研活動中將積極探索‘1+N’5G環(huán)境下的第二課堂，尋找更有效的教學方法?！被仡欉@一周時間，承擔主課堂教學任務的芳草地國際學校音樂組教研組長普世波老師表示，從接受任務到完成“1+N”5G音樂第二課堂教學，時間緊、任務重，實屬不易。

在劉軍校長的帶領下，芳草地音樂組協(xié)同備戰(zhàn)，為“1+N”第二課堂出謀劃策。從選課、備課到磨課，劉軍校長、吳陽部長全程參與，親自指導，充分發(fā)揮芳草團隊強大的力量。同時，芳草地與觀音山多次研討，力求讓遠程5G音樂課堂效果更好，讓兩校學生在課堂上能更好地融為一體，實現(xiàn)1+1>2的效果。

5G連線 美麗的故事讓音樂流淌

本次第二課堂的內容是湘藝版四年級下冊《達古拉》——一首優(yōu)美抒情的蒙古族歌曲，講述了一位勤勞、善良、美麗的蒙古族姑娘的故事。課堂上，普世波老師帶領學生在節(jié)奏訓練中認識大譜曲，充分利用搖鈴、雙響筒、三角鐵、沙錘等小樂器讓學生為歌曲編配節(jié)奏，感受小樂隊合奏的魅力，享受音樂帶來的愉悅，培養(yǎng)學生節(jié)奏創(chuàng)編、團結協(xié)作、音樂審美等能力，讓每個學生都主動參與到音樂活動中，從而愛上音樂課堂，成為課堂的小主人。“觀音山中心學校的孩子們今天嘗試了一堂不同尋常的音樂課，學生在學會知識技能的同時還感受了打擊小樂器的樂趣?！庇^音山中心學校的湛玉婷老師在完成輔助教學后高興地說。

劉軍校長說，“加”是聚能合力，提質增效；“減”是簡化易化，減負降本；“乘”是深度融合，高效聯(lián)動；“除”是觀念革新，思想轉變。芳草地國際學校會秉承“以生為本”的理念不斷推進教學改革，樹立全員應用先進教育教學手段的意識，引導教師借助信息技術手段為學校發(fā)展、師生成長賦能。希望將來能實現(xiàn)“N+1+N”，把集團的優(yōu)質資源帶到西山、帶到昆明和大家共享共研共同發(fā)展。

來源：西山區(qū)教育體育局

責編：肖窈 實習編輯：陶曉雙

編審：李星

終審：錢紅兵

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。