提高四級(jí)聽力的有效方法

聽書時(shí)不要分心，注意力要集中，一邊聽一邊思考分析。其次，要有時(shí)間靜下心來回聽。第三、要聽自答己感興趣的書。第四，一次不要聽太多太長，大腦容易疲勞。第五、等大腦比較清醒的時(shí)候聽，一般是上午9、10點(diǎn)鐘和晚上9、10點(diǎn)鐘。這樣聽書可以提高效果。

第一，教師要注意聽力材料的選擇。 首先，聽力材料要考慮難易適度，語速適中。聽力材料要避免過多影響理解的生詞，可以由易到難，從短句到長句，從句子到對(duì)話或短文，逐步深入。另外，語速不能太快，也不能太慢。學(xué)生在聽音時(shí)，教師的原則是要讓大部分學(xué)生能基本聽懂所用的聽力材料。 其次，還要結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇口語化、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的應(yīng)變能力。 不僅如此，聽力材料的內(nèi)容還可選取有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的，并且是大多數(shù)學(xué)生所熟悉、感興趣的。例如：英語幽默故事、難易適度的英文歌曲、猜謎語、打電話及生活小故事等，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材。教師可充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這樣視聽結(jié)合起來，更有利于學(xué)生聽力的提高。

1.不要把提問當(dāng)成懲罰。
2.提問要照顧到各層面。
3.提問要講究少而精。
4.要深度結(jié)合課堂內(nèi)容。
5.要多提探究性的問題。

字詞教學(xué)是一門語言學(xué)科,所以字詞教學(xué)肯定離不開句子,可以通過以下幾方面來提棗高高：1,提供一種語言蔽巖羨環(huán)境,從句子來著手提高.例如列舉一些名言名句,經(jīng)典成語,故事等2,閱讀中國名著,從而宏拍激發(fā)興趣3,可以借鑒一李陽的方法,就是最大聲,最快速,最清晰

能。

無意識(shí)聽英語是作用的，我們?cè)跓o意識(shí)聽英語的時(shí)候，會(huì)培養(yǎng)自己的英語語感，無意識(shí)聽英文就是為了熟悉英文語調(diào)，偶爾冒出來的單詞自己知道什么意思，能大概知道說的啥，才算最高境界。就跟聽中文新聞一樣，關(guān)鍵詞聽到了，整個(gè)新聞也就知道說什么了。

無意識(shí)聽英語的聲音大小視自身舒適度而定，不過，建議聲音適中，聲音的大小對(duì)語感影響是不大的，語感的培養(yǎng)主要是多讀，多背，英語聽力建議每天集中注意力聽30分鐘左右。

切忌聽英語新聞時(shí)不可聽一遍即過，對(duì)同一篇文章建議反復(fù)聽，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行背誦，長期堅(jiān)持對(duì)英語聽力的提高將大有幫助。

提高英語聽力水平方法

很多人認(rèn)為想要提高英語聽力，就要多練習(xí)英語聽力材料。其實(shí)，這可以說是一個(gè)小誤區(qū)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致我們只注重單一的聽力練習(xí)是錯(cuò)誤的。所以，想要提高英語聽力水平，應(yīng)該把閱讀和聽力練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。

對(duì)于英語聽力來說，讀是聽的基礎(chǔ)。想要聽懂英語聽力，要先能讀出來。其實(shí)這是有一定的道理的，在讀的過程中，其實(shí)就是刺激大腦來強(qiáng)化記憶的過程。所以，想要提高英語聽力可以養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。

想要提高英語聽力水平，語感的練習(xí)也是非常重要的，也絕對(duì)不是一天兩天就可以做到的。提高聽力必須要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)也要肯堅(jiān)持。沒事的時(shí)候，盡量多聽英語，即使聽不懂也沒關(guān)系，但必須要保持多接觸英語聽力，時(shí)間一長，也會(huì)有助于英語聽力水平的提高。

1.注重問題設(shè)計(jì)。
提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。如果教師在備課時(shí)并未進(jìn)行問題設(shè)計(jì)而是即興提問，這樣的問題往往偏離教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，或僅僅限于較低水平。問題的設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師在備課過程中，認(rèn)真鉆研大綱和教材，挖掘各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)多種水平的問題。首先，所設(shè)計(jì)的問題難易要適當(dāng)，問題過難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問題的信心；問題過易，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。問題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。其次，課堂提問應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過提問來加以區(qū)別，要改變課堂提問的隨意性，把問題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。
2.注重問題的語言表達(dá)
表達(dá)清楚的提問，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問的語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。盡量避免反問，因?yàn)榉磫柕膯栴}，往往要求學(xué)生直接說出結(jié)果。避免將答案包含在問題之中。避免重新表述，有時(shí)，教師提出一個(gè)問題，隨后又重新表述時(shí)，學(xué)生的思路被打斷，有時(shí)重新表述的問題與最初的問題不同，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會(huì)出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新措辭加以說明的情況。教師可用語言提醒學(xué)生注意即將提出的問題，如："我提出一個(gè)問題請(qǐng)你思考"、"我提出一個(gè)問題，看誰答得好"，激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。
3.處理好因人施問
因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。教師提問后，要善于察言觀色，根據(jù)問題難易程度和學(xué)生表情選擇不同層次的學(xué)生作答。
4.把握提問的時(shí)機(jī)
在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意把握時(shí)機(jī)。如果時(shí)機(jī)得當(dāng)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。如果時(shí)機(jī)不當(dāng)，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時(shí)機(jī)，使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新授前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，講授中的突出重點(diǎn)提問、化解難點(diǎn)提問，小結(jié)中的知識(shí)總結(jié)提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實(shí)際的提問、應(yīng)用性提問等。這些提問應(yīng)用得及時(shí)，能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
5.要注意發(fā)問的方式
教師發(fā)問時(shí)，應(yīng)當(dāng)先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。發(fā)問不宜依照一定的次序。有些教師往往依照學(xué)生的座號(hào)、點(diǎn)名冊(cè)上的順序依次發(fā)問，這種機(jī)械的發(fā)問方法，雖然可以使發(fā)問的機(jī)會(huì)平均分配于全體學(xué)生，但是因?yàn)榘l(fā)問既有一定的次序，學(xué)生就知道這個(gè)問題應(yīng)該輪到哪位學(xué)生解答，其余的學(xué)生，就可以不注意了。所以教師發(fā)問時(shí)，不要有一定的次序，使學(xué)生無法推測(cè)這一問題，應(yīng)該輪到誰去解答，因而全班學(xué)生就不得不注意了。不過教師發(fā)問的機(jī)會(huì)也要平均分配于全班學(xué)生，不要只向少數(shù)聰明的學(xué)生發(fā)問。教師把問題說出之后，需要停頓，有等待時(shí)間，等待時(shí)間與問題的難度相匹配。
6.及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
在課堂提問的過程中，對(duì)學(xué)生的回答，教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學(xué)生現(xiàn)狀注重激勵(lì)，要肯定學(xué)生的努力與潛力。當(dāng)學(xué)生自信地回答正確時(shí)，說明這個(gè)問題對(duì)他來說挺簡單，加以肯定，可用"正確"、"不錯(cuò)"等評(píng)價(jià)語言，不要做過多表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生不自信、猶豫回答正確時(shí)，應(yīng)給于積極肯定，可用"完全正確"、"非常準(zhǔn)確"、"很好""太棒了"等評(píng)語，使得他以后更有積極性回答問題。當(dāng)學(xué)生自信地回答錯(cuò)誤，首先對(duì)學(xué)生積極思考做出肯定，引導(dǎo)他得出正確的結(jié)論。或者可以叫另一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問題，使得他受到挑戰(zhàn)，會(huì)更努力。當(dāng)學(xué)生不自信回答錯(cuò)誤，這時(shí)教師不應(yīng)馬上叫學(xué)生坐下，可以再復(fù)述一遍問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，也可改變提問的角度或添加輔助性的問題引導(dǎo)回答，即使多次啟而不發(fā),也可請(qǐng)學(xué)生先坐下,讓他聽別人的回答。有經(jīng)驗(yàn)的教師總不放棄任何一個(gè)回答問題的學(xué)生,，因?yàn)槲覀儚?qiáng)化的是學(xué)生的參與與努力。"評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。"
總之，在教學(xué)過程中，只有進(jìn)行有效的課堂提問，才能引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用好提問技巧，這樣，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。