幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)算數(shù)

珠心算的好處最明顯的有以下幾點(diǎn)：\x0d\x0a1、計(jì)算能力顯著增強(qiáng)：加減乘除的計(jì)算能力明顯提高。\x0d\x0a2、增強(qiáng)了空間記憶力：通過(guò)數(shù)譯珠，使孩子的視覺(jué)空間智能明顯提高。\x0d\x0a3、注意力得到明顯改善：孩子通過(guò)聽(tīng)、看、撥、說(shuō)，鍛煉了手、腦、口、眼、耳的協(xié)調(diào)能力，即提高了注意力。\x0d\x0a4、領(lǐng)悟力進(jìn)一步加強(qiáng)：運(yùn)用多元培育手段，師生互動(dòng)，游戲式教學(xué)，保護(hù)和發(fā)展了孩子的頓悟、想象能力。\x0d\x0a5、自信心、意志力明顯提高：課堂教學(xué)注重引導(dǎo)孩子表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育和縱向比較教育，以及學(xué)過(guò)珠心算后在同齡孩子中的出色表現(xiàn)，使孩子不斷感受進(jìn)步、成功，進(jìn)一步完善了自信心及持之以恒的心態(tài)。\x0d\x0a孩子有很多機(jī)會(huì)去參加各種正式比賽，對(duì)提高自信心很有幫助。

用小木棍教孩子，學(xué)會(huì)給喜歡的東西，我小時(shí)候就是家長(zhǎng)拿糖引誘我.

實(shí)習(xí)結(jié)束就是頂崗的正式老師， 不能再抱著學(xué)生的心態(tài)，而是思考如何設(shè)計(jì)教案、有效組織教學(xué)、班級(jí)關(guān)系、維護(hù)家長(zhǎng)。
更多的，還要為如何教研、往更高職位奮斗。

　?。?）寓教于樂(lè)的原則



　　根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。



　　怎么把握寓教于樂(lè)。全腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了全腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映。可見(jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好全腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個(gè)課題。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合兒童的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時(shí)配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榭蚣茉O(shè)計(jì)一些教學(xué)。不少幼兒園做得非常出色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)湊五這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，把本來(lái)很枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)了巧妙的情節(jié)，如小兔救媽媽、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等等非常有趣的情節(jié)，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進(jìn)入了全腦速算學(xué)習(xí)的境地，又在游戲中完成了一個(gè)個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。



　　當(dāng)然集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。



　?。?）注意個(gè)別差異的原則



　　眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。全腦速算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。舉幾個(gè)例子有個(gè)幼兒園老師告訴我，她女兒不學(xué)全腦速算了，以前是學(xué)過(guò)的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對(duì)孩子的發(fā)展是好的，但是她的孩子不適合學(xué)習(xí)。我就問(wèn)了些他們幼兒園的學(xué)習(xí)情況，原來(lái)這個(gè)孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方面非常強(qiáng)，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)全腦速算以后，有一個(gè)缺點(diǎn)很明顯的表露出來(lái)了，動(dòng)作比較慢，所以在學(xué)習(xí)全腦速算的過(guò)程中，大家一起計(jì)算時(shí)速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒，覺(jué)得自己是否很笨。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)全腦速算。這個(gè)案例告訴我們孩子是各種各樣的類(lèi)型，有個(gè)體差異的，這孩子在這方面強(qiáng)的，在那方面就較弱一點(diǎn)，這方面發(fā)展速度是快的，那方面的發(fā)展速度是慢的，所以教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點(diǎn)的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計(jì)算課的計(jì)算部分正在緊張的進(jìn)行，到了高潮，老師在不斷地報(bào)題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發(fā)現(xiàn)有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開(kāi)得亮一些。為了研究的需要，找那個(gè)閉著眼睛算的孩子讓他睜開(kāi)眼睛算，發(fā)現(xiàn)閉著眼睛算正確率非常高，速度也非?？欤犞劬?，對(duì)著燈算，錯(cuò)誤就開(kāi)始產(chǎn)生了，有的孩子是睜大眼睛對(duì)著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進(jìn)行計(jì)算，也出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。說(shuō)明孩子在認(rèn)知風(fēng)格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認(rèn)識(shí)兒童，在認(rèn)識(shí)他們個(gè)體差異的同時(shí)，老師喜歡簡(jiǎn)單的把孩子歸類(lèi)，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的，要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個(gè)體差異的方方面面。



　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到兒童的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。



　　（3）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則



　　對(duì)幼兒園調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開(kāi)展全腦速算活動(dòng)，覺(jué)得全腦速算活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展有促進(jìn)價(jià)值?？墒?，在向老師的調(diào)查過(guò)程中有42%的老師反映在全腦速算活動(dòng)過(guò)程中存在著家長(zhǎng)不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，造成了家長(zhǎng)回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當(dāng)?shù)?，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長(zhǎng)資源不可忽視，曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)、三大因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對(duì)年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。



　　如何有效的利用家長(zhǎng)資源，既要恰當(dāng)，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類(lèi)，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了珠心算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。

（1）寓教于樂(lè)的原則

根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。

怎么把握寓教于樂(lè)。全腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了全腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映?？梢?jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好全腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個(gè)課題。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合兒童的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時(shí)配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榭蚣茉O(shè)計(jì)一些教學(xué)。不少幼兒園做得非常出色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)湊五這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，把本來(lái)很枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)了巧妙的情節(jié)，如小兔救媽媽、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等等非常有趣的情節(jié)，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進(jìn)入了全腦速算學(xué)習(xí)的境地，又在游戲中完成了一個(gè)個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。


當(dāng)然集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。

（2）注意個(gè)別差異的原則


眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。全腦速算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。舉幾個(gè)例子有個(gè)幼兒園老師告訴我，她女兒不學(xué)全腦速算了，以前是學(xué)過(guò)的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對(duì)孩子的發(fā)展是好的，但是她的孩子不適合學(xué)習(xí)。我就問(wèn)了些他們幼兒園的學(xué)習(xí)情況，原來(lái)這個(gè)孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方面非常強(qiáng)，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)全腦速算以后，有一個(gè)缺點(diǎn)很明顯的表露出來(lái)了，動(dòng)作比較慢，所以在學(xué)習(xí)全腦速算的過(guò)程中，大家一起計(jì)算時(shí)速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒，覺(jué)得自己是否很笨。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)全腦速算。這個(gè)案例告訴我們孩子是各種各樣的類(lèi)型，有個(gè)體差異的，這孩子在這方面強(qiáng)的，在那方面就較弱一點(diǎn)，這方面發(fā)展速度是快的，那方面的發(fā)展速度是慢的，所以教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點(diǎn)的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計(jì)算課的計(jì)算部分正在緊張的進(jìn)行，到了高潮，老師在不斷地報(bào)題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發(fā)現(xiàn)有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開(kāi)得亮一些。為了研究的需要，找那個(gè)閉著眼睛算的孩子讓他睜開(kāi)眼睛算，發(fā)現(xiàn)閉著眼睛算正確率非常高，速度也非?？?，而睜著眼睛，對(duì)著燈算，錯(cuò)誤就開(kāi)始產(chǎn)生了，有的孩子是睜大眼睛對(duì)著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進(jìn)行計(jì)算，也出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。說(shuō)明孩子在認(rèn)知風(fēng)格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認(rèn)識(shí)兒童，在認(rèn)識(shí)他們個(gè)體差異的同時(shí)，老師喜歡簡(jiǎn)單的把孩子歸類(lèi)，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的， 要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個(gè)體差異的方方面面。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到兒童的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。


（3）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則


對(duì)幼兒園調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開(kāi)展全腦速算活動(dòng)，覺(jué)得全腦速算活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展有促進(jìn)價(jià)值?？墒?，在向老師的調(diào)查過(guò)程中有42%的老師反映在全腦速算活動(dòng)過(guò)程中存在著家長(zhǎng)不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，造成了家長(zhǎng)回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當(dāng)?shù)?，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長(zhǎng)資源不可忽視，曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)、三大因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對(duì)年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。


如何有效的利用家長(zhǎng)資源，既要恰當(dāng)，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類(lèi)，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了珠心算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。

（1）寓教于樂(lè)的原則



根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。



怎么把握寓教于樂(lè)。全腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了全腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映?？梢?jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好全腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個(gè)課題。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合兒童的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時(shí)配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榭蚣茉O(shè)計(jì)一些教學(xué)。不少幼兒園做得非常出色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)湊五這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，把本來(lái)很枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)了巧妙的情節(jié)，如小兔救媽媽、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等等非常有趣的情節(jié)，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進(jìn)入了全腦速算學(xué)習(xí)的境地，又在游戲中完成了一個(gè)個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。





當(dāng)然集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。



（2）注意個(gè)別差異的原則





眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。全腦速算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。舉幾個(gè)例子有個(gè)幼兒園老師告訴我，她女兒不學(xué)全腦速算了，以前是學(xué)過(guò)的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對(duì)孩子的發(fā)展是好的，但是她的孩子不適合學(xué)習(xí)。我就問(wèn)了些他們幼兒園的學(xué)習(xí)情況，原來(lái)這個(gè)孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方面非常強(qiáng)，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)全腦速算以后，有一個(gè)缺點(diǎn)很明顯的表露出來(lái)了，動(dòng)作比較慢，所以在學(xué)習(xí)全腦速算的過(guò)程中，大家一起計(jì)算時(shí)速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒，覺(jué)得自己是否很笨。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)全腦速算。這個(gè)案例告訴我們孩子是各種各樣的類(lèi)型，有個(gè)體差異的，這孩子在這方面強(qiáng)的，在那方面就較弱一點(diǎn)，這方面發(fā)展速度是快的，那方面的發(fā)展速度是慢的，所以教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點(diǎn)的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計(jì)算課的計(jì)算部分正在緊張的進(jìn)行，到了高潮，老師在不斷地報(bào)題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發(fā)現(xiàn)有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開(kāi)得亮一些。為了研究的需要，找那個(gè)閉著眼睛算的孩子讓他睜開(kāi)眼睛算，發(fā)現(xiàn)閉著眼睛算正確率非常高，速度也非?？?，而睜著眼睛，對(duì)著燈算，錯(cuò)誤就開(kāi)始產(chǎn)生了，有的孩子是睜大眼睛對(duì)著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進(jìn)行計(jì)算，也出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。說(shuō)明孩子在認(rèn)知風(fēng)格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認(rèn)識(shí)兒童，在認(rèn)識(shí)他們個(gè)體差異的同時(shí)，老師喜歡簡(jiǎn)單的把孩子歸類(lèi)，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的， 要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個(gè)體差異的方方面面。



現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到兒童的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。





（3）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則





對(duì)幼兒園調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開(kāi)展全腦速算活動(dòng)，覺(jué)得全腦速算活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展有促進(jìn)價(jià)值?？墒?，在向老師的調(diào)查過(guò)程中有42%的老師反映在全腦速算活動(dòng)過(guò)程中存在著家長(zhǎng)不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，造成了家長(zhǎng)回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當(dāng)?shù)模彝ブ须[藏著非常豐富的教育資源，家長(zhǎng)資源不可忽視，曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)、三大因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對(duì)年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。





如何有效的利用家長(zhǎng)資源，既要恰當(dāng)，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類(lèi)，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了珠心算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。

　?。?）寓教于樂(lè)的原則

　　根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)決定了孩子是以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，在玩玩中、做做中來(lái)學(xué)習(xí)的，因此全腦速算教學(xué)也要把握好這根主線，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)，絕對(duì)要避免枯燥的教學(xué)方式。

　　怎么把握寓教于樂(lè)。全腦速算就其性質(zhì)來(lái)說(shuō)是通過(guò)手的活動(dòng)刺激大腦，最終讓孩子用腦算代替手算。從而快速提高孩子的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率，熟能生巧。但要進(jìn)行大量枯燥乏味的訓(xùn)練，兒童是不能接受的。有位家長(zhǎng)反映：我的孩子學(xué)了全腦速算以后就沒(méi)有過(guò)過(guò)好日子。我們不希望聽(tīng)到這樣的反映。可見(jiàn)這樣枯燥、簡(jiǎn)單、機(jī)械式的訓(xùn)練非但孩子不能接受。家長(zhǎng)同樣不能認(rèn)同。如何達(dá)到既學(xué)好全腦速算，又改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這正是擺在我們每一位老師面前需要研究的一個(gè)課題。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)要適合兒童的天性，才能達(dá)到事半功倍的效果。就應(yīng)該“寓教于樂(lè)”之中，讓孩子在“玩中學(xué)”，在自主的活動(dòng)中構(gòu)建自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教材的整體上要始終貫穿游戲這根主線，讓孩子在做做玩玩練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時(shí)配合新的教學(xué)內(nèi)容以游戲?yàn)榭蚣茉O(shè)計(jì)一些教學(xué)。不少幼兒園做得非常出色，他們?cè)趯W(xué)習(xí)湊五這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，把本來(lái)很枯燥的內(nèi)容設(shè)計(jì)了巧妙的情節(jié)，如小兔救媽媽、鯉魚(yú)跳龍門(mén)等等非常有趣的情節(jié)，緊緊的抓住了兒童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢進(jìn)入了全腦速算學(xué)習(xí)的境地，又在游戲中完成了一個(gè)個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然集體教學(xué)是一種形式，區(qū)域活動(dòng)更是一種比較好的游戲形式，在大量的不同的區(qū)域活動(dòng)中孩子們發(fā)揮了自己不同的功能，有的通過(guò)分組訓(xùn)練進(jìn)行比賽；有的穿針引線等等各種游戲，始終讓孩子們興趣盎然，吸引孩子不斷的發(fā)展，如能在以游戲?yàn)橹骶€的思想支配下，不僅能減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)能真正的達(dá)到寓教于游戲之中，寓教于快樂(lè)之中的境地。

　?。?）注意個(gè)別差異的原則

　　眾所周知，人于人之間存在個(gè)別差異，年齡越小差異越明顯，如兩個(gè)大學(xué)生，一個(gè)大半歲，一個(gè)小半歲，我們卻感覺(jué)不到，但2、3歲，3、4歲的孩子，這個(gè)大月份出生，那個(gè)小月份出生，就能明顯感到二個(gè)人的能力發(fā)展的情況是不一樣的。全腦速算教學(xué)同樣如此，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在著明顯的個(gè)體差異，這個(gè)差異是表現(xiàn)在方方面面的，有學(xué)習(xí)進(jìn)度上的差異，也有原有經(jīng)驗(yàn)方面的差異，更有認(rèn)知風(fēng)格上的差異等等。舉幾個(gè)例子有個(gè)幼兒園老師告訴我，她女兒不學(xué)全腦速算了，以前是學(xué)過(guò)的。為什么呢？并不是全腦速算有什么不好，全腦速算對(duì)孩子的發(fā)展是好的，但是她的孩子不適合學(xué)習(xí)。我就問(wèn)了些他們幼兒園的學(xué)習(xí)情況，原來(lái)這個(gè)孩子整體能力非常強(qiáng)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方面非常強(qiáng)，養(yǎng)成孩子非常自信的心理品質(zhì)，可是自從學(xué)習(xí)全腦速算以后，有一個(gè)缺點(diǎn)很明顯的表露出來(lái)了，動(dòng)作比較慢，所以在學(xué)習(xí)全腦速算的過(guò)程中，大家一起計(jì)算時(shí)速度上不及別人，因此產(chǎn)生了畏懼的情緒，覺(jué)得自己是否很笨。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的自信心大打折扣，與其自信心減退，還不如不要學(xué)全腦速算。這個(gè)案例告訴我們孩子是各種各樣的類(lèi)型，有個(gè)體差異的，這孩子在這方面強(qiáng)的，在那方面就較弱一點(diǎn)，這方面發(fā)展速度是快的，那方面的發(fā)展速度是慢的，所以教師在教學(xué)方面要兼顧不同特點(diǎn)的孩子，在發(fā)展速度上發(fā)展能力上出現(xiàn)不平衡的情況?，F(xiàn)在所舉的例子又是完全不同的，幼兒園的一堂全腦速算計(jì)算課的計(jì)算部分正在緊張的進(jìn)行，到了高潮，老師在不斷地報(bào)題目，速度很快。我在觀察孩子的答題能力，看看他們的正確率是多少，發(fā)現(xiàn)有的孩子閉著眼睛在算，有的孩子睜大了眼睛，甚至要求燈開(kāi)得亮一些。為了研究的需要，找那個(gè)閉著眼睛算的孩子讓他睜開(kāi)眼睛算，發(fā)現(xiàn)閉著眼睛算正確率非常高，速度也非常快，而睜著眼睛，對(duì)著燈算，錯(cuò)誤就開(kāi)始產(chǎn)生了，有的孩子是睜大眼睛對(duì)著亮燈算得快，讓他閉著眼睛在光線昏暗地方進(jìn)行計(jì)算，也出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。說(shuō)明孩子在認(rèn)知風(fēng)格方面是不一樣的，這也要求我們正確的認(rèn)識(shí)兒童，在認(rèn)識(shí)他們個(gè)體差異的同時(shí)，老師喜歡簡(jiǎn)單的把孩子歸類(lèi)，這是很能干的，這是不行的，什么是行的，什么是不行的， 要正確定位，有的孩子在能力上、速度上是不一樣的，有的孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)方面是不一樣的，這就是我們要考慮的個(gè)體差異的方方面面。

　　現(xiàn)代教育觀認(rèn)為應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，并且把這種差異理解為兒童在發(fā)展速度上的快慢差異，相信只要給孩子充分的關(guān)注和發(fā)展的時(shí)間，每個(gè)兒童均可得到相應(yīng)的發(fā)展。教材應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)原則，關(guān)注不同層次兒童的發(fā)展，不同的教育形式靈活多樣的方法適合不同年齡的孩子。所以，在設(shè)計(jì)教育教學(xué)時(shí)要兼顧這一點(diǎn)，兼顧到兒童的個(gè)體差異，兼顧到不同發(fā)展的兒童的不同需要，這是走向成功得非常關(guān)鍵的因素。

　?。?）優(yōu)化教育資源，形成教育合理的原則

　　對(duì)幼兒園調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇怪的數(shù)據(jù)：94。73%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常歡迎或者比較歡迎幼兒園開(kāi)展全腦速算活動(dòng)，覺(jué)得全腦速算活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展有促進(jìn)價(jià)值?？墒?，在向老師的調(diào)查過(guò)程中有42%的老師反映在全腦速算活動(dòng)過(guò)程中存在著家長(zhǎng)不肯配合的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園把自身的職能轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，造成了家長(zhǎng)回家輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)全腦速算。這是不妥當(dāng)?shù)?，家庭中隱藏著非常豐富的教育資源，家長(zhǎng)資源不可忽視，曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)家庭、學(xué)校、社會(huì)、三大因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響的調(diào)查研究，結(jié)果顯示出三大因素對(duì)年幼兒童的影響量以家庭為最大。因此家園結(jié)合，既能優(yōu)化教育資源，又能有效的形成教育合理。

　　如何有效的利用家長(zhǎng)資源，既要恰當(dāng)，又要有效。因此目前教材中設(shè)立的親自游戲之類(lèi)，是合理、有效的利用家長(zhǎng)資源。在于孩子的互助中，與孩子做做游戲，共同玩的過(guò)程具幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固了珠心算的教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了家庭親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的親子關(guān)系，這就是真正意義的教育合理，同時(shí)讓家長(zhǎng)在于孩子玩的過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子。

幼兒園二十以內(nèi)的手指算加減法怎么教：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數(shù)15放在心里，把小的數(shù)2用手指表示（讓孩 子把手指伸出來(lái)），中間是“+”號(hào)，就是從15后面的數(shù)開(kāi)始點(diǎn)手指，15后面 是16，點(diǎn)兩個(gè)手指就是16、17，那么就15+2=17。

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數(shù)15放心里，把小的數(shù)2用手指表示（讓孩子 把手指伸出來(lái)），中間是“-”號(hào)，就是從15的前面數(shù)開(kāi)始倒數(shù)，15前面是14， 倒數(shù)2個(gè)手指就是13，那么15-2=13。

9+6= 右手伸出9，加六在右手上不能直接表示，就要先減去6的補(bǔ)數(shù)4，然后左手進(jìn)位十（即伸出一根手指）等于15. 手指算的方法簡(jiǎn)單易學(xué)，算題準(zhǔn)確率也蠻高的。但是弊端就是孩子會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)感。雖然算題很快，答卷子的速算卻不高。時(shí)間都浪費(fèi)在用手練完，再用筆寫(xiě)，在放下筆 再用手練，再拿筆寫(xiě) 在用手算。

但最大的弊端是容易混淆孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)知。拇指在傳統(tǒng)教學(xué)上講，就是表示1.但是在手指算里表示5.一個(gè)拇指加一個(gè)食指 兩根手指 就表示2，但是在手指算里表示6，我們有十根手指，兩只手一伸就是表示10，但是在手指算里表示99.太多太多的例子。剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)候，對(duì)這些也不太懂，還花了不少錢(qián)培訓(xùn)，對(duì)幼兒園的速算教師來(lái)說(shuō) 教手指算是有益處的，

　　幼兒英語(yǔ)游戲是讓寶寶學(xué)習(xí)的一個(gè)最佳方法，讓孩子枯燥的去學(xué)習(xí)，恐怕很難，孩子沒(méi)興趣不說(shuō)，反而會(huì)讓他們愛(ài)玩的天性來(lái)討厭英語(yǔ)。所以一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)是最好的教育方式。游戲化的英語(yǔ)教學(xué)能讓孩子獲得快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。

　　1、開(kāi)火車(chē)

　　玩法：幼兒的頭上戴上自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾，圍成一個(gè)圈坐著，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)火車(chē)司機(jī)，一邊唱著開(kāi)火車(chē)的歌一邊問(wèn)：Who are you ?讓幼兒都能說(shuō)除自己是誰(shuí)才能一起開(kāi)火車(chē)。

　　2、Simon Says

　　玩法：全部的幼兒排好隊(duì)，邀請(qǐng)一位孩子站在終點(diǎn)來(lái)主持，說(shuō)出命令。如果主持人說(shuō)：“Simon says take one step.”（句子可以用其他的動(dòng)作替換） 全體幼兒就按他的命令做，如果他說(shuō)的話里沒(méi)有 “Simon Says”, 而孩子做了動(dòng)作，就算輸，要回到位置上?？凑l(shuí)能一直小心聽(tīng)，小心做，一直到終點(diǎn)。

[篇一:幼兒園大班見(jiàn)習(xí)總結(jié)]

見(jiàn)習(xí)時(shí)間一眨眼就過(guò)去了，但在這短短的三天里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西。

游戲，無(wú)疑是孩子們最喜歡的。因此，在幼兒園里，活動(dòng)課是最多的。游戲在學(xué)齡兒童中起著重要的作用，對(duì)兒童的身心發(fā)展也有重要影響。幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié)。因此，老師在創(chuàng)編游戲時(shí)也要想到:如何讓孩子喜歡玩，但又在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然，不只能是游戲，還得有適當(dāng)?shù)奈幕n程。

根據(jù)幼兒園的安排，每天的課程都不相同，我見(jiàn)習(xí)的是大班，他們有:算術(shù)課，美術(shù)課，手工課……在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再?gòu)纳瞎?jié)課過(guò)渡到這節(jié)課來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，同一年齡段的兒童的水平相差比較大。比如說(shuō)算術(shù)，因?yàn)槲乙?jiàn)習(xí)的是大班，他們要學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”當(dāng)老師“開(kāi)小火車(chē)”來(lái)回答題時(shí)，有些兒童能夠一下子說(shuō)出答案，而另一些兒童在其他小朋友的幫助下才能支支吾吾的回答。在這時(shí)候。老師也只能個(gè)別指導(dǎo)一下。幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié)。

對(duì)于幼兒園的小孩來(lái)說(shuō)，紀(jì)律沒(méi)有多大的概念。雖說(shuō)，大班的孩子即將進(jìn)入小學(xué)，紀(jì)律會(huì)好一些。但是，在我見(jiàn)習(xí)的三天里，我發(fā)現(xiàn)她們還是很愛(ài)動(dòng)，上課時(shí)，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，不肯好好的上課。就連睡覺(jué)時(shí)，幾個(gè)調(diào)皮的孩子，不肯睡，趴在床上，對(duì)著我們做鬼臉。美術(shù)課的時(shí)候，雖然在畫(huà)畫(huà)，但總是會(huì)有聲音。以至于老師要經(jīng)常拿出小鈴鐺來(lái)“一二三”“靜下來(lái)”小朋友才能安靜下來(lái)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，適量的鼓勵(lì)和支持也是必不可少的。兒童，他們渴望被人關(guān)注，渴望得到贊揚(yáng)。如果你表?yè)P(yáng)了他，他就一天都是美滋滋的；但是，如果你批評(píng)了他，他就一天都無(wú)精打采的。因此，當(dāng)孩子有失落感的時(shí)候，身為老師就應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他信心，告訴他:不要?dú)怵H，繼續(xù)加油，就會(huì)做得更好!那樣，孩子就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)加油，并且相信自己，下一次就會(huì)成功!

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉。所以，對(duì)待孩子，不能偏心，不能因?yàn)檫@個(gè)孩子可愛(ài)，就跟他親近一點(diǎn)，而對(duì)不乖的孩子不理不睬。這會(huì)對(duì)幼小的孩子造成陰影:“老師不喜歡我，我不要上幼兒園?！彼?，老師要一視同仁，對(duì)每一個(gè)孩子都要平等對(duì)待。