新世紀少兒英語快樂課堂2

一、課前談話

二、引入課題

一起讀課題

你們喜歡猜謎語嗎？

我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵。這句話是誰說的？

看過書之后再來講這個問題

讀課文，把巨人批評孩子們的話畫下來，

讀畫的句子

我們先來看第一句。讀一讀

先想想你在讀的時候應該注意些什么？生讀

巨人在說這些話的時候，會做些什么動作？

巨人為什么叫巨人？邊讀邊做動作。指讀

你注意到他的動作細節(jié)了嗎？齊讀

面對巨人的指責，孩子們嚇壞了。孩子們都不敢來了。后來，巨人的花園發(fā)生了什么變化？找到嗎？誰來讀一讀生讀

讀得非常有情，你們發(fā)現他讀錯了什么？有一個詞“仍然”

花園墻內是什么季節(jié)？外面呢？

視頻，你聽到了什么？仿佛看到了什么？

再用心聽一聽，你聽到了巨人的內心了嗎？害怕，恐懼孤獨

別的花園是春天，我的為什么是冬天呢？巨人的花園還是寒冷的冬天，為什么呢？讀一讀生讀

誰想讀讀這段話。

為什么今年的春天這么冷，這么荒涼呢？再來讀一讀

我們常說當局者迷，旁觀者清，誰來告訴大家，今年的冬天為什么冷？

指名兩學生到前面，老師演巨人，孩子告訴巨人今年的冬天為什么這樣冷？

巨人太固執(zhí)了

這次春天來了，巨人怎么做的？還是把孩子們趕走了。他是怎么做的？誰來讀一讀

齊讀“可是……紛紛逃竄”？誰來加上動作讀一讀

巨人此時的想法是什么？故事發(fā)展到這，你有什么問題想問嗎？為什么巨人堅定地想把孩子們趕出去？

已經是春天了，為什么還要趕走孩子們？如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？讀一讀，找一找。

巨人好容易盼來的春天是什么樣的？你發(fā)現這句話中的一組近義詞了嗎？逃散——逃竄這兩個詞有什么不同？為什么逃竄？

讀這兩段話與此同時，花園再次被積覆蓋了，這時靈魂人物出現了？

巨人怎么做？怎么說？生讀

這次巨人有什么不同？為什么只對小男孩說？

小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。

誰來說一說，用“當小男孩的時候，巨人。

小男孩怎么說的？巨人心里怎樣？火辣辣的？什么情況下你會火辣辣的？

想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？這就是童話故事的魅力

讀這段話，“喚來寒冬的……謝謝你！“你認為怎么讀？

把自己當作巨人，？誰來讀一讀。再讀最后三個字“謝謝你”。齊讀

換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？把你想到的詞語寫到黑板上

巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？

聽音樂讀齊讀課文結尾

巨人換來冬天的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？你在這節(jié)課中收獲到什么？

三、總結課文



板書： 巨人的花園

光明 童心 冬天

歡笑 笑聲 春天

一、課前談話
二、引入課題
一起讀課題
你們喜歡猜謎語嗎？
我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是其中最美的花朵。這句話是誰說的？
看過書之后再來講這個問題
讀課文，把巨人批評孩子們的話畫下來，
讀畫的句子
我們先來看第一句。讀一讀
先想想你在讀的時候應該注意些什么？生讀
巨人在說這些話的時候，會做些什么動作？
巨人為什么叫巨人？邊讀邊做動作。指讀
你注意到他的動作細節(jié)了嗎？齊讀
面對巨人的指責，孩子們嚇壞了。孩子們都不敢來了。后來，巨人的花園發(fā)生了什么變化？找到嗎？誰來讀一讀生讀
讀得非常有情，你們發(fā)現他讀錯了什么？有一個詞“仍然”
花園墻內是什么季節(jié)？外面呢？
視頻，你聽到了什么？仿佛看到了什么？
再用心聽一聽，你聽到了巨人的內心了嗎？害怕，恐懼孤獨
別的花園是春天，我的為什么是冬天呢？巨人的花園還是寒冷的冬天，為什么呢？讀一讀生讀
誰想讀讀這段話。
為什么今年的春天這么冷，這么荒涼呢？再來讀一讀
我們常說當局者迷，旁觀者清，誰來告訴大家，今年的冬天為什么冷？
指名兩學生到前面，老師演巨人，孩子告訴巨人今年的冬天為什么這樣冷？
巨人太固執(zhí)了
這次春天來了，巨人怎么做的？還是把孩子們趕走了。他是怎么做的？誰來讀一讀
齊讀“可是……紛紛逃竄”？誰來加上動作讀一讀
巨人此時的想法是什么？故事發(fā)展到這，你有什么問題想問嗎？為什么巨人堅定地想把孩子們趕出去？
已經是春天了，為什么還要趕走孩子們？如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？讀一讀，找一找。
巨人好容易盼來的春天是什么樣的？你發(fā)現這句話中的一組近義詞了嗎？逃散——逃竄這兩個詞有什么不同？為什么逃竄？
讀這兩段話與此同時，花園再次被積覆蓋了，這時靈魂人物出現了？
巨人怎么做？怎么說？生讀
這次巨人有什么不同？為什么只對小男孩說？
小男孩的舉動讓巨人發(fā)生了變化？為什么？用橫線畫出小男孩的舉動，用浪線畫出巨人的舉動。
誰來說一說，用“當小男孩的時候，巨人。
小男孩怎么說的？巨人心里怎樣？火辣辣的？什么情況下你會火辣辣的？
想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？這就是童話故事的魅力
讀這段話，“喚來寒冬的……謝謝你！“你認為怎么讀？
把自己當作巨人，？誰來讀一讀。再讀最后三個字“謝謝你”。齊讀
換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？把你想到的詞語寫到黑板上
巨人拆除的僅僅是圍墻嗎？
聽音樂讀齊讀課文結尾
巨人換來冬天的是他那顆寒冷冷酷的心，換來春天的又是什么呢？你在這節(jié)課中收獲到什么？
三、總結課文

板書：巨人的花園
光明童心冬天
歡笑笑聲春天

首先對自己要有信心.我認為現在的孩子思維活躍，課堂紀律容易渙散。但我們老師不能從學生身上找原因，要努力提高自己教學技巧、個人素質，才能在課堂管理上左右逢源。

1、在學生面前，你放下自己是老師的架子，從心態(tài)上和孩子融合在一起。但自己一定要把控好課堂。

2、課堂語言要機智，可哄、可騙、可嚇，多表揚。詼諧的語言最能贏得孩子的信服。

3、多和其他科任教師溝通。

4、親其師，信其道。和學生搞好關系的同時，也要培養(yǎng)自己的威信，要嚴格要求。

你還年輕，在教學過程中慢慢體驗，總結經驗，你會很棒的。

正確答案：
課堂紀律：為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

一、課前準備：上課前必須準備好學習用品，書本、練習本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角。二、候課、坐姿：上課預備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。三、鈴聲響后：上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。四、舉手發(fā)言：右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。五、學會傾聽：老師和同學講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。六、朗讀、默讀：讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學習按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、邊思考邊批注。七、語言表達： 1、能說完整的話。2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。3、質疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式。4、回答問題時，學會用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。八、握筆姿勢： 拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。九、寫字姿勢：做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。十、合作交流：

你好！
我也是做民辦學校教師出身的。
給你幾點參考建議如下：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什么的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講臺上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節(jié)奏。
4，任用班干部和小組長監(jiān)察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監(jiān)察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優(yōu)秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件并提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
總之，要讓學生遵守紀律，首先要尊重學生的人格，不能粗暴簡單。只要培養(yǎng)了學生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評也足以讓學生三思而后行，尊重學生的人格是關鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀律的好轉是立桿見影，學習效率也會大大提高。

正確答案：
課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協(xié)調學生的行為，保證課堂目標的實現而制定的要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。一般情況下，課堂紀律具有四種主要的功能：(1)課堂紀律有助于學生社會化。(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。(3)課堂紀律有助于學生接受道德準則。(4)課堂紀律有助于維持課堂秩序。