幼兒英語(yǔ)開(kāi)發(fā)邏輯思維

單純的邏輯思維,比如,不會(huì)把一些許多事與一件事連接起來(lái),使其變得復(fù)雜。

7歲了還能叫幼兒。。。。。再說(shuō)，邏輯思維比較抽象。這個(gè)階段，一般兒童的邏輯思維尚處于不成熟時(shí)期，也是比較開(kāi)放的時(shí)期，尚未形成獨(dú)立的邏輯思維，受老師、家庭以及周圍的環(huán)境影響較大。教育非常重要，給自己的孩子豎起榜樣，要從家長(zhǎng)自身做起。

　　“邏輯思維”屬于抽象思維，是智力活動(dòng)的高級(jí)形式。任何學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)其實(shí)都是提高“邏輯思維”，而數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有強(qiáng)邏輯性，所以邏輯思維的養(yǎng)成在數(shù)學(xué)領(lǐng)域特別重要。我整理了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，希望能幫助到您。

　　孩子如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力?

　　數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯思維

　　什么是邏輯思維?

　　舉個(gè)最簡(jiǎn)單例子：桌子上放著一盤水果，你讓孩子想辦法把它們分給到場(chǎng)的客人，怎么辦呢?

　　解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就需要邏輯思維了。

　　首先，孩子認(rèn)識(shí)“水果”“客人”，想在水果和客人之間建立聯(lián)系;接下來(lái)，孩子就要思考解決辦法了。

　　孩子可以利用“數(shù)”多的概念，結(jié)合“對(duì)應(yīng)”的概念，利用水果和客人之間的聯(lián)系，直接“判斷”出結(jié)果，比如每人分一個(gè)蘋果。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，他還可以結(jié)合你對(duì)“客人的年齡”“喜好”這些信息進(jìn)行“判斷”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“推理”，找出更加符合實(shí)際情況的分配，比如小孩子愛(ài)吃甜的，就多個(gè)幾個(gè)草莓等等。

　　通過(guò)這個(gè)例子，你能看出來(lái)“邏輯思維”就是在概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事物的“理解”“判斷”來(lái)揭示事物聯(lián)系的過(guò)程。

　　這其中，對(duì)“對(duì)事物的理解”是最基本的，然后才有“判斷，才有“推理”。

　　對(duì)事物理解的三個(gè)規(guī)律

　　先理解個(gè)別事物，再理解事物之間的關(guān)系，比如先理解蘋果，橘子，香蕉，再理解綜合一點(diǎn)的“水果”的概念。

　　先理解具體形象，再理解抽象的詞匯，比如先理解了水果，再理解“大”和“甜”的感覺(jué)。

　　先形成對(duì)事物簡(jiǎn)單的表面評(píng)價(jià)，再實(shí)現(xiàn)復(fù)雜深刻的評(píng)價(jià)，比如理解了蘋果是紅的，再理解它很好吃。

　　判斷推理

　　大多數(shù)3歲大的孩子還不能進(jìn)行判斷推理活動(dòng)，4歲時(shí)，判斷推理能力都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)了。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子完全具備“邏輯思維”的能力。但常常因?yàn)椤爸R(shí)經(jīng)驗(yàn)”不足，引發(fā)可笑的推斷。

　　比如，中國(guó)心理學(xué)泰斗朱智賢教授就說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子：

　　一個(gè)五六歲多的孩子被媽媽問(wèn)，為什么車一開(kāi)起來(lái)就有風(fēng)，孩子說(shuō)，“風(fēng)是從輪子里出來(lái)的!”因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，輪子一動(dòng)就有風(fēng)，輪子停了就沒(méi)風(fēng)。

　　這種時(shí)候，孩子即便說(shuō)錯(cuò)了家長(zhǎng)也不用著急，只要孩子有良好的思考習(xí)慣，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，一般到小學(xué)的時(shí)候，對(duì)生活中的常見(jiàn)食物，孩子都能很好地進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。

　　怎樣幫助孩子發(fā)展邏輯思維能力呢?

　　下面就教5招實(shí)用的家庭互動(dòng)游戲，給孩子的“邏輯思維”發(fā)展添磚加瓦。

　　01

　　充分利用日常生活中和孩子聊天

　　比如，和孩子吃蘋果，孩子會(huì)形成關(guān)于蘋果的直觀印象，如果你注意引導(dǎo)孩子觀察蘋果的形狀，顏色，口感孩子就會(huì)理解這些表象，并把他們和蘋果建立聯(lián)系，逐漸找到這個(gè)食物的本質(zhì)特征，這就是教他們理解蘋果這個(gè)事物。以后，再遇到，就可以判斷出來(lái)。

　　再比如，當(dāng)你第一次和孩子說(shuō)“蘋果是果實(shí)，胡蘿卜是根”這樣的判斷時(shí)，你最好讓孩子看一眼蘋果在樹(shù)上，胡蘿卜在土里的樣子，讓他們眼見(jiàn)為實(shí)地知道“蘋果”和“根”的區(qū)別。

　　有的時(shí)候，你的言語(yǔ)表述中流露出來(lái)的某種情感，也會(huì)直接影響孩子對(duì)事物的理解和判斷。

　　比方說(shuō)，你指著小貓說(shuō)“小貓經(jīng)常踢翻咱家的花盆”，那么孩子聽(tīng)到了，即使以前喜歡，也會(huì)對(duì)貓的理解，評(píng)價(jià)發(fā)生改變。

　　你可以觀察一下，當(dāng)孩子不斷地追問(wèn)你“為什么”的時(shí)候，說(shuō)明孩子進(jìn)入了邏輯思維敏感期，你要給孩子確切的答案。

　　同時(shí)，如果孩子使用類似“因?yàn)?，所以”“如果，就”這樣的復(fù)式句，就說(shuō)明孩子開(kāi)始抽象分析問(wèn)題了，已經(jīng)意識(shí)到了事物和事物之間的關(guān)聯(lián)。

　　為什么在數(shù)學(xué)上，要始終強(qiáng)調(diào)在情景中，在實(shí)物的擺弄中歐讓孩子去了解概念呢?

　　比如認(rèn)識(shí)三角形，就是要利用實(shí)際存在的物體發(fā)展直觀形象思維，之后將直觀形象與抽象詞語(yǔ)建立起牢固的關(guān)系，這些都是邏輯思維的根基。

　　02

　　在規(guī)律中提升

　　事物的“規(guī)律”說(shuō)白了就是事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

　　比如，把一組積木按照正方體，長(zhǎng)方體，圓柱的順率排好，當(dāng)你抽取幾塊時(shí)，讓孩子根據(jù)已有積木找出規(guī)律，把適當(dāng)?shù)姆e木再放回恰當(dāng)?shù)奈恢?，這是空間圖形的規(guī)律。

　　類似的還有平面圖形的規(guī)律，故事的發(fā)展規(guī)律，數(shù)字的規(guī)律，實(shí)物顏色多的規(guī)律等等。這些看似表面的規(guī)律，孩子能利用擺一擺的“行動(dòng)”去“思考”，就為直觀形象上升到抽象的“邏輯思維”打好了基礎(chǔ)。

　　03

　　在兩個(gè)小游戲中提升

　　這兩個(gè)游戲的規(guī)則通常包含理解，判斷和推理，特別有利于培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

　　接龍

　　這個(gè)游戲就是利用前后某種關(guān)系，以續(xù)接的方式來(lái)玩，游戲本身可以像長(zhǎng)龍一直玩下去。

　　當(dāng)開(kāi)始玩這個(gè)游戲的時(shí)候，可以側(cè)重概念的理解：

　　比如：可以和孩子玩“你拿水果，孩子報(bào)數(shù)字”這樣的一對(duì)一接龍;

　　也可以“你說(shuō)動(dòng)物種類，比如天上飛的，孩子說(shuō)具體點(diǎn)的動(dòng)物名稱，看誰(shuí)說(shuō)的多”這樣一對(duì)多接龍;

　　還可以是“事物接龍”，比如一堆糖果放一起，按照糖紙“紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃”接龍。

　　等孩子對(duì)游戲熟悉了，語(yǔ)言也更加豐富了，就可以玩有此意關(guān)聯(lián)的抽象接龍了，比如詞語(yǔ)接龍，造句接龍，問(wèn)題接龍，甚至是故事接龍等。

　　猜猜這是誰(shuí)

　　這個(gè)游戲適合在家玩。游戲的規(guī)則是，讓一個(gè)人不能說(shuō)話，在很短的一分鐘內(nèi)扮演一種的動(dòng)物，其他人根據(jù)表演，來(lái)猜這是什么動(dòng)物。

　　游戲既可以是‘你演孩子猜，’也可以是孩子演你來(lái)猜。這其中，孩子表現(xiàn)出的知識(shí)量和思維能力，經(jīng)常會(huì)給你意想不到的驚喜。

　　同時(shí)，在這個(gè)扮演，推測(cè)的過(guò)程中，也能不斷鞏固孩子對(duì)動(dòng)物特征的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步判斷和推理。

　　04

　　在童謠中提升

　　利用童謠的有趣情節(jié)和郎朗節(jié)奏，發(fā)展“邏輯思維”。

　　這樣的童謠有很多，比如

　　四季歌

　　春天到，花兒仰臉對(duì)我笑。

　　夏天的到，池塘青蛙呱呱叫。

　　秋天到，園里果子長(zhǎng)得好。

　　冬天到，雪花天上飛舞天上飄。

　　05

　　發(fā)掘繪本中的“邏輯思維”元素

　　推薦兩個(gè)非常好用的繪本。

　　《好餓的小蛇》

　　一個(gè)繪本是《好餓的小蛇》。故事的邏輯相當(dāng)簡(jiǎn)單明白，非常有益于孩子從對(duì)個(gè)別事物的理解推進(jìn)到對(duì)事物關(guān)系的理解上。

　　故事中，每?jī)身?yè)內(nèi)容為一組推理關(guān)系——

　　第一個(gè)畫(huà)面是小蛇發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，它問(wèn)你：“你猜猜，好餓的小蛇會(huì)怎么樣?”

　　第二個(gè)畫(huà)面變成了：小蛇的肚子變成了一個(gè)蘋果的形狀。

　　孩子會(huì)非常著迷于這本書(shū)，如果閱讀的過(guò)程孩子喜歡不斷去“預(yù)測(cè)”，你們甚至可以超越圖書(shū)本身的內(nèi)容去不斷發(fā)揮推理和想象，孩子會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多“邏輯思維”的快樂(lè)。

　　另一個(gè)繪本是《逃家小兔》。

　　分析這個(gè)故事經(jīng)典的角度有很多，我的角度是從直觀形象思維中培養(yǎng)孩子的“邏輯思維”。

　　故事一開(kāi)始，媽媽就給了小兔一個(gè)很好的和自己"待"在一起的邏輯，她說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”

　　然后，為了回答小兔每一次充滿想象力的逃跑，媽媽都會(huì)像這樣說(shuō)：“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你?！?/p>

　　同時(shí)，畫(huà)面顯示：小兔游進(jìn)了水中，媽媽拿上漁網(wǎng)、背起魚(yú)筐，穿上防水靴，甩出的釣餌竟然是小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜。

　　你一定會(huì)驚訝作者的用心。是的，多符合邏輯的想象，多令人信服的推理過(guò)程。

　　最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，孩子最開(kāi)始接觸到的玩具、圖書(shū)中，如果是現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景、物體，那么就要盡量真實(shí)。

　　只有這樣，孩子接觸的東西才能有助于他們從無(wú)到有地建立起良好的邏輯思維基礎(chǔ)。在這個(gè)正確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展才能有正確的判斷、正確的推理。

　　比如，看圖畫(huà)書(shū)，如果一開(kāi)始看到的圖片中，熊和獅子就夸張到完全變形，這樣的圖書(shū)對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)“熊”和“獅子”就非常不利;再比如，小熊的玩偶，要基本滿足真熊的那些特征等。

幼兒邏輯思維課程是指在幼兒園階段，通過(guò)一系列的活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

這種課程通常包括以下幾個(gè)方面：?

1. 推理思維：通過(guò)故事、圖畫(huà)、游戲等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集信息、推理和解決問(wèn)題。

2. 分類思維：通過(guò)分類游戲、歸類活動(dòng)等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)把物品按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類。

3. 順序思維：通過(guò)故事、圖畫(huà)、游戲等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)間和順序。

4. 空間思維：通過(guò)拼圖、堆積、組裝等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)空間方向和空間位置的概念。

5. 邏輯思維：通過(guò)推理、分析、歸納等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)邏輯思維和判斷能力。?

6. 創(chuàng)新思維：通過(guò)創(chuàng)意游戲、自由繪畫(huà)等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

通過(guò)這些課程，幼兒可以提升自己的思維能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

希望我的回答對(duì)你有幫助！

幼兒邏輯思維課程是指在幼兒園階段，通過(guò)一系列的活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

這種課程通常包括以下幾個(gè)方面：?

1. 推理思維：通過(guò)故事、圖畫(huà)、游戲等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集信息、推理和解決問(wèn)題。

2. 分類思維：通過(guò)分類游戲、歸類活動(dòng)等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)把物品按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類。

3. 順序思維：通過(guò)故事、圖畫(huà)、游戲等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和掌握時(shí)間和順序。

4. 空間思維：通過(guò)拼圖、堆積、組裝等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)空間方向和空間位置的概念。

5. 邏輯思維：通過(guò)推理、分析、歸納等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)邏輯思維和判斷能力。?

6. 創(chuàng)新思維：通過(guò)創(chuàng)意游戲、自由繪畫(huà)等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

通過(guò)這些課程，幼兒可以提升自己的思維能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

希望我的回答對(duì)你有幫助！

1.理解學(xué)習(xí)分類2.了解順序概念.3建立時(shí)間概念4.掌握一些空間概念。