幼兒英語(yǔ)關(guān)于動(dòng)物的律動(dòng)

利用學(xué)生殘百存的聽(tīng)覺(jué)鍛煉他們的觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)，發(fā)展動(dòng)作機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
即興的音樂(lè)活動(dòng)可以始自?xún)和魳?lè)學(xué)習(xí)的第一天?；顒?dòng)中，教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童進(jìn)入狀態(tài)、引發(fā)興趣，最終使他們能夠出于自發(fā)、自然的情緒創(chuàng)造出自己的想象、表現(xiàn)，這是即興音樂(lè)活動(dòng)的目的。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，即興的音樂(lè)活動(dòng)在兒童音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練中具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。

搜狗問(wèn)問(wèn)

擴(kuò)展資料
達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育度特色就是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)在更趨向于綜合化。在教學(xué)內(nèi)容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態(tài)律動(dòng)和即興創(chuàng)作等，在教學(xué)實(shí)踐中則往往是綜合的、緊密聯(lián)系的、互為影響和作用的。
柯達(dá)伊音樂(lè)教育的特色就是歌唱教學(xué)，但并不拘泥于歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合，給兒童的創(chuàng)造獲權(quán)得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

可以了解一下洪恩幼兒英語(yǔ)

小小腳放好了，小嘴巴不講話(huà)，小小手放背后，(注：老師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作)。123跟著老師的節(jié)奏走，做一個(gè)乖寶寶棒棒的，(注：老師發(fā)令，幼兒不做聲，保準(zhǔn)幼兒坐的規(guī)矩端正)之后老師進(jìn)一步組織游戲教學(xué)。

兩個(gè)手指頭加上兩個(gè)手指頭變成一只小白兔跳呀跳跳

三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛

四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬

五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗，汪汪汪]



兒歌 動(dòng)作說(shuō)明

大門(mén)關(guān)上了， 雙手大拇指碰在一起

二門(mén)關(guān)上了， 雙手食指碰在一起

三門(mén)關(guān)上了， 雙手中指碰在一起

四門(mén)關(guān)上了， 雙手無(wú)名指碰在一起

五門(mén)關(guān)上了。 雙手小指碰在一起

當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、 用手做敲門(mén)狀，

大門(mén)打開(kāi)了， 雙手大拇指打開(kāi)，

二門(mén)打開(kāi)了， 雙手食指打開(kāi)，

三門(mén)打開(kāi)了， 雙手中指打開(kāi)，

四門(mén)打開(kāi)了， 雙手無(wú)名指打開(kāi)，

五門(mén)打開(kāi)了， 雙手小指打開(kāi)，

哈哈，我們一起玩。 拍手狀，口說(shuō)“哈哈，我們一起玩”。

兩個(gè)手指頭加上兩個(gè)手指頭變成一只小白兔跳呀跳跳
三個(gè)手指頭加上三個(gè)手指頭變成孔雀飛呀飛呀飛
四個(gè)手指頭加上四個(gè)手指頭變成螃蟹爬呀爬呀爬
五個(gè)手指頭加上五個(gè)手指頭變成一只小黃狗，汪汪汪]
兒歌
動(dòng)作說(shuō)明
大門(mén)關(guān)上了，
雙手大拇指碰在一起
二門(mén)關(guān)上了，
雙手食指碰在一起
三門(mén)關(guān)上了，
雙手中指碰在一起
四門(mén)關(guān)上了，
雙手無(wú)名指碰在一起
五門(mén)關(guān)上了。
雙手小指碰在一起
當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、
用手做敲門(mén)狀，
大門(mén)打開(kāi)了，
雙手大拇指打開(kāi)，
二門(mén)打開(kāi)了，
雙手食指打開(kāi)，
三門(mén)打開(kāi)了，
雙手中指打開(kāi)，
四門(mén)打開(kāi)了，
雙手無(wú)名指打開(kāi)，
五門(mén)打開(kāi)了，
雙手小指打開(kāi)，
哈哈，我們一起玩。
拍手狀，口說(shuō)“哈哈，我們一起玩”。

A,B,C,D

歌詞：小手小手拍拍，我的小手伸出來(lái) 小手小手拍拍，我的小手揮起來(lái) 小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái) 小手小手拍拍，我的小手?jǐn)[起來(lái) 小手小手拍拍，我的小手握

在這里教你一個(gè)吧、我們?cè)谟變簣@經(jīng)常做的！ 切蘿卜切蘿卜切切切、包餃子包餃子捏捏捏、好孩子好孩子摸摸頭、壞孩子壞孩子打屁股、誰(shuí)給老師丟丟臉 我們把他請(qǐng)出去！

律動(dòng)的動(dòng)作看著詞差不多都能做出來(lái)吧?。ù蚱ü赡且稽c(diǎn)要打自己的哦 否則小朋友可能會(huì)…

律動(dòng)教育的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

1．基本動(dòng)作：走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭、擺臂及其它身體動(dòng)作。

2．模仿動(dòng)作：

①各種動(dòng)物形象的模仿動(dòng)作，如馬跑、羊走、牛走、鳥(niǎo)飛、兔跳、雞走、鴨行、魚(yú)游等等；

②各種勞動(dòng)的模仿動(dòng)作：掃地、澆花、拉鋸、開(kāi)火車(chē)、開(kāi)汽車(chē)等；

③自然現(xiàn)象的象征性模仿動(dòng)作；小樹(shù)長(zhǎng)大、花兒開(kāi)放、刮風(fēng)、下雨、雪花飄等；

④日常生活及其它的模仿動(dòng)作：洗臉、刷牙、梳頭、穿衣、彈琴、吹號(hào)、打鼓等。

3．舞蹈的單一動(dòng)作：反復(fù)做某一舞蹈步伐或手的動(dòng)作，如跑跳步、手挽花、擺手等。

4．身體各部分的和諧結(jié)合：幼兒身體的各部分是幼兒進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。要充分利用這些“工具”，這對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要意義。

手指：是身體最輕巧、靈活的部位，可以用它來(lái)表示快的節(jié)奏，可以邊聽(tīng)音樂(lè)（或唱歌），邊一個(gè)個(gè)手指獨(dú)立活動(dòng)，這既有利于思維，也有助于今后學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)靈活運(yùn)用手指。

頭：頭的律動(dòng)也可以表達(dá)各種節(jié)奏。可以做點(diǎn)頭、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)頭、頓頭等活動(dòng)。

腳：腳是最會(huì)表達(dá)節(jié)奏、節(jié)拍的工具，因此可以讓幼兒用腳表示各種節(jié)奏，并可加上游戲或舞蹈動(dòng)作。

腳趾：也是訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)反應(yīng)的工具，可以在音樂(lè)伴奏下讓幼兒打節(jié)拍。

將上述身體各部分在單獨(dú)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再使身體各部和諧地結(jié)合起來(lái)活動(dòng)。

也可將上述某種律動(dòng)或某幾種律動(dòng)組合起來(lái)，如，“洗手絹”，可把洗、搓、擰、曬組合在一起；“開(kāi)汽車(chē)”可以把上車(chē)、開(kāi)動(dòng)、行駛、到站結(jié)合在一起。這樣，既有情節(jié)，又富有情趣的游戲，很受幼兒的喜愛(ài)。