優(yōu)質(zhì)課三年級英語unit3

你是什么版的?

維克多·雨果曾經(jīng)說過：“笑容如陽光，驅(qū)走人們臉上的冬天?！标P(guān)于這一點，直到今天也沒有人比查理·卓別林做的更好。在兩次世界大戰(zhàn)及中間艱苦的歲月里，他給美國和英國人民帶來了快樂。在人們感到沮喪的時候，查理使人們開懷大笑，于是他們對自己的生活感到更加滿足。
然而查理自己的生活也并不容易。他生于1889年，出身貧寒。他的父母都是音樂廳里貧窮的演員。你可能會感到驚奇，查理剛會說話時大人就教他唱歌，他剛會走路時大人就教他跳舞了。這樣的訓練在當時演員家庭中是很普遍的，尤其是在家庭收入經(jīng)常不穩(wěn)定的時候。不幸的是他的父親去世了，使得他的家庭更加艱難，所以查理在童年時期就要照顧生病的母親和弟弟。在十多歲的時候，憑借著自己的幽默，查理已經(jīng)在英國成為最受歡迎的童星之一。他能夠不說話而僅靠動作來模仿傻子做日常的工作。看他的表演沒有人會感到無聊——他巧妙的表演使得一切都那么滑稽可笑。
隨著時間的推移，他開始拍電影。他塑造的可愛的“小流浪漢”角色開始聞名于世，而查理越來越受歡迎。這個窮苦的無家可歸的小流浪漢，留著小胡子，穿著大褲子、破鞋子，頭頂著黑色的小圓帽。他手里拿著一根手杖邁著僵硬的步伐四處走動。這個角色是個社會生活中的失敗者，但他樂觀的精神和戰(zhàn)勝困難的決心使他受到人們的喜愛。面對并不善待他的人，這個弱者依然保持友善的態(tài)度。
然而這個小流浪漢是如何把悲涼的遭遇變得滑稽可笑的呢？這里有一個例子，來自于他最著名的電影之一《淘金記》。19世紀中葉，在加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了金子。像其他很多人一樣，小流浪漢和他的朋友也涌向那里去淘金，但卻沒有成功。相反，他們被暴風雪困在山邊的一個小木屋中，沒有任何東西可吃。他們餓極了，只好煮了一雙皮鞋來充饑。查理首先挑出鞋帶來吃，像吃意大利面條一樣。然后他把皮鞋上端的皮子切下來，就像切下一塊最好的牛排。最后他試著把鞋底割下來嚼著吃。他每一口都嚼得津津有味。查理的表演是那么有說服力，以至于你會相信這頓飯是他所吃過的最美味的一餐！
查理·卓別林自編、自導、自制他主演的電影。1972年他被授予奧斯卡特別獎，以表彰他在電影界的杰出工作。他生活在英國和美國，卻在瑞士度過了生命中最后的日子，并于1977年安葬在那里。人們熱愛和懷念這位偉大的演員，因為他鼓舞人們并增強他們的信心。
夏洛克·福爾摩斯和華生醫(yī)生去山區(qū)野營。他們在山區(qū)一塊露天的地上躺了下來，頭上頂著星星。夏洛克·福爾摩斯仰望著星空，輕聲地說道：“華生，當你望著美麗的天空時，你想到了什么？”華生回答說：“我想到生命是如此的短促，而宇宙卻是如此的漫長?！薄安?，不對，華生！”福爾摩斯說，“你到底想到了什么？”于是華生又試著回答：“我想到我是如此的渺小，而天空是如此的廣闊?！薄霸倩卮鹨淮?，華生！”福爾摩斯說。華生試著第三次回答了：“我想到宇宙是如此的寒冷，而人們睡在床上是如此的暖和。福爾摩斯說：“華生，你這個傻瓜！你應該想到有人把我們的帳篷偷走

優(yōu)質(zhì)課指的是一種有組織、有計劃、有目的、有質(zhì)量一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動，在該活動中學生積極、主動參與學習的比率大、教師目標設(shè)置合理。
優(yōu)質(zhì)課堂首先是符合當前課程標準要求的，可以促進學生對知識技能的理解和掌握的；優(yōu)質(zhì)課堂還是高效率的，可以充分實現(xiàn)三維教學目標，完成教學任務的；優(yōu)質(zhì)課堂還是能實現(xiàn)教學相長，富有生成性成果的課。優(yōu)質(zhì)課堂也是學生主動、愉快參與的課堂，學生能夠進行積極有效學習的課堂。
優(yōu)質(zhì)課堂上，學生的學習發(fā)生了實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，較多的使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現(xiàn)了生動、活潑的探究型學習的場面，多了更多的寬容，鼓勵、贊許、微關(guān)乃至滿意的眼神；同時教師較多的使用多媒體教學手段，充實了課時內(nèi)容，開拓了學生的眼界，增加了課堂的生動型、鮮活性，學生學起來比較輕松。

(1)做課堂學習的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，并且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節(jié)
俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧?！闭n堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，在這個細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節(jié)，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預習自學中所出現(xiàn)錯誤的原因。
(6)注意課堂小結(jié)
課堂小結(jié)一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節(jié)課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。

今天是體育運動日，所以的學生都非常激動，蘇海和蘇陽正在觀看跑步比賽，蘇海想要拍一些照片，她正在尋找她的照相機，蘇陽正在幫她?？?，這些男孩跑的很快。是非常令人激動的。讓我拍些照片，蘇陽我的照相機呢？在你的包里。讓我看看，不，它不在這。它片刻之前還在那。現(xiàn)在它在哪里呢?在你的包里？讓我看看，啊，是的，它在我包里。我的膠卷呢？它們在我的包里。能讓我擁有它們嗎？啊！它們不在這，它們剛才還在這?，F(xiàn)在在你的包里嗎？不，它們不在我這。那它們現(xiàn)在在哪里？看，它們現(xiàn)在在地上。你能幫我拾起它們嗎？當然。我自己打的喲。我想就是這樣的啦。

活動總結(jié)，一般有這么幾個部分：
一、活動如何發(fā)起的？（為什么組織這專次活動和活動前如何制屬定活動方案的）
二、活動過程如何組織的？采取了哪些措施，得到了什么結(jié)果，存在哪些問題？
三、對活動的總體評價、反思及今后想法。沒時間寫的話，可找。

? ? 在網(wǎng)上看了兩節(jié)英語優(yōu)質(zhì)課視頻，一個是短視頻一個是長視頻，看完后關(guān)于英語教學總結(jié)以下幾點：

? ? 1、教單詞的方法。兩位老師教單詞有一個共同點，就是單詞與圖片想結(jié)合進行教學。這樣做我想有一些好處，我平時只重在教學生怎么讀這個單詞而沒有幫助學生記憶單詞的意思，我以為教完了單詞的讀音剩下的詞義和熟練就是學生的任務了。我也發(fā)現(xiàn)有的學生單詞都能背寫出來了結(jié)果單詞意思竟然沒記住。如果把單詞和對應的意思用圖片呈現(xiàn)出來，我想是有助于學生背單詞的。

? ? ? 2、板書設(shè)計重點突出，讓重點句型以形式新穎的方式呈現(xiàn)給學生，比如彩色卡片和粉筆字相結(jié)合等。一直以來我也看過一些英語優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)老師們都非常喜歡把彩色卡片或者圖片呈現(xiàn)到黑板上，以前我覺得這僅僅是為了講公開課做的一些花哨的東西，隨著自己也嘗試過多次，慢慢的覺得這種對比性比較強的東西把重點短語或句型呈現(xiàn)出來，確實可以加深學生的印象。但在一節(jié)課上也不能濫用，一是太耗精力太費時間，因為每節(jié)課都需要新的內(nèi)容。二是課堂上用的太多，會引起學生注意力的渙散，應該僅突出重點即可。

? ? ? 3、英語是一門語言學科，老師們的課堂上都會和學生進行大量的聽說的訓練。這一點也是我平時會注意的，但做的還遠遠不夠，同學們會跟讀，但自己說的能力很差這也和老師有很大的關(guān)系。課堂上師生能簡單的用所學的知識進行簡單的英語交流，我覺得很有必要。

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