幼兒英語(yǔ)軟件口語(yǔ)提高方法

1，軟腭在上腭后部，用舌尖抵硬腭向后舔會(huì)感覺(jué)到它的具體位置。

2，不說(shuō)話(huà)時(shí)，軟腭松軟下垂，日常口語(yǔ)時(shí)也很少有人有意識(shí)將它挺起。

3，挺軟腭是抬起上腭的后部動(dòng)作，它可以起到兩方面的作用，第一，加大口腔后部空間，改善音色；第二，縮小鼻咽入口，避免聲音大量灌入鼻腔而造成鼻音。

　　幼兒教學(xué)，教師語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語(yǔ)言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

　　一、提高幼兒語(yǔ)言能力要從教師能力入手

　　幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象，因此，要提高幼兒的語(yǔ)言能力，首先要提高幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語(yǔ)，同時(shí)涵蓋了教師的肢體語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)向幼兒表達(dá)需要了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的正確語(yǔ)言習(xí)慣。

　　同時(shí)，幼師應(yīng)該正確表述知識(shí)，而且通過(guò)多樣化的語(yǔ)言技巧使幼兒聽(tīng)懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對(duì)事物的表達(dá)方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠運(yùn)用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語(yǔ)言的用法上逐漸幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來(lái)越多，教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，合理地梳理好語(yǔ)言之間的關(guān)系，保證語(yǔ)言的科學(xué)性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式，還需注意語(yǔ)言本身邏輯性。例如，對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，既要使幼兒聽(tīng)得懂又要符合邏輯，不能誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語(yǔ)言習(xí)慣。

　　二、關(guān)于提升幼兒語(yǔ)言能力的建議

　　1.啟發(fā)性語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施

　　啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，幼師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，與幼兒進(jìn)行充分互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)得到幼兒的積極回應(yīng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《春天的電話(huà)》時(shí)，這篇文章比較長(zhǎng)，讓小動(dòng)物們通過(guò)電話(huà)描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒就像親身處在春天的畫(huà)面中，引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學(xué)會(huì)自主組織語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。

　　2.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有示范性和趣味性

　　語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的主要渠道，所以在提高語(yǔ)言教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語(yǔ)言帶有示范性。使語(yǔ)言富有立體感和畫(huà)面感，幼兒不僅能聽(tīng)得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面。

　　因此，需要幼師的語(yǔ)言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對(duì)于自身形象的塑造，為幼兒樹(shù)立形象，言傳身教地對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語(yǔ)言不僅要有意識(shí)傳遞知識(shí)的功能，在無(wú)意識(shí)的情況下也能對(duì)幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時(shí)，要能將口頭語(yǔ)言的感情色彩與語(yǔ)言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)將視覺(jué)的效果與角色的特征結(jié)合，就能對(duì)故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

　　3.關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異性

　　不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn)，接收能力和反應(yīng)也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面，對(duì)不一樣性格的幼兒，幼師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)不同。對(duì)性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將幼師當(dāng)成朋友從而敞開(kāi)心扉。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒，幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒溝通，說(shuō)話(huà)的時(shí)候注意語(yǔ)速，要有耐心，讓幼兒感覺(jué)到你愿意聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)并希望聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)。

　　另一方面，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育時(shí)，要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫幼兒塑造起語(yǔ)言表達(dá)的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

　　綜上所述，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的`基本能力，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對(duì)學(xué)生的特殊性，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，從而起到提升幼兒語(yǔ)言能力的重要作用。在新課程改革深入開(kāi)展的背景下，幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力，為幼兒語(yǔ)言能力的提高及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

　　在幼兒教師資格面試中，不少題目會(huì)涉及到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，如“你班里的一個(gè)小朋友，平時(shí)很少講話(huà)，每次與她交談，她都不說(shuō)話(huà)，只是搖頭或者點(diǎn)頭，也不愛(ài)與其他小朋友接觸。作為幼兒教師，你怎么辦?”

　　為此，研發(fā)團(tuán)隊(duì)為考生整理了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法，讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。

　　第一，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)。

　　教師要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)幼兒參加各種活動(dòng)。比如，在入園時(shí)，教師要主動(dòng)和幼兒打招呼：“小紅你真早!”“你這條裙子真漂亮，誰(shuí)給你買(mǎi)的呀?”“吃早飯了嗎，今天吃的什么呀?”教師要注意所說(shuō)話(huà)題需要緊扣幼兒的生活，從吃、穿、住、行方面入手，態(tài)度熱情的和孩子交流，努力創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言氛圍，

　　第二，在游戲中給幼兒創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

　　區(qū)域游戲是幼兒自己的游戲，在這里可以放松心情，無(wú)所顧忌地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。例如在美工區(qū)，幼兒折紙，能接觸“對(duì)折”“對(duì)齊”等詞匯，在剪貼區(qū)，幼兒能學(xué)會(huì)“撕”“拉”“貼”等詞匯，教師應(yīng)該充分尊重幼兒，讓其在游戲中自言自語(yǔ)、與人交流，并在結(jié)束時(shí)詢(xún)問(wèn)“你做的是什么呀?”引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà);在角色游戲中，通過(guò)“理發(fā)店”“小超市”等角色扮演，滿(mǎn)足幼兒交流的欲望，幫助幼兒積累生活詞匯;在日?；顒?dòng)中，開(kāi)展“看圖說(shuō)話(huà)”，游戲“打電話(huà)”“你問(wèn)我答”等，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。

　　第三，在一日生活中加強(qiáng)交流。

　　在一日生活中滿(mǎn)足幼兒“想說(shuō)”的需要，例如，在吃飯前與幼兒互動(dòng)，讓他們猜猜今天吃什么，談?wù)勊麄冏钕矚g的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵(lì)幼兒互相幫助，并用禮貌用語(yǔ)說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”“不客氣”等;在放學(xué)時(shí)相互道“再見(jiàn)”“明天見(jiàn)”等，都是幼兒語(yǔ)言交流的好機(jī)會(huì)。

　　總之，教師要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒正確使用各類(lèi)詞匯。同時(shí)要規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)普通話(huà)，對(duì)于勇敢表達(dá)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予肯定，用表?yè)P(yáng)與肯定來(lái)鞏固幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　導(dǎo)語(yǔ)：幼兒愛(ài)提問(wèn)，是思維火花的迸發(fā)，是強(qiáng)烈求知欲的反映。幼兒階段對(duì)周?chē)磺惺挛锒及l(fā)生興趣，會(huì)提出許許多多形形色色的問(wèn)題，對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn)，教師非但不能制止，還應(yīng)滿(mǎn)腔熱情地支持。

　　一、回答和幼兒的智能發(fā)展相適應(yīng)，采取童話(huà)式、擬人法

　　幼兒的提問(wèn)是各種各樣的，有些是難以理解的，或者是極其平常的事情。如“天上為什么會(huì)下雨?”假如你回答是“水蒸發(fā)的緣故”，那么他會(huì)馬上問(wèn)：“什么是水蒸發(fā)?”因?yàn)橛變簩?duì)水蒸發(fā)更難理解。因此回答幼兒提問(wèn)，一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、性格以及提問(wèn)的動(dòng)機(jī)等。

　　二、認(rèn)真回答，不敷衍、不壓制孩子

　　有很多事情，大人覺(jué)得習(xí)以為常，而幼兒卻要反復(fù)的提問(wèn)，有此教師曾這樣說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我與保育員談話(huà)或身體疲勞時(shí)，如幼兒仍不斷地提問(wèn)，這時(shí)我就會(huì)感到討厭。”象這種態(tài)度對(duì)待幼兒提問(wèn)的教師恐怕不會(huì)少吧!正確的是不論在什么情況下，都應(yīng)成為幼兒的聽(tīng)眾，誠(chéng)心誠(chéng)意地回答幼兒的問(wèn)題。如果不給幼兒創(chuàng)造一種輕松自在地談話(huà)空間，那么他們就不會(huì)繼續(xù)提問(wèn)了，這樣會(huì)阻礙幼兒的思維能力和發(fā)散能力。

　　三、盡量當(dāng)場(chǎng)回答

　　對(duì)幼兒的提問(wèn)盡量當(dāng)場(chǎng)給予回答，上午的問(wèn)題不要等到下午或次日解決，當(dāng)場(chǎng)回答還能增強(qiáng)幼兒的求知欲望，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

　　如果一時(shí)不知道如何回答，應(yīng)給幼兒講好，以后再回答。

　　幼兒提問(wèn)后當(dāng)場(chǎng)給予回答是很重要的，而認(rèn)真回答的態(tài)度也是不可輕視的。通過(guò)回答可以增進(jìn)師生之間的.情感，促使幼兒更積極提問(wèn)。

　　四、對(duì)提問(wèn)不蔑視

　　幼兒提問(wèn)實(shí)際上不少是無(wú)價(jià)值的，是愚蠢的。所以有的教師對(duì)幼兒的提問(wèn)很少認(rèn)真地加以考慮。有的甚至就：“真笨!連這個(gè)都不懂!”“上次不是教過(guò)你了，又忘了?真拿你沒(méi)辦法。”等等。

　　這類(lèi)回答，自然使幼兒受到輕視，譏笑而感到失望，膽子也會(huì)變小，再不敢對(duì)事物產(chǎn)生疑點(diǎn)或者發(fā)問(wèn)了。

　　五、不嘲笑提問(wèn)

　　在教師看起來(lái)幼兒的提問(wèn)是滑稽可笑的。例如，“那個(gè)叔叔為什么是光頭?”“猴子屁股為什么是紅的?”一聽(tīng)到這樣的提問(wèn)就是說(shuō)：“不行，當(dāng)著人家的面不能這樣提問(wèn)”“這些孩子光提怪問(wèn)題，會(huì)變成個(gè)怪孩子的?！钡鹊?。

　　愛(ài)到這樣的責(zé)斥和嘲笑，幼兒的心情不愉快，以后不論問(wèn)什么，不是被譏笑，就是被斥責(zé)，于是便害怕提問(wèn)了。

　　六、讓幼兒觀察事物

　　當(dāng)幼兒提出的問(wèn)題，教師怎么努力幼兒都不能理解時(shí)，就要想“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)。只要讓他們親眼觀察事物，便能容易理解了。

　　七、當(dāng)幼兒不能理解答案時(shí)，要讓他們抱著希望

　　往往有這樣的情況，對(duì)于幼兒的問(wèn)題，你怎么說(shuō)明或者看畫(huà)冊(cè)都不能使他理解時(shí)，決不能給他一種愚笨感：討厭!這么小的人，成天問(wèn)這問(wèn)那的。

　　幼兒聽(tīng)了這話(huà)是忘不了的，因此無(wú)論是在什么情況下，都要給幼兒的提問(wèn)創(chuàng)造良好的氣氛。