高三英語如何續(xù)寫課文翻譯

續(xù)寫的意思就是說從原文出發(fā)，按照原文的思路，對于原文作延伸。作用：續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，使原文更加深刻動人。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。 如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)該是事件得自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)，如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。 續(xù)寫作文的寫作要點(diǎn) 續(xù)接式命題作語言訓(xùn)練可培養(yǎng)青少年學(xué)生的想像力和預(yù)知事物的能力，而這些正是二十一世紀(jì)全新人才最為核心的方面。

續(xù)寫的部分與原文一脈相通，融成一體。
比方：
如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應(yīng)是事件的自然延伸。做到中心事件不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)。
如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須于原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。
續(xù)寫的好處：
續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想像力。

續(xù)寫課文的好處；
續(xù)寫的意思就是說從原文出發(fā)，按照原文的思路，對于原文作延伸。作用：續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，使原文更加深刻動人。
想寫好作文，在我看來，無非有以下幾點(diǎn)：
1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季郑?br/>正所謂萬事開頭難，不過只要開了個好頭，這篇作文就會很好寫了。
鳳頭：是文章的首段，是閱卷老師首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文與首段上下連貫，緊密結(jié)合，要通過開頭使下文有可寫之處，開頭要達(dá)到讓閱卷老師耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，擬人等修辭手法，并且通過這些修辭手法，而統(tǒng)領(lǐng)全文主旨。
在一篇上好的文章中，分段都會恰到好處，而當(dāng)文章中只有一大段或兩三段時，這篇文章即使文采再出眾，也不會有太高的分?jǐn)?shù)，因為閱卷老師在中考判卷時，每三分鐘就要判出一份作文，工作量相當(dāng)大，如果不善于分段，閱卷老師可能失去耐心，從而看不完，就會草草的給出分?jǐn)?shù)。所以，在我看來，一篇文章至少要分 6-8個段，但不是一行或幾行一段，而是要看起來像豆腐塊，一塊塊整齊的排列在一起，使文章緊中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一個整體，而不是零散的。2014中考作文寫作技巧及方法
在文章的最后處，應(yīng)當(dāng)讓主題更突出鮮明，升華主題思想，使豹尾抽起來!或讓人感到峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明或更進(jìn)一步的特殊效果。在文章末尾，應(yīng)當(dāng)再次點(diǎn)題，緊扣中心思想，讓貫穿始終的中心思想繼續(xù)延伸，引人深思。特別是要在結(jié)尾處，與開頭形成呼應(yīng)，對比，遞進(jìn)等等，來引發(fā)閱讀老師的共鳴!
2.細(xì)膩的文筆：不管是記敘，議論還是散文;不管是寫人寫事還是寫景。都要用細(xì)膩的文筆呈現(xiàn)出來，使文章中點(diǎn)更突出，讓閱卷老師在看試卷的過程中，有深思，放慢閱讀速度和重復(fù)閱讀的情況出現(xiàn)，讓閱卷老師身臨其境，從而使文章更具靈性。
3.貫穿始終的思想感情：在一篇布局格式上很得當(dāng)，錯落有致的文章上，還必須要有一條貫穿始終的思想路線，這條線就像魚的脊椎一樣重要，這條線一定要清晰，明確，千萬不可含混不清。
把握好這幾點(diǎn)，一篇好的中考作文已經(jīng)大致成型，不過要想在中考中脫穎而出，這僅僅是開始。

可以連接這篇課文的主要內(nèi)容和最后的結(jié)尾，進(jìn)行豐富的想象，可是結(jié)局美好的，可是悲慘的，可隨意發(fā)揮!

奧楚蔑洛夫裹緊大衣走進(jìn)家, 覺得肚子餓了,便吩咐開飯。他正要坐下來吃飯時,巡警進(jìn)來報告說:“外面有客來見?！眾W楚蔑洛夫罵道：“混蛋, 我不是說過嗎?只要是吃飯的時候, 我誰也不見?！毖簿f：“這個人說有要緊事?！眾W楚蔑洛夫又罵道：“糊涂,他要緊, 我就那要緊嗎?” 巡警說：“是將軍來了?！眾W楚蔑洛夫一聽,頓時氣焰全滅,怔了好長時間,“驀”地從椅子上蹦起來罵道：“飯桶,你怎么不早說,讓人在外面等了這么長時間!”說著急忙穿上大衣,出門迎接。
這位大將軍頭戴將軍帽,身穿將軍服,腰扎將軍帶, 威風(fēng)凜凜，不可一世。他一見奧楚蔑洛夫便哈哈大笑。這一笑把奧楚蔑洛夫笑愣了。奧楚蔑洛夫仔細(xì)一看, 哦,原來自己的大衣穿反了,夾里穿在外面了。奧楚蔑洛夫急拉脫下大衣,翻正再穿好后, 打了個立正, 說：“下官迎接來遲,請將軍包涵, 快屋里請吧!” 說完,他就像一條狗一樣跟著將軍往院子里走去。
將軍坐在椅子上說：“今天, 我來這里不是為了別事, 只是為了狗。對了,那條狗不是我哥哥的?！眾W楚蔑洛夫聽到這里大罵:“那是哪個王八蛋的狗，我一定殺死它,并且要親自教訓(xùn)教訓(xùn)那個狗的主兒------”“住口!” 將軍厲聲喝道:“那是我家的狗!”奧楚蔑洛夫頓時呆若木雞, 冷汗直流。他結(jié)結(jié)巴巴地說:“我------我罵的是那狗咬的人?！睂④娺@才轉(zhuǎn)怒為樂。
過了一會兒,奧楚蔑洛夫命令巡警說:“我命令你快把將軍的狗請過來,不得有誤?！毖簿瘧?yīng)了一聲,領(lǐng)令去了。過了半天,巡警才把狗找回來,奧楚蔑洛夫急忙把狗抱起來放在桌上,拿起巡警為自己準(zhǔn)備的飯,讓這條狗飽餐了一頓,將軍看著這一切，開心地笑了。
警官奧楚蔑終于把將軍送出門外,等他回到自己的院子時,發(fā)現(xiàn)自己已大汗淋漓了。他脫掉大 衣 , 端坐在椅子上,長長地舒了一口氣：可真是,可真是------

讀后感還是續(xù)后感
？

追問：哦哦

追答：？？

追問：？

優(yōu)秀作文：瘋狂惡狗想吃掉天鵝。
鴨子幫助天鵝和惡狗搏斗。
惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。
得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。
天鵝失去了鴨子的保護(hù)，危在旦夕。
關(guān)鍵時刻，打狗隊員過來把惡狗和貓一起打死。
理智的人類為了預(yù)防狂犬病，實現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥的生命再也不會被狗威脅了！

自己想會更好一些吧

聽聽，秋的聲音，露珠調(diào)皮地眨眨眼睛，“吧嗒吧嗒”，是秋風(fēng)姐姐彈奏的音符。聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘揮揮手，“淅瀝淅瀝”，是和夏天告別的旋律。秋的聲音，在黃澄澄的鴨梨里，在金燦燦的柿子里，在紅彤彤的蘋果里，在爭奇斗艷的菊花里。聽聽，秋的聲音，我們聽到了秋的聲音......

教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?！边@句話的含義。
3、 憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。”這句話的含義。
教學(xué)突破：
1、 讓學(xué)生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、剪紙作品、小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文1——6自然段，畫出相應(yīng)的句子。
二、認(rèn)識姥姥
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。
2、 交流句子：
（1） 課文第二自然段
引導(dǎo)：①哪些詞語具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。
②你能把這句話讀好嗎？
③小結(jié)，齊讀。
（2）第四自然段部分句子。
引導(dǎo)：①這幅“喜鵲登枝”是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？
②教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
（3）第六自然段部分句子
引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？
②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：……
（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？
（2） 用句式練習(xí)說話：因為姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。
（3） 姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？
4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？
三、體會祖孫之情
1、 過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？
2、 默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？
3、 師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，成功地把調(diào)皮的我“拴”在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、 引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）
（1） 問：我明白了姥姥對我有什么期待？
（2） 是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動，齊讀課文最后一個小結(jié)。
（3） 簡介原文的一個片斷
當(dāng)時，我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘懷？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)心你的呢？
師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永遠(yuǎn)記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！
板書：
姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良

　假如生活/欺騙了你，
　　不要/悲傷，不要/心急！
　　憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜；
　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。
　　心兒/永遠(yuǎn)/向往著未來；
　　現(xiàn)在卻常是憂郁。
　　一切/都是瞬息，
　　一切/都將會過去，
　　而那/過去了的，
　　就會成為/親切的/懷戀。