在線少兒英語 分析

就是一輩子的感情。

這東西我愛莫能助！

幾根K線均線粘合到一起

A
為其遷徙，所以南北都有.光照 水分\大氣在南北都可以通過人工辦到，只有溫度是不能人為控制的，丹頂鶴又是候鳥，對于北方猜胡的嚴(yán)寒是不能夠忍受的，所以必須向南方溫度較溫暖的地方遷徙，所以，適宜的溫度是丹頂鶴生存所必須的條件。他們所謂的水分就是因?yàn)榈ろ旡Q是在濕地生穗鏈攔活的，可是既然喚清南北都會有濕地，那何必南北往返呢，所以是沒有道理的。候鳥都是因?yàn)闇囟汝P(guān)系才不辭勞苦的遷徙。

一、總體評價(jià)
中規(guī)中矩，沒有什么產(chǎn)品特色，甚至部分產(chǎn)品的功能出現(xiàn)定位不明確的問題。

二、核心競爭力：
可能最大的買點(diǎn)就是課程質(zhì)量可能比較好，畢竟有很多是清華出品，麻省理工學(xué)院出品的內(nèi)容。

三、產(chǎn)品的致命弱點(diǎn)：
產(chǎn)品沒有任何社交性，甚至連評論、論壇這種也沒有。沒有社交會給產(chǎn)品帶來很大的問題的，產(chǎn)品就是死的，是單向的。

四、產(chǎn)品的信息架構(gòu)：
（1）底部導(dǎo)航多而無效，未能直接反映產(chǎn)品的核心價(jià)值追求。例如：學(xué)生要學(xué)習(xí)已經(jīng)選好的課程的入口應(yīng)當(dāng)是最重要的——但是沒有提供直接入口，而是藏在“我的”之中的不打眼的一項(xiàng)“我的課程”。

（2）“課程”版塊是一個(gè)可條件篩選的內(nèi)容列表——既沒能實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容分類，也沒能對個(gè)人的課程進(jìn)行管理和導(dǎo)航。

（2）“院?！卑鎵K更是拙劣，內(nèi)容分為兩點(diǎn)：一、院校；二、教師，這本身就有曖昧之嫌——到底是院校還是老師，要推出的產(chǎn)品核心內(nèi)容不明確。而且院校主頁的“關(guān)注”和教師主頁的“關(guān)注”完全是假的（所以把“關(guān)注”的按鈕做得那么小，生怕別人看見，哈哈哈），不具有平臺性質(zhì)（對學(xué)堂在線而言）和訂閱性質(zhì)（對各大學(xué)而言）。
從本質(zhì)上來說，院校和老師應(yīng)該是營銷的重要手段（像清華大學(xué)本身就自帶流量，沒有網(wǎng)紅之前就已經(jīng)紅了；網(wǎng)紅教師也是同理——都是具有吸引力，都是流量使然），而不是內(nèi)容或者功能的重要手段。用戶的心理模型中關(guān)心的順序應(yīng)該——先是課程或者主題而后才是迅扒升院校。因此，院校作為導(dǎo)航的起點(diǎn)本身就是有問題的。教師也是一樣，其目標(biāo)應(yīng)該也是為營此手銷服務(wù)的，讓知名的教師來吸引用戶使用，而不是作為導(dǎo)航的起點(diǎn)。

五、產(chǎn)品的營銷性：
（1）產(chǎn)品首頁上也沒有太多的運(yùn)營內(nèi)容，沒有個(gè)性化的推薦和定制。

（2）學(xué)堂在線的用戶激勵體系也很顯簡陋。采用虛擬貨幣的形式——學(xué)堂豆。沒有和畝老課程融合，只是淺嘗輒止的感覺——只停留在用學(xué)堂豆子抽獎的階段。不能有效的激勵用戶。

六、教育理念：
從學(xué)習(xí)的角度來看，基本上把學(xué)習(xí)只理解為看視頻，沒有更多類型的資源。完全沒有師生互動——可以說是最粗暴的mooc——可以的猜測結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不好。

清了威洛比先生的見解。你came out, saying, "This child