從互聯(lián)網(wǎng)思維看有聲讀物app的發(fā)展

我最近在喜馬拉雅聽慶余年的有聲小說，不僅內容豐富，而且很方便，可以隨時隨地聽，非常適合我這種忙碌的上班族。

我媽媽喜歡在喜馬拉雅聽慶余年的有聲小說，她說內容完整，聲音也很好聽。現(xiàn)在限時免費，不花錢就能聽全集，真是太好了。

作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經(jīng)?？紤]，下面就談談自己的看法。 一、暴露思維過程，發(fā)展學生思維。 暴露思維過程是發(fā)展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。 二、抓住知識間的內在聯(lián)系，發(fā)展學生思維。系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關系上，依據(jù)知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統(tǒng)。三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維 在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數(shù)學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學生的數(shù)學思維欲望的提高，有助于學生探究數(shù)學知識，數(shù)學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數(shù)學思維能力和素質得到發(fā)高。贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

但是，目前WebQuest的研究和實踐中大家往往忽視這一點。一些設計很差的WebQuest只是引導學生收集大量的信息，或者進行一些簡單的概括、總結和計算，根本不能引導學生在學習中運用高級思維能力。那么，如何在WebQuest中引導學生運用高級思維能力、呢？筆者首先對高級思維能力進行了分析，并且說明了WebQuest需要學生運用高級思維能力的一些任務。最后，作者結合案例說明如何進行WebQuest的選題、任務設計和評價，。 關鍵詞：WebQuest、教學模式、高級思維能力 一、引言 1995年，圣地亞哥州立大學教育技術系的伯尼·道奇博士和湯姆·馬奇創(chuàng)建了一種課程計劃，由于該課程計劃和因特網(wǎng)密切相關，所以他們將其命名為“WebQuest”。WebQuest是一個以探究為取向的活動。在這個活動中，學習者所接觸的全部或部分信息都來自因特網(wǎng)。簡單地說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元。之后，許多教師開始編寫自己的WebQuest，并開始在工作室和課堂中展開WebQuest的教學實踐。
WebQuest網(wǎng)站也在因特網(wǎng)上如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，并越來越受到教師和學生的喜愛。
這種新的教學模式傳人中國之后，也開始逐漸受到中國教師和教育研究者的關注。

現(xiàn)在都發(fā)展到三維了

全息成像、沉浸影院、結構投影等。華竣國際認為多媒體展廳，像北京四度科技，從開發(fā)到制作都沒的說