愛迪生有聽力缺陷

缺陷是指有問題，不完美，有遺憾。
比如：他看起來長(zhǎng)得又高又大一表人才，但遺憾的是他有著難以修復(fù)的缺陷，那就是反應(yīng)總比人慢半拍。

性格上的缺陷，性格很孤僻，很難與陌生人交流，在一個(gè)很陌生的地方就會(huì)變得特別緊張，人多的時(shí)候也特別緊張，而且還會(huì)感到恐懼。

中國(guó)有一句古話：“強(qiáng)扭的瓜不甜”。我想，我們的學(xué)生如果是在老師和家長(zhǎng)的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那效果是可想而知的。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，就是課堂成功的關(guān)鍵。而在這個(gè)過程中，教師“導(dǎo)”的行為又極為重要，在教學(xué)中，我從各個(gè)方面努力演好這個(gè)角色。
一、充分的備課
剛參加工作時(shí)，把備課搞成一種機(jī)械的程式，也就是先通覽教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出教案，領(lǐng)導(dǎo)查閱。結(jié)果，面對(duì)課堂上學(xué)生的茫然沉默，我也無計(jì)可施，情緒越來越低。為了改變這種狀況，尤其是對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，我覺得：備課應(yīng)該是一種有個(gè)性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程，要備教材，還要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)知識(shí)的接受方式。如果課前做了充分、細(xì)心的準(zhǔn)備，綜合多方面的因素，完全可以上一節(jié)生動(dòng)活潑、教學(xué)方法新穎的好課。例如，在學(xué)習(xí)《陸地上生活的動(dòng)物》時(shí)，課前布置學(xué)生“找一種你最喜歡的陸地上生活的動(dòng)物的標(biāo)本或圖片，同時(shí)查閱他們的生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特征”，課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了很多陸地上生活的動(dòng)物，同時(shí)很自然、很主動(dòng)地知道陸生動(dòng)物適應(yīng)陸地生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們又覺得很愉快，好像在參觀展覽，每一位參與展示的同學(xué)既有被肯定的快樂，又有收獲的喜悅。這對(duì)個(gè)別沒準(zhǔn)備的同學(xué)也是一個(gè)促動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境
初中階段生物的學(xué)科地位要求我們必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片、錄像、新聞等創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化、生活化，抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生樂于去探究、主動(dòng)去探究。例如，在講授《呼吸道對(duì)空氣的處理》一節(jié)時(shí)，開篇放一段關(guān)于“重慶井噴”事件的新聞現(xiàn)場(chǎng)，再附上受災(zāi)人民的境況。播放完后，設(shè)置幾個(gè)問題：
l、空氣中的有毒氣體通過什么途徑進(jìn)入人體?
2、有毒氣體在進(jìn)入人體過程中，人體毫無抵抗力嗎?
帶著對(duì)受災(zāi)者的同情和要了解自身結(jié)構(gòu)的渴望，學(xué)生們都主動(dòng)閱讀課文，尋找答案。而且，整節(jié)課，一直利用“井噴”事件，在學(xué)生了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的功能基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)不可預(yù)測(cè)的災(zāi)難降臨時(shí)如何避免受到傷害？日常要做什么？事件發(fā)生時(shí)做什么？我想，在這樣的一個(gè)氛圍中，在人們?nèi)找嬷匾暯】档慕裉?，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的。這樣不但充分利用了課堂時(shí)間，而且提高了學(xué)習(xí)生物的興趣。
三、教學(xué)語言生動(dòng)、幽默、有吸引力
語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運(yùn)用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會(huì)愛屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問”是教師的事，學(xué)生只要跟著提出的問題“答”就可以了。所以，越是高年級(jí)的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性越低，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率降低。為了改變這種狀況，課堂上我經(jīng)常營(yíng)造民主的氛圍，讓學(xué)生感覺他們是課堂的主人。比如，有些探究題目，他們喜歡探究什么問題，課堂上就來探究這個(gè)問題，只要他們參與探究，了解探究的方法、步驟，達(dá)到學(xué)習(xí)目的就可以。有了平等、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生們愛參與了，然后再設(shè)置問題情境，引發(fā)他們的思維活動(dòng)。剛開始時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)，提供思路，學(xué)生順著教師引導(dǎo)的思路和方向，就可以提出一些有思考性的問題。例如，在講授《空中飛行的動(dòng)物》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看幾段錄像：
1、鳥兒在空中自由飛翔及落地、起飛。
2、《射雕英雄傳》中郭靖背風(fēng)箏沖向敵人。
3、飛機(jī)飛向空中。
畫外音：看著翱翔的鳥兒，人類也有很多美好的愿望和夢(mèng)想。關(guān)于飛翔這個(gè)看似平常卻有不簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你知道他如何完成的嗎?在這樣的情景下，學(xué)生們有很多問題，如翅膀由什么組成？飛行需要多大的動(dòng)力？身體里有沒有像魚鰾那樣的結(jié)構(gòu)？等等。學(xué)生有了提問的意識(shí)，思維活動(dòng)勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果明顯提高。
五、課堂收尾不容忽視
別具匠心的“導(dǎo)語”能動(dòng)人心弦、引人入勝，是課堂教學(xué)成功的第一步。但俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛?！薄翱凇敝噪y“收”，因?yàn)樗且惶谜n走向成功的最后一步，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生對(duì)下一課有所期待這樣的重任。要讓學(xué)生積極參與。最大限度地激活學(xué)習(xí)欲望，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能草率，結(jié)尾更是如此。當(dāng)然，課的內(nèi)容不同，結(jié)尾形式也是多種多樣的。如在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，有時(shí)學(xué)生之間互問互答，有時(shí)針對(duì)教學(xué)關(guān)鍵之處，提一些有爭(zhēng)論或?qū)W生感到迷惑的問題，讓學(xué)生開展討論，把學(xué)習(xí)引向深入。課堂收尾也可以引入競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)若干題目開展競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。也可以借鑒評(píng)書聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽下回分解。總之，豐富多彩的結(jié)尾，一定也會(huì)使學(xué)生難以忘懷，不但期待下一課，同時(shí)會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、積極開展課外活動(dòng)
前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的?！睂W(xué)生知識(shí)越豐富，技術(shù)越熟練，形成廣闊思路的可能性就越大。建立課外活動(dòng)小組，定期開展活動(dòng)。如結(jié)合課堂教學(xué)，制作和改進(jìn)教具；結(jié)合愛鳥周、植樹節(jié)、世界環(huán)境日等等編寫生物板報(bào)進(jìn)行宣傳；參加“生物百項(xiàng)知識(shí)”競(jìng)賽，開闊眼界。隨著生物知識(shí)的不斷增加，課堂表現(xiàn)會(huì)更加積極、主動(dòng)思維更活躍。
幾年的教學(xué)中，我逐漸體會(huì)到課堂教學(xué)不僅傳授知識(shí)、發(fā)展智力，它更應(yīng)該是師生相互交流的互動(dòng)過程，如果師生雙方都以一種積極的心態(tài)進(jìn)入這個(gè)過程，那么課堂效果一定是很好的。

金無足赤，人無完人！

美中不足，白壁微瑕。

1.十全十美?[ shí quán shí měi ]?

解釋：十分完美，毫無欠缺。

示例：新生事物在剛產(chǎn)生時(shí)，并不都是十全十美，但總是不斷發(fā)展壯大，最終是要取代舊事物的。

語法：聯(lián)合式；作謂語、賓語、定語、補(bǔ)語；含褒義。

2.天衣無縫?[ tiān yī wú fèng ]?

解釋：神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。

出自：前蜀·牛嶠《靈怪錄·郭翰》：“徐視其衣并無縫，翰問之，曰：‘天衣本非針線為也?！?/p>

示例：這篇文章立意明確，論述周到、深刻，真可謂天衣無縫。

語法：主謂式；作謂語、狀語、補(bǔ)語；含褒義。

3.白璧無瑕?[ bái bì wú xiá ]?

解釋：潔白的美玉上面沒有一點(diǎn)小斑。比喻人或事物完美無缺。

出自：宋·釋道原《景德傳燈錄》卷十三：“問：‘不曾博覽空王教略，借玄機(jī)試道看。’師曰：‘白玉無瑕，卞和刖足?！?/p>

示例：雖以小姐白璧無瑕，何畏乎青蠅，然青蠅日集亦可憎恨耳。?
◎明·名教中人《好俅傳》第七回

語法：主謂式；作謂語、定語；比喻人或事物十全十美。

4.完美無缺?[ wán měi wú quē ]?

解釋：完善美好，沒有缺點(diǎn)。

示例：世界上根本不存在完美無缺的東西。

語法：聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義。

5.盡善盡美?[ jìn shàn jìn měi ]?

解釋：極其完善，極其美好。指完美到?jīng)]有一點(diǎn)缺點(diǎn)。

出自：《論語·八佾》：“子謂《韶》：‘盡美矣，又盡善也?！^《武》：‘盡美矣，未盡善也?！?/p>

示例：比亦有人說足下誠(chéng)盡善盡美。?
◎唐·韓愈《與崔群書》

語法：聯(lián)合式；作謂語、賓語、定語；指完美到?jīng)]有一點(diǎn)缺點(diǎn)。

6.止于至善?[ zhǐ yú zhì shàn ]?

解釋：止：達(dá)到；至：最，極。達(dá)到極完美的境界。

出自：《禮記·大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?/p>

示例：革命無止境，倘使世上真有什么“～”，這人間世便同時(shí)變了凝固的東西了。?
◎魯迅《而已集·黃花節(jié)的雜感》

這種多想是因?yàn)閷?duì)自己沒自信，從心里認(rèn)為自己不行。沒有什么會(huì)被全世界都喜歡，美金都不行，所以關(guān)注的應(yīng)該是自己，自己最重要，自己的感受最重要，當(dāng)然不是不體諒其他人，而是在有禮貌有體諒的情況下多關(guān)注一下自己就不會(huì)老是想著別人對(duì)你的看法了。