小學英語敘事文連接詞

下面我講兩個在幼兒園接送孩子時發(fā)生的小故事……

一直讓我覺得很溫暖的小故事……



大象剛到小二班時，還有點兒怕劉老師。沒過多久不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)了變化。有一天早上送大象上幼兒園，劉老師站在教室門口接孩子，大象跑到教室門口，瞇著小瞇眼兒，一臉的壞笑，用攥著地小拳頭頑皮地敲著劉老師的肚子大聲說:“劉老師，早上好!”我趕緊說:“大象，不可以，沒禮貌?！眲⒗蠋熜χ兆〈笙蟮氖终f:“老這樣兒，都習慣了?！贝笙筮@種頑皮游戲一般都是和外婆才玩兒，有一陣兒經(jīng)常是回到家時拍拍外婆的肚子說:“外婆好!”現(xiàn)在看來大象也沒把劉老師當外人，大象徹底放松了。只有感覺安全、溫暖時，人才會真的放松。



冬天里的一天，由于加班接孩子晚了，天色已經(jīng)很黑了，我急匆匆地跑進幼兒園，沖到教室門口，推開門探頭向教室里一望，沒人，再一看在門右邊靠墻的小椅子上坐著小王老師，大象倚在小王老師的懷里，小王老師兩只胳膊交叉著摟著大象，大象和小王老師兩個人臉貼著臉，臉上都是笑容，不知道在悄悄說著點兒什么，大象發(fā)現(xiàn)門開了，把臉轉(zhuǎn)過來，依舊是一臉的笑容，沒有一點兒等待的焦慮，這樣一幅畫面深深的印在了我的記憶里，就象大象經(jīng)常一臉幸福的跟我們說的一樣，“小王老師經(jīng)常抱我們小二班的每個孩子，還說我們都是她的孩子?！?br>


每天家長和老師交接的是孩子，接送間傳遞著對孩子的愛，傳遞著快樂和幸福……

接敘述是說話人與聽話人之間的面對面的對話。說話人應(yīng)當站在自己的角度，用第一人稱跟聽話人表述自己的意思。這時候，聽話人相對于說話人而言，是第二人稱。說話人所說出的每一個字、詞、句，都是說話內(nèi)容，應(yīng)當用引號引起來，表示直接引用說話人的說話內(nèi)容。比如：媽媽笑著說：“我今天很高興。”

間接敘述是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。說話人應(yīng)當站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因為是轉(zhuǎn)述別人的話，不是說話人本人的說話內(nèi)容，所以不能用引號引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。

如何才能做好直接敘述與間接敘述的相互轉(zhuǎn)換呢？筆者認為，應(yīng)當教給學生“兩改一查”的方法，即改標點、改人稱，查句子表述是否合理。

一、將直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述

1．改標點改冒號為逗號，刪掉前后引號。

2．改人稱如果說話內(nèi)容中是第一人稱“我”或“我們”，應(yīng)把“我”或“我們”改為第三人稱“他（她）”或“他（她）們”；如果說話內(nèi)容中是第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)把“你”或“你們”改為第一人稱“我”、“我們”或第三人稱“他（們）。

一種特殊情況：說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比如：孫子對祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒?！?br/>
這里如果改成“他去把它叫醒”，就會讓聽話人不明白對象。那么，轉(zhuǎn)換后的句子就應(yīng)當是：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

3．檢查改標點、人稱之后的句子表述是否合理這一步必不可少。通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理?！斑@里”、“這時候”要換成“那里”、“那時候”，“現(xiàn)在”要換成“那時”，等等。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體?！边@個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應(yīng)作適當調(diào)整：老師再三囑咐我們說，要我們寒假里認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。

再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫?！睉?yīng)改為：敘利奧說，他來替他爸爸寫。

二、將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述

將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述，跟將直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述的思路差不多。

（1）改標點改逗號為冒號，添加引號。

（2）改人稱如果轉(zhuǎn)述內(nèi)容中是第三人稱“他（她）”或“他（她）們”，應(yīng)改為“我（們）”；如果在轉(zhuǎn)換時遇到一個句子中有兩個第一人稱“我”時，應(yīng)改后面的一個“我”為第二人稱“你”。比如：姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。這個句子如果改成“我明天送給我一件生日禮物”顯然就不對，應(yīng)改為：姐姐說：“我明天送給你一件生日禮物?！?br/>
（3）檢查句子表述是否合理比如：父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時是什么時候，那里的工作多么重要。他哪能離開呢？改換后的句子為：父親堅決地對母親說：“我不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

總之，教師只有教給中小學生直接敘述與間接敘述相互轉(zhuǎn)換的方法，并引導他們在具體的交際情境中反復訓練，才能使他們突破這一難點，具備這一能力。

李先生對李太太說,他們要遲到了，趕快！

開始問好，最后致謝

敘述者是空空道人，接受者是曹雪芹。
《紅樓夢》第一百二十回“甄士隱詳說太虛情，賈雨村歸結(jié)紅樓夢”講到，空空道人將抄錄的《石頭記》給賈雨村看，賈雨村讓他某年某月某日某時到悼紅軒找曹雪芹先生。空空道人依照賈雨村的話，后來果然找到曹雪芹，把《石頭記》給了他。這么看，空空道人可說是《紅樓夢》的敘述者，曹雪芹反而成了接受者。
對我們讀者來說，敘述者則是曹雪芹先生了。

美麗的姑娘說:“我是智慧的女兒?！?br/>改成間接引語。
美麗的姑娘說，她是智慧的女兒。

先寫主人翁,再寫發(fā)生的故事情節(jié),時間地點交代清楚就可以了.一般分為三段.第一段回憶時間事件,第2段講故事,第3段總結(jié)

說詳細些，或者放張圖

敘事空間和空間敘事是不同的概念，前者指的是把文學敘事故事以多維度的方式展現(xiàn)出來，表達空間形態(tài)與時間線；而后者是指在敘事空間的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容進一步地細分成不同的空間體驗，加深文學敘事的感官體驗。