小學五年級英語下冊微型課

一、什么是微型課？?

微型課，從內容上來說少，一般只安排一個知識點的講授，從時間來說，因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導入、開講、總結，板書、練習、作業(yè)，組織教學、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該有。實際上，微型課沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。?

二、微型課的基本意義?

由于微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學的基本功和基本教學素養(yǎng)，因此它被用在很多賽教活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課的基本意義。?

三、微型課的注意事項：

1、要注重導入環(huán)節(jié)?

微型課時間短，不允許在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。?

2、要重視講授線索?

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。?

3、收尾要快捷?

一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。?

4、要區(qū)別微型課與說課?

“微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。?

5、要心中有學生?

在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

6、要有板書?

微型課時間有限，但無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。?

7、講述人語言要準確，簡明??

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。

故事型微課具有的三個特征是故事核、趣味性、邏輯性。

1、故事核。

故事有核心情節(jié)及細節(jié)。故事情節(jié)及知識點直觀、生動，有利于學生易消化、吸收。好的故事核首先能夠吸引學生，容易被學生接受并能引起興趣，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2、趣味性。

故事情節(jié)跌宕起伏，學生看得有滋有味，始終保持好奇心。懸念迭出使故事情節(jié)迂回曲折，具有扣人心弦、化一般為神奇的效果。充分發(fā)揮多媒體技術的應用優(yōu)勢，多媒體包括文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體表現(xiàn)形式，每一種媒體表現(xiàn)形式對內容呈現(xiàn)的作用是不同的。

3、邏輯性。

情節(jié)發(fā)展既出人意料，又合乎邏輯，合情合理。故事還需要具有連貫性和緊湊性，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，知識點巧妙融入各情節(jié)，避免故事和知識點“油水分離”。

講解知識點的選擇：

微課的特點在于它短小精悍，很多微課比賽對時長的要求在10分鐘以內。微課和傳統(tǒng)教學時不一樣的，傳統(tǒng)課堂一節(jié)課的內容，顯然是不適合直接用來制作微課的。需要將這節(jié)課中的重點、難點拿出來制作一節(jié)微課，能夠啟發(fā)教學，盡量選擇適合用多媒體表達與展示的知識點。