二年級(jí)譯林版英語(yǔ)下冊(cè)第八單元

具體哪個(gè)版本的

如果學(xué)過(guò)方程的話

設(shè)一本故事書(shū)x元，一本畫(huà)冊(cè)y元

列出方程組
3x+4y=221
y-x=8
下面一個(gè)式子左右兩邊都乘以3，與上面一個(gè)式子左邊加左邊，右邊加右邊，得3x+4y+3y-3x=221+8*3

即7y=245,y=35
又因?yàn)閥-x=8,所以x=27

如果沒(méi)有學(xué)過(guò)方程的話，可以這么想
1本畫(huà)冊(cè)減1本故事書(shū)等于8元，那么
4本畫(huà)冊(cè)減4本故事書(shū)等于8*4=32元
這根
3本故事書(shū)加4本畫(huà)冊(cè)
之間差了7本故事書(shū)的錢，所以中間的差價(jià)221-32=189應(yīng)該是7本故事書(shū)的錢
那么每一本故事書(shū)就是189除以7等于27元
再想到1本畫(huà)冊(cè)減1本故事書(shū)等于8元，所以畫(huà)冊(cè)比故事書(shū)多8元值35元

Let's talk
老師：你正在干什么？
約翰：我正在看我的同學(xué)。
老師：他們?cè)谀睦铮?br/>約翰：他們?cè)跇?shù)林里。
老師：他們正在捉蝴蝶嗎？
約翰：不是。他們正在采摘樹(shù)葉。

Read and write
吳：嗨！你們正在干什么？你們正在吃午飯嗎？
約翰：不是。我們正在做實(shí)驗(yàn)。
吳：什么實(shí)驗(yàn)？
約翰：螞蟻喜歡吃什么？
吳：那很有趣。
陳：過(guò)來(lái)看螞蟻。
吳：它們喜歡正在吃蔬菜嗎？
約翰：不是。它們不喜歡這個(gè)。
吳：它們正在吃蜂蜜嗎？
陳：是的。它們喜歡吃甜食。
吳：我也喜歡吃甜食。請(qǐng)?jiān)谖业纳砩献鰧?shí)驗(yàn)吧。

Let's talk
老師：張鵬在哪里？
吳：他在樹(shù)林里。
老師：他正在拍照嗎？
吳：不是。他正在下棋。
老師：約翰也在下棋嗎？
吳：是的。他們正在一起下棋。

Read and write
老師：到時(shí)間走了。約翰在哪里？他正在下棋嗎？
吳：是的。
老師：告訴他我們要走了。艾米在哪里？她正在寫報(bào)告嗎？
吳：不是。
老師：她正在數(shù)昆蟲(chóng)嗎？
吳：不是。
老師：請(qǐng)告訴我。
吳：她正在向我們跑來(lái)！看！她在這里。
艾米：hi，我來(lái)了。

我打了很久的，加點(diǎn)兒分吧
下面的別抄襲
是我先打的！給我加分！

狐貍和猴子的故事
森林中有一條又寬又深,水流湍急的大河,河的中央有一個(gè)土墩.土墩上有一棵矮矮的桃樹(shù),桃樹(shù)上結(jié)著又大又紅的桃子.
　　猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水.他們都想吃這桃子,于是便一起商量著如何可以吃到桃子.
　　這個(gè)時(shí)候,從河里漂來(lái)了一棵大樹(shù).狐貍說(shuō)：“我們可以用這棵大樹(shù)做一個(gè)獨(dú)木橋啊!”猴子也認(rèn)可他的說(shuō)法.
　　于是,狐貍抓住猴子的長(zhǎng)尾巴,猴子費(fèi)了好大的力氣才把大樹(shù)拉上來(lái).“把大樹(shù)拉上來(lái)了接下來(lái)怎么辦呢?”猴子問(wèn)狐貍.狐貍說(shuō)：“我們拿把鋸,做個(gè)獨(dú)木橋.”于是猴子從家中拿出鋸來(lái),開(kāi)始做獨(dú)木橋……3個(gè)小時(shí)過(guò)去了,猴子做好了獨(dú)木橋,并把它搭在河上.可是獨(dú)木橋太窄了,只能容一個(gè)人過(guò)去.“我先過(guò)去吧”狐貍說(shuō).猴子同意了.
　　由于狐貍想獨(dú)自吃掉這一樹(shù)的桃子.在過(guò)去以后立刻便把獨(dú)木橋推到了河里.他對(duì)猴子說(shuō)：“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子,你還是回去吧!”猴子笑了笑說(shuō)：“你雖然吃到了桃子,但你永遠(yuǎn)回不來(lái)了,你就在這里等死吧!”狐貍懇求道：“猴子大哥,求求你救救我吧!我一定改過(guò)自新,不再吃獨(dú)食了.”
　　猴子哪里會(huì)再相信他的話.于是二話沒(méi)說(shuō)就走了.

400百字作文

這件事啟發(fā)了我

安裝FTP服務(wù)器絕對(duì)不是好辦法。 既然是對(duì)門，連一根對(duì)等網(wǎng)線是最好的辦法。 但是如果你們?nèi)绻贾挥幸粋€(gè)網(wǎng)卡，甚至是沒(méi)有，這個(gè)可能會(huì)有點(diǎn)麻煩。

果果唱歌超難聽(tīng)

我有英語(yǔ)書(shū)錒..

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