怎么提高幼兒英語(yǔ)水平
幼兒教學(xué),教師語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”,才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明,用兒童化語(yǔ)言上課,課堂氣氛活躍、生動(dòng),易于幼兒接受。因此,幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。
幼兒園教師如何提高幼兒的語(yǔ)言能力 篇1一、提高幼兒語(yǔ)言能力要從教師能力入手
幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一,也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象,因此,要提高幼兒的語(yǔ)言能力,首先要提高幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語(yǔ),同時(shí)涵蓋了教師的肢體語(yǔ)言,書面語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)向幼兒表達(dá)需要了解的知識(shí),培養(yǎng)幼兒的正確語(yǔ)言習(xí)慣。
同時(shí),幼師應(yīng)該正確表述知識(shí),而且通過(guò)多樣化的語(yǔ)言技巧使幼兒聽(tīng)懂理解。另外,由于幼兒之間的差異性,對(duì)事物的表達(dá)方式不盡相同,并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下,就需要幼師了解幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣,能夠運(yùn)用幼兒的思維方式,從思維邏輯和語(yǔ)言的用法上逐漸幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展,幼兒所接觸的事物越來(lái)越多,教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力,在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合,合理地梳理好語(yǔ)言之間的關(guān)系,保證語(yǔ)言的科學(xué)性與優(yōu)美性,做好幼兒的榜樣。另一方面,幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式,還需注意語(yǔ)言本身邏輯性。例如,對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用,既要使幼兒聽(tīng)得懂又要符合邏輯,不能誤導(dǎo)幼兒,導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)于提升幼兒語(yǔ)言能力的建議
1.啟發(fā)性語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施
啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙,幼師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,與幼兒進(jìn)行充分互動(dòng),通過(guò)互動(dòng)得到幼兒的積極回應(yīng),在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量甜美,且要有豐富形象的表情,內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如,在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí),這篇文章比較長(zhǎng),讓小動(dòng)物們通過(guò)電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),讓幼兒就像親身處在春天的畫面中,引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象,讓幼兒學(xué)會(huì)自主組織語(yǔ)言,自主學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。
2.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有示范性和趣味性
語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的主要渠道,所以在提高語(yǔ)言教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語(yǔ)言帶有示范性。使語(yǔ)言富有立體感和畫面感,幼兒不僅能聽(tīng)得懂,還可以按照描述所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面。
因此,需要幼師的語(yǔ)言符合兒童心理,用幼兒容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對(duì)于自身形象的塑造,為幼兒樹立形象,言傳身教地對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語(yǔ)言不僅要有意識(shí)傳遞知識(shí)的功能,在無(wú)意識(shí)的情況下也能對(duì)幼兒起到身教影響。比如,在給幼兒講《小紅帽》時(shí),要能將口頭語(yǔ)言的感情色彩與語(yǔ)言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音,而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)將視覺(jué)的效果與角色的特征結(jié)合,就能對(duì)故事情節(jié)有豐富的直觀感受。
3.關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異性
不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn),接收能力和反應(yīng)也不同,幼兒教師要具備因人而異的教授能力,能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面,對(duì)不一樣性格的幼兒,幼師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)不同。對(duì)性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒,幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通,讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),將幼師當(dāng)成朋友從而敞開心扉。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒,幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒溝通,說(shuō)話的時(shí)候注意語(yǔ)速,要有耐心,讓幼兒感覺(jué)到你愿意聽(tīng)他們說(shuō)話并希望聽(tīng)他們說(shuō)話。
另一方面,幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育時(shí),要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言,通過(guò)使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言,幫幼兒塑造起語(yǔ)言表達(dá)的自信心,從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。
綜上所述,幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的`基本能力,應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對(duì)學(xué)生的特殊性,應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo),從而起到提升幼兒語(yǔ)言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下,幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力,為幼兒語(yǔ)言能力的提高及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。
幼兒園教師如何提高幼兒的語(yǔ)言能力 篇2在幼兒教師資格面試中,不少題目會(huì)涉及到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng),如“你班里的一個(gè)小朋友,平時(shí)很少講話,每次與她交談,她都不說(shuō)話,只是搖頭或者點(diǎn)頭,也不愛(ài)與其他小朋友接觸。作為幼兒教師,你怎么辦?”
為此,研發(fā)團(tuán)隊(duì)為考生整理了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法,讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。
第一,主動(dòng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)話。
教師要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)話,鼓勵(lì)幼兒參加各種活動(dòng)。比如,在入園時(shí),教師要主動(dòng)和幼兒打招呼:“小紅你真早!”“你這條裙子真漂亮,誰(shuí)給你買的呀?”“吃早飯了嗎,今天吃的什么呀?”教師要注意所說(shuō)話題需要緊扣幼兒的生活,從吃、穿、住、行方面入手,態(tài)度熱情的和孩子交流,努力創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言氛圍,
第二,在游戲中給幼兒創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。
區(qū)域游戲是幼兒自己的游戲,在這里可以放松心情,無(wú)所顧忌地說(shuō)自己想說(shuō)的話。例如在美工區(qū),幼兒折紙,能接觸“對(duì)折”“對(duì)齊”等詞匯,在剪貼區(qū),幼兒能學(xué)會(huì)“撕”“拉”“貼”等詞匯,教師應(yīng)該充分尊重幼兒,讓其在游戲中自言自語(yǔ)、與人交流,并在結(jié)束時(shí)詢問(wèn)“你做的是什么呀?”引導(dǎo)幼兒開口說(shuō)話;在角色游戲中,通過(guò)“理發(fā)店”“小超市”等角色扮演,滿足幼兒交流的欲望,幫助幼兒積累生活詞匯;在日?;顒?dòng)中,開展“看圖說(shuō)話”,游戲“打電話”“你問(wèn)我答”等,鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。
第三,在一日生活中加強(qiáng)交流。
在一日生活中滿足幼兒“想說(shuō)”的需要,例如,在吃飯前與幼兒互動(dòng),讓他們猜猜今天吃什么,談?wù)勊麄冏钕矚g的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵(lì)幼兒互相幫助,并用禮貌用語(yǔ)說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”“不客氣”等;在放學(xué)時(shí)相互道“再見(jiàn)”“明天見(jiàn)”等,都是幼兒語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)。
總之,教師要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,就要掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲,引導(dǎo)幼兒正確使用各類詞匯。同時(shí)要規(guī)范幼兒的語(yǔ)言,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)普通話,對(duì)于勇敢表達(dá)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予肯定,用表?yè)P(yáng)與肯定來(lái)鞏固幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
導(dǎo)語(yǔ):幼兒愛(ài)提問(wèn),是思維火花的迸發(fā),是強(qiáng)烈求知欲的反映。幼兒階段對(duì)周圍一切事物都發(fā)生興趣,會(huì)提出許許多多形形色色的問(wèn)題,對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn),教師非但不能制止,還應(yīng)滿腔熱情地支持。
幼兒園教師怎么處理幼兒的提問(wèn)一、回答和幼兒的智能發(fā)展相適應(yīng),采取童話式、擬人法
幼兒的提問(wèn)是各種各樣的,有些是難以理解的,或者是極其平常的事情。如“天上為什么會(huì)下雨?”假如你回答是“水蒸發(fā)的緣故”,那么他會(huì)馬上問(wèn):“什么是水蒸發(fā)?”因?yàn)橛變簩?duì)水蒸發(fā)更難理解。因此回答幼兒提問(wèn),一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、性格以及提問(wèn)的動(dòng)機(jī)等。
二、認(rèn)真回答,不敷衍、不壓制孩子
有很多事情,大人覺(jué)得習(xí)以為常,而幼兒卻要反復(fù)的提問(wèn),有此教師曾這樣說(shuō)過(guò):“當(dāng)我與保育員談話或身體疲勞時(shí),如幼兒仍不斷地提問(wèn),這時(shí)我就會(huì)感到討厭?!毕筮@種態(tài)度對(duì)待幼兒提問(wèn)的教師恐怕不會(huì)少吧!正確的是不論在什么情況下,都應(yīng)成為幼兒的聽(tīng)眾,誠(chéng)心誠(chéng)意地回答幼兒的問(wèn)題。如果不給幼兒創(chuàng)造一種輕松自在地談話空間,那么他們就不會(huì)繼續(xù)提問(wèn)了,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維能力和發(fā)散能力。
三、盡量當(dāng)場(chǎng)回答
對(duì)幼兒的提問(wèn)盡量當(dāng)場(chǎng)給予回答,上午的問(wèn)題不要等到下午或次日解決,當(dāng)場(chǎng)回答還能增強(qiáng)幼兒的求知欲望,加深對(duì)問(wèn)題的理解。
如果一時(shí)不知道如何回答,應(yīng)給幼兒講好,以后再回答。
幼兒提問(wèn)后當(dāng)場(chǎng)給予回答是很重要的,而認(rèn)真回答的態(tài)度也是不可輕視的。通過(guò)回答可以增進(jìn)師生之間的.情感,促使幼兒更積極提問(wèn)。
四、對(duì)提問(wèn)不蔑視
幼兒提問(wèn)實(shí)際上不少是無(wú)價(jià)值的,是愚蠢的。所以有的教師對(duì)幼兒的提問(wèn)很少認(rèn)真地加以考慮。有的甚至就:“真笨!連這個(gè)都不懂!”“上次不是教過(guò)你了,又忘了?真拿你沒(méi)辦法。”等等。
這類回答,自然使幼兒受到輕視,譏笑而感到失望,膽子也會(huì)變小,再不敢對(duì)事物產(chǎn)生疑點(diǎn)或者發(fā)問(wèn)了。
五、不嘲笑提問(wèn)
在教師看起來(lái)幼兒的提問(wèn)是滑稽可笑的。例如,“那個(gè)叔叔為什么是光頭?”“猴子屁股為什么是紅的?”一聽(tīng)到這樣的提問(wèn)就是說(shuō):“不行,當(dāng)著人家的面不能這樣提問(wèn)”“這些孩子光提怪問(wèn)題,會(huì)變成個(gè)怪孩子的。”等等。
愛(ài)到這樣的責(zé)斥和嘲笑,幼兒的心情不愉快,以后不論問(wèn)什么,不是被譏笑,就是被斥責(zé),于是便害怕提問(wèn)了。
六、讓幼兒觀察事物
當(dāng)幼兒提出的問(wèn)題,教師怎么努力幼兒都不能理解時(shí),就要想“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)。只要讓他們親眼觀察事物,便能容易理解了。
七、當(dāng)幼兒不能理解答案時(shí),要讓他們抱著希望
往往有這樣的情況,對(duì)于幼兒的問(wèn)題,你怎么說(shuō)明或者看畫冊(cè)都不能使他理解時(shí),決不能給他一種愚笨感:討厭!這么小的人,成天問(wèn)這問(wèn)那的。
幼兒聽(tīng)了這話是忘不了的,因此無(wú)論是在什么情況下,都要給幼兒的提問(wèn)創(chuàng)造良好的氣氛。
幼兒數(shù)學(xué)生活化是由著名的教育家杜威提出的。
在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,生活即教育。在平時(shí)上下樓梯時(shí),可以讓幼兒一邊走樓梯,一邊數(shù)數(shù);在午餐時(shí),可以讓幼兒當(dāng)值日生,給同學(xué)分發(fā)碗筷,并進(jìn)行一一匹配,教師要結(jié)合生活隨機(jī)引導(dǎo)幼兒,使之獲得數(shù)學(xué)知識(shí),以便更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
可以引導(dǎo)幼兒在自然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在午飯散步時(shí),教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)大路兩旁的花和樹,數(shù)數(shù)花有幾種顏色,每種顏色有幾朵,哪種顏色多,哪種顏色少,數(shù)數(shù)樹有多少棵。在大自然中,有很多值得利用的學(xué)習(xí)資源,只要善于發(fā)現(xiàn),好好利用,都是好的教材。
利用好社會(huì)資源。社會(huì)是人們生活的場(chǎng)所,也是進(jìn)行教育的場(chǎng)所。帶孩子外出時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒觀察來(lái)來(lái)往往的車輛,進(jìn)行數(shù)數(shù)、記錄、分類等。
端水果盤
1、準(zhǔn)備一個(gè)塑料水果盤、一些切開的西瓜。
2、把切好的西瓜整齊地排列到盤子內(nèi)。
3、讓孩子兩手端握住盤子的邊緣,并讓他使盤子在手中保持水平狀態(tài)。
4、讓孩子慢慢地穩(wěn)步向前走,到達(dá)指定的地方后把盤子以水平狀態(tài)輕輕放下。
小貼士:
1、在向盤子內(nèi)放水果時(shí),要讓水果兩邊保持平衡,不要偏向任何一個(gè)方向。
2、游戲時(shí),可以使用任何一種水果,但不要太重了。
水杯口渴了
1、準(zhǔn)備一個(gè)透明、帶把的空杯子,一個(gè)帶把、盛有2/3水的杯子,一塊抹布。
2、把兩個(gè)杯子放在桌子上,讓孩子手握盛有水的杯子的把。
3、把盛有水的杯子移到空杯子的上面,兩個(gè)杯子的口部稍微拉開一點(diǎn)兒距離,小心地傾斜盛有水的杯子,把水慢慢倒入空杯子內(nèi)。
4、等把水倒完后,把杯子放到桌子上。
5、然后再拿起剛倒?jié)M水的杯子,重復(fù)上面向空杯子中倒水的動(dòng)作。
6、倒完水后,讓孩子把灑到桌子上的水用抹布擦掉,這樣孩子下次倒時(shí)就會(huì)變得小心翼翼。
小貼士:
1、在開始游戲前,父母可以準(zhǔn)備兩個(gè)形狀完全不相同的杯子,等到孩子倒完杯子中的液體后,引導(dǎo)孩子觀察液體在杯子內(nèi)形成的不同形狀。
2、游戲使用的液體最好帶有顏色,這樣便于孩子觀察,也能激起孩子對(duì)做游戲的興趣。
孩子的行為表現(xiàn)
1 孩子很早就開始學(xué)說(shuō)話,包括孩子開口較早
2 能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或是描述一件事情,樂(lè)于講述自己的感受或是看到的事情
3 與同齡孩子相比較,會(huì)有更多的詞、句表達(dá)
4 喜歡聽(tīng)媽媽講故事,比較容易記住故事內(nèi)容,家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)短地提醒
5 能夠復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事或是改變故事的內(nèi)容,能夠把握主題的講述
6 喜歡參加娃娃家的游戲,并能虛擬游戲的內(nèi)容,將生活的場(chǎng)景和對(duì)話再現(xiàn)在游戲中
7 喜歡獨(dú)自看書,并邊看書邊復(fù)述故事內(nèi)容,或是自編故事
8 講話時(shí)吐字、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),并能糾正別人說(shuō)錯(cuò)的話或是語(yǔ)音,能夠分辨他人不正確的發(fā)音和吐字
日常指導(dǎo)方法:
1. 從小養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。即使孩子還很小,每天也用固定的時(shí)間念故事給孩子聽(tīng),這也是一種培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方式。
2. 在日常聊天中和孩子一起編故事,玩文字接龍的游戲,并從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始嘗試。
3. 多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì),不要代替孩子說(shuō)太多。常常孩子的一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作,媽媽就已經(jīng)知道他想做什么想說(shuō)什么,此刻大人最容易剝奪孩子講話的機(jī)會(huì)。讓孩子把話盡量說(shuō)完整,而不是“我要這個(gè)”或更簡(jiǎn)單地手一指“那個(gè)”。
4. 讓孩子看圖說(shuō)故事或是看相片說(shuō)往事,也是一種練習(xí)表達(dá)的方式。
考慮因材施教的原則:幼兒園集體教學(xué)中的提問(wèn),要考慮不同層次的幼兒,設(shè)計(jì)不同的層次問(wèn)題。難度和靈活性較大的問(wèn)題要求幼兒重新組合所獲得的信息來(lái)創(chuàng)造答案,這類問(wèn)題問(wèn)能力較強(qiáng)的幼兒,他們經(jīng)過(guò)思考回答,有助于啟發(fā)全體幼兒的思維;基礎(chǔ)及綜合性的提問(wèn)是為了鞏固教學(xué)效果,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮中等能力的幼兒,這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于能力相對(duì)弱的幼兒,要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大,經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考能夠回答出的問(wèn)題,可以幫助這些幼兒恢復(fù)自信,提高學(xué)習(xí)興趣。
“提問(wèn)”是指的是通過(guò)一系列有層次、有步驟、有目的的提問(wèn)激發(fā)想象、引導(dǎo)思考,幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、理解。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力?!皢?wèn)題提的好,好象一顆石子投入平靜的水面,能激起幼兒思維的浪花”。
一般會(huì)問(wèn)一些關(guān)于孩子的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及家庭情況的問(wèn)題。
1、寶寶平時(shí)運(yùn)動(dòng)量怎么樣?出汗多不多——老師如果知道孩子容易出汗會(huì)提醒家長(zhǎng)多帶汗衫或墊背巾備著給孩子更換
2、寶寶平時(shí)在家里說(shuō)普通話還是地方話?說(shuō)的話多嗎?清楚嗎?——了解孩子的表達(dá)能力,當(dāng)然這點(diǎn)通常會(huì)由老師和孩子在對(duì)話中獲得,如果孩子第一次比較害羞則會(huì)詢問(wèn)家長(zhǎng)。
3、寶寶喜歡玩什么玩具?——了解孩子的興趣,有心的老師會(huì)在新小班開學(xué)時(shí)多準(zhǔn)備孩子喜歡的玩具來(lái)增加幼兒園對(duì)孩子的吸引力。
4、寶寶和別人一起玩玩具時(shí)會(huì)有爭(zhēng)搶嗎?你們看到了會(huì)怎么處理?(類似的問(wèn)題)——了解孩子的交往能力以及父母的養(yǎng)育觀點(diǎn),沒(méi)有對(duì)錯(cuò),按事實(shí)告訴老師,教育觀點(diǎn)大家可以討論。
5、家長(zhǎng)周末會(huì)帶寶寶去哪里玩?有沒(méi)有去學(xué)什么東西?——同樣是了解父母的養(yǎng)育觀念,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。
6、寶寶的性格是偏內(nèi)向還是偏外向?——了解孩子的性格特征,這點(diǎn)老師也會(huì)在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中初步知曉。當(dāng)然,有些孩子是慢熱,并態(tài)銀不內(nèi)向,帆辯宴而且內(nèi)向也沒(méi)什么不好:)
7、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有什么疑問(wèn)?——家訪是互相交灶裂流的過(guò)程,也是在開學(xué)前難得和老師面對(duì)面的單獨(dú)交流,有什么問(wèn)題家長(zhǎng)盡管問(wèn),不過(guò)要注意時(shí)間長(zhǎng)短哦。
我認(rèn)為真正的課堂應(yīng)該是切實(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子思維或行為的發(fā)展,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給每個(gè)孩子。
方法一,準(zhǔn)確應(yīng)用豐富的多媒體教學(xué)手段
教師要充分利用生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)膱D片或視頻等優(yōu)秀資源為教學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)。多媒體教學(xué)可以將文字、圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫、視頻等資料充分融合在一起,使教學(xué)活動(dòng)的形式或內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動(dòng),對(duì)孩子智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都起著至關(guān)重要的作用。
方法二,教師的準(zhǔn)確示范所起的榜樣作用
在教學(xué)過(guò)程中,教師在幼兒教育中的示范地位是不容忽視的。如小、中班的孩子在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)應(yīng)在教師示范的同時(shí)加上清晰、簡(jiǎn)潔的講解,示范動(dòng)作要緩慢、到位,避免幼兒對(duì)咬文嚼字的不準(zhǔn)確性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的模糊性。
方法三,捕捉幼兒的興趣點(diǎn)
《指南》中指出:老師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),選擇適宜的學(xué)習(xí)方式開展活動(dòng),落實(shí)目標(biāo)。同時(shí),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),孩子較喜歡以模仿和想象為主的角色扮演,因?yàn)樵诮巧缪葜兴麄兎e極參與社會(huì)生活的愿望可以最大限度地得到滿足。因此,教師要善于挖掘活動(dòng)本身的趣味性,將知識(shí)用趣味化的語(yǔ)言和方式呈現(xiàn)出來(lái),使活動(dòng)情趣無(wú)窮、生機(jī)盎然。如在組織中班音樂(lè)活動(dòng)《小紅帽》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們無(wú)法記住歌詞或者很流暢的演唱出來(lái),因此,第一次組織的活動(dòng)是失敗的。就在我快要放棄的時(shí)候,我想到了邊進(jìn)行角色表演邊演唱,我邀請(qǐng)四個(gè)幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演,分別是“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”和“大灰狼”,其余幼兒整齊演唱歌曲。孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了表演的趣味性,爭(zhēng)搶著要上臺(tái)來(lái)進(jìn)行角色表演。就這樣,孩子們?cè)谝淮未蔚慕巧缪葜欣斫饬恕缎〖t帽》這首歌曲的歌詞內(nèi)容,從而加深了對(duì)歌詞的印象。
方法四,巧用圖譜。圖譜也稱為結(jié)構(gòu)圖,就是將抽象的形象用孩子熟悉的圖片或符號(hào)表現(xiàn)出來(lái),用來(lái)幫助幼兒更好地把握所學(xué)內(nèi)容,提高孩子理解和記憶的效果。如在執(zhí)教中班韻律活動(dòng)《綠毛蟲》的過(guò)程中,我把三段音樂(lè)的意境設(shè)計(jì)成“綠毛蟲吃東西”――“蠕動(dòng)”――“蛻皮”,然后根據(jù)音樂(lè)一段一段地出示圖譜,因?yàn)橛辛藞D譜,所以幼兒對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)能很好的區(qū)分和掌握,也能很快地理解音樂(lè)所表達(dá)的意境。在這一過(guò)程中,教師隨音樂(lè)依次展示圖譜,更使得音、形與想象有效結(jié)合,從而領(lǐng)略到了藝術(shù)美與音樂(lè)神韻的完美融合。
方法五,將問(wèn)題拋給孩子,培養(yǎng)他們自我掃描與自我解決問(wèn)題的能力。
(一)自我掃描。在活動(dòng)中,我們要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,積極引導(dǎo)他們自主地去觀察、去研究。教師可這樣提問(wèn):“你還有哪個(gè)地方有困難的?我們一起來(lái)幫你解決?!边@一提問(wèn)的好處有以下幾點(diǎn):首先,它可以讓教師能更全面地了解幼兒所掌握的程度,更準(zhǔn)確地檢測(cè)到教師組織本次活動(dòng)的效果如何。其次,它也是對(duì)幼兒本次內(nèi)容存在的各種問(wèn)題的一個(gè)檢測(cè),便于教師對(duì)不同的困難與所有幼兒不同發(fā)展的程度能及時(shí)地進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。這樣不但幼兒由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),避免“滿堂灌”這一教學(xué)模式,而且這其中包含了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)精神,讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)揮“小老師”的榜樣作用,讓能力較弱的孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣鴨适W(xué)習(xí)的信心,相信有了同伴和老師的幫助,自己一定能克服困難,從而激勵(lì)每一個(gè)孩子都能在自己的小舞臺(tái)上展現(xiàn)出最自信、最美的自己。
(二)自我解決。解決問(wèn)題的能力涉及彈性思維,有了這種能力,孩子就可以在自己所能承受的范圍內(nèi)接受挑戰(zhàn)。他們會(huì)快速探索各個(gè)方面,一旦發(fā)現(xiàn)此路不通,就會(huì)及時(shí)調(diào)整自己先前的錯(cuò)誤想法,以便提高自己解決問(wèn)題的能力。另外,他們?cè)谧龀鼋鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,把挫折看作是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在第一種方案嘗試失敗時(shí),能快速地選擇其他方案,這一過(guò)程就是幼兒展示自己的彈性思維的過(guò)程。如在音樂(lè)課《小雨和花》集體表演時(shí),我請(qǐng)男孩子來(lái)扮“小花”,女孩來(lái)當(dāng)“小雨”,在表演過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。表演結(jié)束了,我待全體幼兒安靜后增加了“自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與自我如何解決”這一環(huán)節(jié),我提問(wèn):“你在玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,又如何解決呢?”一幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)男孩子圍圈圍得太小、太擠,以至于后面的‘小雨’在‘澆花’時(shí)不知道澆到哪一朵,再加上男孩子的吵鬧聲很大,我們都聽(tīng)不清楚音樂(lè)了。我們應(yīng)該讓男孩子的圈圍得大一點(diǎn),安靜地聽(tīng)音樂(lè)游戲?!苯酉聛?lái),我們?cè)诼?tīng)取這孩子建議的基礎(chǔ)上再一次進(jìn)行了同樣的游戲,孩子們游戲時(shí)的秩序井然,吵鬧聲也已不復(fù)存在,和前一次相比,成效一目了然。
這一過(guò)程是對(duì)孩子的自我觀察力、自我分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、具體實(shí)踐運(yùn)用能力、傾聽(tīng)能力以及調(diào)整能力等的考驗(yàn),從而增強(qiáng)了幼兒的自主意識(shí)和自信心。就好比他們學(xué)會(huì)了駕駛自己的學(xué)習(xí)之舟,而他們就是駕駛這葉小舟的船長(zhǎng),以后無(wú)論遇到怎樣的挑戰(zhàn),他們都有信心去面對(duì)。心理學(xué)研究表明,意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn),而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)又作為思維的動(dòng)力。因此,我認(rèn)為應(yīng)該多讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題,這才是教育的關(guān)鍵所在,才能讓問(wèn)題意識(shí)成為每個(gè)幼兒開啟智慧大門的鑰匙。
作為幼兒教師,我們應(yīng)該深知:每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命,每個(gè)生命都有自己的思維方式,但孩子的童年是短暫而美麗的。因此,在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子,用心去聆聽(tīng),用心去感受,給能力較弱的孩子一個(gè)向上爬的梯子,給能力強(qiáng)的孩子提供一個(gè)能充分展示自己的小舞臺(tái),即給予每個(gè)孩子充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓每個(gè)孩子都能在知識(shí)的海洋里盡情地遨游,讓他們都有機(jī)會(huì)真正享受到智慧帶來(lái)的自信和快樂(lè),從而獲得成功。
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