幼兒英語教育方法變遷

　1、個體因素 　　幼兒因遺傳、環(huán)境等各方面因素的影響，形成了不同的個性品質，如有的幼兒善于表達，有的羞于啟齒；有的活潑好動，有的文靜聽話；有的爭強好勝，有的膽小怕事，這是心理因素導致的行為表征。 　　同時，幼兒也因遺傳、營養(yǎng)等因素造就的身體健康與否，也能影響其個體發(fā)展。如身體健康的幼兒，其行動力、語言表達能力及適應能力相應強，反之，身體羸弱的孩子往往表現(xiàn)出膽怯、交往障礙等現(xiàn)象。 　　2、環(huán)境因素 　　環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會環(huán)境。家庭環(huán)境中家長的文化素養(yǎng)、家庭經濟水平、教育氛圍，對孩子的個體發(fā)展有關。重視教育、善于用正確、科學的教育理念去培養(yǎng)孩子的家庭，會為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎。 　　環(huán)境因素還包括幼兒園環(huán)境，也就是學校環(huán)境。幼兒園為孩子們提供保教服務，一所發(fā)展目標明確、理念科學、健康、先進的幼兒園，必將會為孩子們營造溫馨的心理氛圍，提供可供孩子們探究的教學環(huán)境，重視孩子的養(yǎng)成教育，為孩子們的均衡發(fā)展提供養(yǎng)分。 　　環(huán)境因素也包括社會環(huán)境，社會對學前教育的重視，勢必帶動學前教育長足的發(fā)展。也必將影響一代人，造福一代人。

會有越來越多的女性受教育的程度會更高，并且考研的幾率會很大

肯定會啊·裝修會有很多對孩子不好的氣味的，必須等1個月才能進去，如果有條件你最好請個家政公司·給你們做全面的開荒清潔。別對孩子身體產生影響啊·來來，這個公司，www_cqhaoshuang_com ，你注意好，孩子是我們的下一代，一定不能馬虎，而且得對得起自己良心啊·哥們，這公司價格還不錯，大概半個月就可以進去了。

（1）體現(xiàn)了母親對子女教育的關心和重視
（2）啟示：母親盡她最大的努，我們要尊敬父母。

朋友，具體他搬不搬遷？你要問一下這個幼兒園，他會告訴你他到底搬不搬？

　　全體教職工認真聽講并做好會議筆記

　　伴著炎炎的夏日，鄭州市實驗幼兒園暑期管道改造工程圓滿完成。新的學期即將開始，為了給孩子們創(chuàng)設一個溫馨、舒適、整潔的生活學習環(huán)境，在園長郝江玉的帶領下，全體教職工鼓足干勁，對幼兒園室內外環(huán)境進行了徹底的清潔、整理，以嶄新的面貌迎接新的開始。

　　8月19日，鄭州市實驗幼兒園園長郝江玉主持召開了新學期動員大會。會議主要議題是：新學期工作部署、重點要求教師職業(yè)道德規(guī)范相關內容、團隊拓展訓練分享交流。

　　會議開始前郝園長提出今后參加會議的相關要求：會前提前入場，按照大、中、小及行政后勤劃分區(qū)域固定座位，嚴格遵守會場紀律、認真聆聽記錄。會議上郝園長向大家傳達了教育部、省政府及市政府關于教師職業(yè)道德的有關要求，共同學習領會了《鄭州市中小學教師違反職業(yè)道德行為處理實施細則》相關內容，要求大家要進一步規(guī)范自身教師職業(yè)行為，不斷提高教師團隊整體的職業(yè)道德素養(yǎng)，保障教師和幼兒的合法權益。隨后，全體教職工就開學前參加團隊拓展培訓的體驗和感想進行了分享交流，此次拓展訓練的過程是一次心靈之旅，通過“遇見了未知的自己”、“嚴格就是大愛”、“本我是一切根源”等一系列主題活動，體驗和感受到團隊的力量與精神。分享交流中教職工們踴躍發(fā)言，大家通過參加拓展訓練認識到自己肩負的責任，懂得感恩，紛紛表示愿意為團隊奉獻自己，勇于承擔責任，不逃避、退縮，做好自己的本職工作。

　　會議結束后，全體教職員工又投入到班級的環(huán)境創(chuàng)設和幼兒園環(huán)境的整理等工作之中，為孩子們的到來做好充分的準備。新學期里鄭州市實驗幼兒園全體教職員工將以全新的團隊風貌，開啟新的征程。

“遷移指“一種學習對另一種學習的影響”。這里所謂“幼兒經驗遷移”是一種正向遷移,指個體通過回憶、提取自身的已有經驗,從而獲得新學習的過程。”

幼兒經驗遷移的條件：

1.從單一的經驗看，幼兒經驗的熟練程度是遷移的條件。

遷移的前提是幼好世兒已有經驗達到一定的熟練程度，幼兒才能自動、快速地提取相應的反應模式。相反，如果反應模式不熟練、尚未定型，幼兒在經驗遷移的過程中就會出現(xiàn)中斷，就不是一種“自動化式”的提取，會影響活動環(huán)節(jié)的順利進行。因為第一次的學習過程中，幼兒學習內容掌握的熟練程度越高，后繼學習中的積極遷移就越多……

例如：在體育活動“傘下穿行”（中班體育活友凱肢動）中，教師在組織用彩虹傘邊抓傘玩游戲之前，設計了“在方陣上指認朋友”的環(huán)節(jié)。即幼兒在方陣中通過指認、和朋友交換位置的游戲，明確了“朋友”的具體含義，能夠在教師的言語指令下迅速找到對面的朋友。因此，幼兒在玩此游戲中，能夠快速、順利提取已有的經驗——在方陣上找到并且快速交換朋友。

2.從經驗之間的關系看，幼兒經驗間的相關程度也是遷移的條件。

談及經驗，必定與幼兒掌握內容的先后順序有關，存在方向性，包括縱向遷移和橫向遷移。但無論是何種遷移，都存在經驗之間的相關程度問題。相關程度大的經驗就有被遷移的可能。因此，既是經驗，就要熟練，并且要有被遷移的可能和必要。否則，這孫燃些經驗之間將不具有連續(xù)性，影響幼兒遷移的效果。

九龍路幼兒園暫無搬遷消息，根據當地政府提供的消息，該園正在進行裝修改造，旨在豐富孩子們的活動場地，確保師生的安全，提升園區(qū)的功能。

前衛(wèi)幼兒園沒有說要搬遷。因為截止到2022年7約29日是沒有網上是沒有通知前衛(wèi)幼兒園要搬遷的，而是度假區(qū)大漁分區(qū)關坡山片區(qū)規(guī)劃的中小學用地拆遷尚未完成，并不是前衛(wèi)幼兒園要搬遷。昆明市西山區(qū)前衛(wèi)幼兒園,位于云南省昆明市。企業(yè)注冊資本63萬人民幣。通過天眼查大數據分析,昆明市西山區(qū)前衛(wèi)幼兒園參與招投標項目17次;此外企業(yè)還擁有行政許可4條。

淺談對當今從事學前教育工作的啟示，敬請專家指正。

一、強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早 期培養(yǎng)

陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他發(fā)揮了我國古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確指出：“幼兒教育實為人生之基礎，不可不乘早給他建立得穩(wěn)”。他還根據兒童心理學的研究成果，告訴人們：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個人打下人格、智力、體格的基礎，并且這個基礎一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若“這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變?！倍@些已形成的壞習慣、壞傾向、壞態(tài)度待到他們入學后去糾正，即使教師花了九牛二虎的力量，則往往勤苦而難成。因此，陶行知大聲疾呼：“有志之士，起而創(chuàng)設幼稚園，以正童蒙?！?br/>
二、堅持“教學做合一”，倡導因材施教

“生活教育”是以生活為中心的教育。那么，怎樣在生活中進行教育呢？最根本的原則與方法就是“教學做合一”。其涵義就是：“教的方法，根據學的方法，學的方法，根據做的方法?！苯虒W就是通過“在做上教，在做上學，使兒童會做”?！敖虒W做合一”的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。陶行知曾經形象地說：“松樹和牡丹花所需的肥料是不同的”，并以此來告誡人們：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”陶行知還強調教師要給兒童“點石成金的指頭”，而不是“金子”，堅決反對不了解兒童的特點和能力而采取不切合兒童實際的強制性的灌輸教育。在他看來，教師和家長在教育孩子的過程中都起著主導的作用，教師和家長要加入孩子的隊伍中去，成為他們當中的一員，從而了解兒童的興趣、愛好、個性特征，并從中找出切合兒童實際的教育方法，做到因才施教，有的放矢。諸如在幼兒園教育中，一些教師對幼兒缺乏深入了解，也談不上研究兒童，只能采取“放羊式”的看管，或者照本宣科式的灌輸，不太考慮全班幼兒的個性特點與智能層次差異。這樣，一些有特長的孩子得不到合理的培養(yǎng)與發(fā)展，而另一些所謂的“差生”則被忽視甚至放任自流。至于有些家長爭著為孩子購置鋼琴、電腦，盲目延聘家庭教師，強迫孩子學這練那，全然不顧孩子自身需要的現(xiàn)象，更是屢見不鮮。這些做法都違背了兒童的年齡特征和心理規(guī)律，其后果是相當嚴重的，小則犧牲了孩子童年的快樂，大則導致教育上的失誤。

三、主張解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

兒童是“有力量”、“有創(chuàng)造力”的，這種創(chuàng)造力是人類經過幾十萬年與環(huán)境作斗爭，獲得并傳遞下來的才能之精華，發(fā)揮、加強、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力便是教育的一個重要任務。他曾明確指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！睆娬{把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在教育的突出地位。為了發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，教育者“應化作兒童”，加入到兒童的生活中去，發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，然后進一步將兒童的創(chuàng)造力解放出來，把學習和創(chuàng)造的自由還給兒童。1．解放兒童的頭腦，使之能思；2．解放兒童的雙手，使之能干；3．解放兒童的眼睛，使之能看；4．解放兒童的嘴，使之能談；5．解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；6．解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。教師對兒童應負的責任是指導而不是代替他們學習、思考和創(chuàng)造。另外，他還特別要求教育者必須以寬容而不是自流的態(tài)度對待兒童。不要壓制兒童的創(chuàng)造性，摧殘人才幼苗。如當今幼兒教育中普遍存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重機械記誦、輕靈活運用；重教師主導作用，輕兒童主體地位等問題，都束縛兒童的手腦，羈絆孩子的手腳，阻礙了兒童思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師可以利用各種現(xiàn)成材料讓孩子們動手又動腦，以手促腦，激發(fā)孩子的學習興趣，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力。在家庭教育中，家長可以帶孩子走向社會，接觸大自然，增長見識，豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力；還可以讓孩子做些力所能及的事，通過拼拼、剪剪、拆拆、裝裝，讓孩子的多種感官參與活動，啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

四、以幼兒生活為中心，實施全面發(fā)展的素質教育

當前，我國的素質教育已在全國范圍內全面展開，它是一種面向未來的教育，是強調面向全體學生素質的全面發(fā)展，著眼于為學生終身發(fā)展打好基礎的現(xiàn)代教育。其根本目的是使學生思想品德、科學文化以及身心、審美、勞動素質都得到提高，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。其基本要求是做到五會：會做人、會學習、會生活、會勞動、會創(chuàng)造。