幼兒提高英語技巧的方法

泥工就是以黏土（黃泥、白泥、橡皮泥、面團等）為主要原料，用手和一些簡單的工具捏塑成各種物體、動物、人物形象等。在泥工活動中，學習泥工的技能主要是搓條、團圓、壓扁、粘合等。

一、從生活實際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進

1、泥巴游戲，引發(fā)興趣對孩子進行泥工教育的第一個措施是：讓孩子盡情地玩泥巴，而不加任何的限制和示范。

2、實際出發(fā)，單個成形對孩子進行泥工教育的第二個措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法，模仿不是創(chuàng)造，要促進孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。

據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將泥工與繪畫相結(jié)合。

經(jīng)過每個主題單元的泥工練習后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式，將泥工作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦的能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力有著不可低估的作用。

二、以點帶面，以面帶點

1、以點帶面將一些新的內(nèi)容和技法先交給孩子們，讓他們采用內(nèi)容歸納系列變化學習方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導其他伙伴練習。這樣，以點帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學的精神。

2、以面帶點由于環(huán)境、先天遺傳等因素影響，每個幼兒的創(chuàng)造潛能都存在差異性。教師必須充分考慮這種差異性，從幼兒實際出發(fā)，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。

三、多講評，多辦展覽

多參觀孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些獲得成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。

教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件最有典型優(yōu)點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談談對這些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品，教師更應該給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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師幼關系融洽是尊重、平等的具體體現(xiàn)，教師善于與孩子進行交流是建立良好師幼關系的前提，是了解幼兒、實施教育、促進孩子身心健康發(fā)展的首要條件，是提高幼兒教育教學質(zhì)量的關鍵，也是幼兒園教師必須具備的基本能力。 現(xiàn)代兒童觀認為，每個兒童都是一個獨立和諧的發(fā)展個體。他們富有鮮明的個性和不同的發(fā)展水平，要通過教育促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，首先應該了解每個孩子的發(fā)展特點和現(xiàn)有發(fā)展水平，而與孩子交流是了解孩子的重要手段之一。因此，學會與孩子交流是現(xiàn)代教育對每個教師的要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的需要。 一、親切、和藹、平等的態(tài)度是實施師幼交流的首要條件 師幼交流可以更好地幫助幼兒認識自己，了解他人，幫助教師了解幼兒，從而有的放矢地實施教育。教師的態(tài)度直接影響師幼交流的質(zhì)量，教師的態(tài)度主要在于親切、和藹，尊重、信任，鼓勵、支持，個性、平等和積極回應。在師幼交流過程中，幼兒與教師是平等的參與者、思考者，而不是被動的服從者、接受者。因此，教師首先要持積極主動、平等的態(tài)度和對幼兒及其家庭、文化背景的尊重；提供一個安全、溫馨、信任、無拘無束的交流環(huán)境；盡可能地從幼兒的角度思考問題，并適時給予積極的回應。這種平等、安全、信賴、心情舒暢的交流環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和進取心，并能夠真正達到交流的目的。 二、與孩子交流的方法 1、言語的交流 師幼的言語交流在幼兒園教育中是最普遍的交流方式之一。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和保持幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧以及對幼兒充滿全身心的愛。由于在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師習慣了自己講幼兒聽的模式，總認為自己講的才是對的、有價值的，對幼兒的見聞、感受等缺乏共鳴，因此很少有真正的雙向交流。教師要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，就必須要有與幼兒言語溝通的技能技巧和必要的傾聽的耐心，尤其是當幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤的時候?？傊?，教師要以飽滿的熱情，平等地接納和鼓勵幼兒的談話，讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡聽我說”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的朋友。

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順帶提問的技巧：
提問的技巧具體分為以下四個方面：

1.前奏
前奏的就是告訴客戶，回答你的問題是必要的或至少是沒有壞處的。如果你要提出客戶可能不愿回答的敏感問題，運用一個前奏就能有望改變客戶的想法。例如提問客戶的項目預算，一般的客戶都是不愿意告訴你的。這時你可以加一個這樣的前奏：“為了給您推薦一個最適合的方案，我想知道這個項目大概的投資水平在怎樣的范圍內(nèi)呢？”通過前奏就能有效地提醒客戶，讓我了解項目預算是必要的，客棚稿戶就有正面回答的一些可能性。

2.反問
如果客戶向你提出的問題而你卻不知道怎樣回答，這時你有兩種方式可以選擇：①實事求是，切忌不懂裝懂；②反過來提問客戶，讓客戶說出他是怎樣看待這個問題的，這通常就是他希望得到的回答，你也就正好可以據(jù)此投其所好了。

3.沉默
如果在通話猜和鎮(zhèn)過程中出現(xiàn)了長時間的沉默，這當然會造成很尷尬的局面。但是適當?shù)某聊彩鞘直匾?。例如向客戶提問后，保持一小段時間的沉默，正好能給客戶提供一次必要的思考的時間。

4.同一時間只問一個問題
通常你可能需要同時提出幾個問題要對方回答，而他往往只會記得其中的一個，或覺得無從談起。所以同一時間只問一個問題才是最好的選擇。

1、打開天窗說亮話：有時，由于時間不允許，人們不可能有太長時間進行交流，不妨打開天窗說亮話，單刀直入地直接進行提問。這種方法利用了對方無準備的心理，進行直接的提問，能有效縮短對方思考的時間，有時甚至還能達到讓對方措手不及的奇效。

2、旁敲側(cè)擊達到目的：更多時候，人們更偏愛于含蓄的溝通方式，尤其是涉及敏感或隱私問題時，旁敲側(cè)擊的詢問比直接提問要好得多。

3、優(yōu)化選項順序：即使自己的提問是關于兩個并列選項的選擇，如果放置順序不同，也可能或得到不同的答案。?

擴展資料：

提問時，盡量提供問題相關的詳細背景信息，被問的人會更容易對你的問題做出較為全面的解答；相關的背景信息，都需要盡量講清楚，才能讓被問的人更好地做出解答。

經(jīng)過自己認真思考和利用身邊已有的答案搜索工具后依然不能很好解決的問題，再去向你認為能夠解決你問題的人提問，同樣會大大提高被問的人對你問題的對待態(tài)度，自然更容易獲得你想要的答案。

提早帶寶寶熟悉寶寶園、熟悉新老師 ?？梢哉乙粋€雙休日，帶寶寶去幼兒園郊游，讓寶寶喜歡上這個有趣的地方，想要再次來這里玩耍。之后，爸媽可以把老師作為一個朋友介紹給寶寶，讓老師和寶寶一起游戲，甚至讓寶寶和老師有一點短暫的單獨相處時間。在經(jīng)過上述過程后，寶寶開始逐漸熟悉幼兒園和老師，讓寶寶對老師產(chǎn)生安全感，建立信任和依戀。這樣，當寶寶與親人分離之后，寶寶的陌生感會有所下降，很快融入新環(huán)境。