朗文英語一年級文具

其實(shí)造成孩子這種內(nèi)向、膽小的原因主要有兩個(gè)方面：其一是由于先天氣質(zhì)類型、身體素質(zhì)等方面的原因，有些孩子從小就非常敏感，很難適應(yīng)新環(huán)境，不愿意接觸陌生人。其二是由于父母教育方式不當(dāng)而造成的。有些孩子則因?yàn)楦改干习酂o人照看，被父母關(guān)在家中；有的家長因害怕孩子在與外界交往的過程中染上不良的習(xí)慣而不讓孩子出門玩耍；有些家長由于過分溺愛孩子、包辦一切，導(dǎo)致孩子沒有能力去適應(yīng)新環(huán)境，不會與小伙伴共享。對于這些孩子，父母不妨嘗試以下一些做法，希望能給您和孩子一些幫助。

　　一、家長在生活中要盡量多地讓孩子做一些力所能及的事，讓孩子自己的事情自己做。家長要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以培養(yǎng)孩子各方面的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　二、家庭要努力創(chuàng)造條件，帶孩子走出家門，去一些公共場所或有同齡小孩的朋友家做客等等。剛開始，可以為孩子選擇一兩個(gè)性格開朗、年齡略小的伙伴一起玩，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心，并容易學(xué)會與人交往的一些方法。多鼓勵(lì)孩子與小伙伴交往，并注意觀察孩子在交往中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)孩子如何去處理。

　　三、家庭要和幼兒園老師溝通，請老師幫助孩子在集體生活中學(xué)會與小伙伴交往，感受其中的樂趣。

　　四、當(dāng)孩子在社交中表現(xiàn)出合群時(shí)，家長和老師要及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化，家長的自信及良好人際關(guān)系的榜樣，也會對孩子健康、開朗性格的形成有所幫助。

　　五、在整個(gè)過程中，家長要有耐心，不要提出過高的要求，要循序漸進(jìn)。如，當(dāng)孩子不敢和客人交往、不敢大聲講話、不敢做滑滑梯等游戲時(shí)，家長不要強(qiáng)扭著孩子。否則孩子會更加恐懼，更加害怕與人接觸。

　　溫馨提醒：3歲是智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期

　　據(jù)孫老師介紹，兒童的智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期之一就是3歲，當(dāng)小孩的行動(dòng)或者表現(xiàn)并非如想象的進(jìn)度時(shí)，家長不妨換個(gè)角度思考，特別是從孩子的角度思考問題。小孩雖然年紀(jì)比較小，但是還是可以感受到自己父母對他（她）的欣賞，這樣對建立孩子的自信心也很有幫助。

　　另外，對于好動(dòng)的孩子，從事幼兒教育的周旋老師認(rèn)為，這類孩子屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢，喜歡用肢體語言代表聲音語言。她說，“愛動(dòng)”的孩子并不是患有多動(dòng)癥，反而有些這樣的孩子比較聰明，對身邊事物感覺無聊，才會做很多小動(dòng)作。對于這樣的孩子，家長需要根據(jù)其特點(diǎn)，以夸獎(jiǎng)等方式進(jìn)行教育。

一、“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”進(jìn)入文章所描繪的情境之中去，由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！?，和人物同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

二、用自己的方式朗讀。要注重個(gè)體差異性，不要以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去套，要進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，朗讀的形式不拘一格，如朗讀、誦讀、表演讀等。

三、可適當(dāng)?shù)母鶕?jù)文章加入一些動(dòng)作，其實(shí)只要你進(jìn)入文章加動(dòng)作就很自然了

四、不要通篇一個(gè)聲調(diào)，要有適當(dāng)?shù)膿P(yáng)抑

1、首先要根據(jù)文章主題和感情基調(diào)確定你朗讀的感情基調(diào)

2、感情基調(diào)確定語速，重音、

3、然后節(jié)奏劃好，字正腔圓即可。

金色花

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。



假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?



第一段寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。



你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。



本段以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)椤拔摇便逶≈笎邸?



我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。



專注的神情，正是表達(dá)對媽媽的愛。



當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。



當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。



但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？



這三段連用兩個(gè)“當(dāng)你”表現(xiàn)了小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。他想讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。孩子調(diào)皮又懂事的形象就表現(xiàn)了出來。



當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。



“你到哪里去了，你這壞孩子？”



媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句表現(xiàn)出媽媽驚喜的神情。



“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。



孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句表現(xiàn)出孩子撒嬌、調(diào)皮的神情。



這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱?！拔摇笔翘煺婊顫?、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。愛是交流的，從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

難點(diǎn)精講



《金色花》



（1）作者為什么把孩子想像成一朵金色花?



我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。



（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?



看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。



（3）為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?



上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

補(bǔ)充:金色花又譯作:瞻波伽"或"占波"圣誕圣樹,木蘭花屬植物,開金色碎花

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5.上述家具因其特殊的來源，難以轉(zhuǎn)化為樂曲而理解，無法提供心境旋律。

1．停頓包括：文法停頓、語法停頓、邏輯停頓、心理（情感）停頓。
　　●
文法停頓：第一種按照行文的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行停頓，第二種由文章結(jié)構(gòu)決定的，這種停頓是為了表示文章的層次，段落，部分等所作的停頓。停頓是有思想，有內(nèi)容的，并不是空的。
　　●
語法停頓：由句子的語法結(jié)構(gòu)造成停頓。①某些介詞前面或后面②方位后③動(dòng)詞后④某些連詞前面或后面（因?yàn)?，如果，和等?br/>　　●邏輯停頓：一般較短，只相當(dāng)于頓號所作的停頓。有強(qiáng)調(diào)性停頓，并列式停頓，呼應(yīng)性停頓（有些詞具有領(lǐng)屬關(guān)系，比方說，是、想、要、有、像、如等，其后要停頓）領(lǐng)詞，尾詞停頓。
　　●心理停頓：由心理情緒決定的，常有激發(fā)誘導(dǎo)的意味。達(dá)到的效果“此時(shí)無聲勝有聲”“雖無言，卻有情；雖無聲，卻意無窮”
　　2、與停頓相反的一對觀念——連貫（用～表示）
　　朗誦過程中，思想情感一直處于積極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在意思延續(xù)或激情澎湃的地方，必須一氣呵成，這就需要用語流連貫的表達(dá)技巧。
　　二、重音——重音的讀法
　　1、低中見高法：就是把要強(qiáng)點(diǎn)的字詞讀得重一些，響一些。這是最常見的方法。
　　2、實(shí)中轉(zhuǎn)虛法：虛聲指聲輕氣多的聲音。采用重音輕讀的形式。
　　3、快中顯慢法：把某些字詞的讀音有意拉長，形成拖腔。
　　4、連中帶停法：運(yùn)用停頓來突出重音，幾乎每個(gè)主要的重音都離不開它。
　　三、節(jié)奏：節(jié)奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語音形式的循環(huán)往復(fù)。
　　基本要領(lǐng)：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰

團(tuán)扇、油紙傘、披帛等。
1、團(tuán)扇：團(tuán)扇有帶棱角的，也有帶圓形的扇子，形狀各不相同，團(tuán)扇適合漢服拍照，在漢服朗誦的時(shí)候帶團(tuán)扇可以提高古典氣息。
2、油紙傘：油紙傘是一個(gè)非常百搭的工具，任何漢服搭配油紙傘都很有魅力，在漢服朗誦的時(shí)候，可以打著傘，這樣看起來會很有意境，觀看朗誦的觀眾們也會更有代入感。
3、披帛：披帛既輕便又好看，在漢服朗動(dòng)擺動(dòng)作的時(shí)候，披帛會隨著手臂的方向，隨風(fēng)飄動(dòng)，看起來仙氣飄飄，很有氛圍感。

余憶/童稚時(shí)，能/張目對日，明察/秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)察/其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

夏蚊/成雷，私擬作/群鶴/舞于空中，心之/所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。又/留蚊/于/素帳中，徐噴/以煙，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴觀，果如/鶴唳/云端，為之/怡然/稱快。

余/常于/土墻凹凸處，花臺/小草/叢雜處，蹲/其身，使與/臺齊；定神/細(xì)視，以/叢草/為林，以/蟲蟻/為獸，以/土礫/凸者為丘，凹者為壑，神游/其中，怡然/自得。

一日，見/二蟲斗草間，觀之，興/正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐/而二蟲盡為/所吞。余/年幼，方/出神，不覺/呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭/數(shù)十，驅(qū)之/別院。

這是德雷斯羅薩篇啊

一）語調(diào)
語調(diào)是語氣外在的快慢、高低、長短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種形式的總和，也是表達(dá)千變?nèi)f化的最重要的手段。語調(diào)有平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)和曲調(diào)四種形式。分別表示不同的感情色彩和不同的語氣。包括以下幾個(gè)方面：
1、表達(dá)莊重、平靜、哀傷、冷淡、厭惡的內(nèi)容時(shí)，整個(gè)語句都是平的。如：“為別人做自己能做的事最快樂?！?br/>2、在朗讀興奮、驚喜、號召、鼓動(dòng)、設(shè)問、反問、呼喚時(shí)，話語的后面應(yīng)向上揚(yáng)。如“水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。”“難道我們班就甘心落后了嗎？”“王老師！王老師！”
3、在朗讀委婉、諷刺、雙關(guān)、詼諧、躊躇、狡猾等內(nèi)容時(shí)，可讓語調(diào)拐幾個(gè)彎。如“啊？會有這各事？”
（二）
停頓
停頓在朗讀中非常重要，我們吸進(jìn)的氣有限，不可能一下子讀完一篇或一段，因此換句需停頓；另外表達(dá)不同的意思和情感，還需要留點(diǎn)時(shí)間讓聽的人思考、理解，因此也需要停頓。
停頓的訓(xùn)練，注意以下三種停頓：
1、結(jié)構(gòu)停頓，是按語言結(jié)構(gòu)本身的疏密關(guān)系而定的，常以標(biāo)點(diǎn)符號為標(biāo)志。當(dāng)然題目與正文之間，段落與段落之間都會有較大的停頓，我讓學(xué)生在心中默數(shù)“1、2、3”，以達(dá)到集體朗讀時(shí)整齊的效果。
2、心理停頓，是為了提示某種心理活動(dòng)。運(yùn)用得好，使句子曲折微妙，十分傳神，達(dá)到無聲勝有聲的效果，朗讀中經(jīng)常需要停頓；開口之前，說出題目之后，提出問題之后。讀到悲傷、精彩之處需要停頓。
3、語義停頓，完全是為了語義表達(dá)的需要，為了提示語句內(nèi)部內(nèi)的邏輯關(guān)系，為了強(qiáng)調(diào)某一詞語的特殊含義。語義停頓，可不受標(biāo)點(diǎn)符號的限制。相同的標(biāo)點(diǎn)，可作不同的停頓，設(shè)有標(biāo)點(diǎn)符號，可以停頓，有標(biāo)點(diǎn)符合可以不停頓。
（三）
重音
重音就是對語音中某些詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，重音有兩種，一種語法重音，句子的謂語、賓語、定語、狀態(tài)語、代詞一般都讀重音。另一種是強(qiáng)調(diào)重音，需要按說話人的意思靈活處理。朗讀更需要注意根據(jù)內(nèi)容來處理好，強(qiáng)調(diào)重音。
表達(dá)重音的方法很多，常見的有以下幾種：
（1）得響些。利用聲音的強(qiáng)弱對比，需要強(qiáng)調(diào)的多用些力，其它地方少用力。如“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?br/>（2）讀得慢些。在正常的語速中故意放慢速度，延長時(shí)間使有關(guān)內(nèi)容突出。如“?。∪A山真高?。　薄笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你……”
（3）讀得輕些。在讀得響亮的語義群中，用聲可氣多的輕聲來突出重點(diǎn)。如“我站在天安門前，深情地呼喚……”
（4）利用裝飾音：如“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢？”（帶笑語）。“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人?！保◣Э蘼暎?br/>（四）節(jié)奏
語速快慢，應(yīng)根據(jù)節(jié)奏來定。一般來說，歡樂快于憂傷，緊張快于輕松，激動(dòng)快于平穩(wěn)。