英語五年級上第24課預(yù)習(xí)

第一課時(shí) 《金色花》
思考:
(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛.在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲.)
(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?
(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?)(想到變成一朵金色花.)
四、賞讀課文,品味探究:
1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
2.三次嬉戲具體指什么?
(三個(gè)場景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形.)
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流 .
五、體驗(yàn)反思:
1.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們.學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評價(jià)和鼓勵(lì).)
2.詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文.
六、課堂小結(jié):
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富.寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔.我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量.在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力.還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用.
第二課時(shí) 《荷葉 母親》
思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛.因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情.)
四、賞讀課文,品味探究
1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化.
(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融.)
2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解.
(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆.)
3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會這句思想感情.
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人.母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福.)
五、體驗(yàn)反思
在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛.同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰.)
六、課堂小結(jié)
這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大.的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生.作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本.

第一課時(shí) 《金色花》

思考:

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?

(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文,品味探究:

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

2.三次嬉戲具體指什么?

(三個(gè)場景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流 。

五、體驗(yàn)反思:

1.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié):

《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像--一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

第二課時(shí) 《荷葉 母親》

思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文,品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮--雨打紅蓮--荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶--不適意--不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情--由景及情,情景交融。)

2.紅蓮是作者描寫的重點(diǎn),作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)

五、體驗(yàn)反思

在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風(fēng)雨--挫折、困難;紅蓮--因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

六、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

、首先你要讀通課文，遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語劃條線。 2、遇到不理解的字或詞，聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義。 3、再讀課文，知道課文主要講什么，心中有個(gè)底。 4、最后將課文細(xì)細(xì)讀，仔細(xì)想想課后的問題，看哪里不懂的就注上記號，學(xué)會自己提問題。

我不建議預(yù)習(xí).一年級的內(nèi)容比較簡單,如果這樣預(yù)習(xí),可能會導(dǎo)致他下學(xué)期上課不認(rèn)真聽講,獲取知識的方式應(yīng)該是主動的,而不是被動的,這個(gè)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成.
利用假期的時(shí)間,讓孩子多玩一下~或者上一些他自己真正感興趣的興趣班更好~

詞語含義，組詞，課文所說的主要內(nèi)容，課文的寫法，是什么類型的文章

t
1.標(biāo)出自然段
2.課后的字組詞
3.課文讀三遍
4.找出不會的字查字典弄到會為止

5.再說說整篇文章寫了什么
6.在找出多音字
7.說說每一段的意思

小學(xué)生 上課之前，要學(xué)會自己先學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也能看書學(xué)習(xí)了。下面我介紹一下預(yù)習(xí)新課的一些方法：1、讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法，了解課文的大概內(nèi)容，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫了一些什么景物，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。然后把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達(dá)的中心，并試著給課文劃分段落層次。2、批：預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。3、查：預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識，可以利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上查，也可以到書店去查閱相關(guān)的書籍。4、思：我們可以結(jié)合課后的習(xí)題去預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。5、摘：就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。 總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使你們終身受益。因此，小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。

預(yù)習(xí)課文，其實(shí)很簡單。
首先，你要先找出不認(rèn)識的字，不清楚的詞，了解它們的意思，這就是最基礎(chǔ)的字詞預(yù)習(xí)。
生字詞會讀了，就把課文讀幾遍，一定要讀流利了，然后一句一句的去體會其中的感情，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)字詞，都可以有很深入的理解，想出來了，便用符號等標(biāo)注在書上，寫下自己的心得與感想。
這樣一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話的深入分析后，再一點(diǎn)點(diǎn)體會每一段的中心內(nèi)涵，并試著概括這一段的段意。
做完這些，再次朗讀全文，給文章分段，梳理脈絡(luò)，概括出每一大段的段意，并總結(jié)出全文的主要內(nèi)容，具體寫法，思想感情。
最后，要把對全文的想法寫出來，并由此聯(lián)想，想一些與本篇課文相關(guān)的內(nèi)容，作為補(bǔ)充，記在書上。對了，我還漏了一點(diǎn)，就是要在認(rèn)識生字詞后，查閱資料，了解作者寫這篇文章的背景，與一些相關(guān)的簡單介紹，方便預(yù)習(xí)。
鄙人的一點(diǎn)小辦法，不成敬意。

哪里不會補(bǔ)哪里

把課文先從頭到尾閱讀一遍，邊讀邊畫出出彩的詞語成語之類的，不認(rèn)識的字自己親自查字典，小學(xué)的課文并沒有太多好的句子，關(guān)鍵在于生字和詞語的積累。