初三英語如何高效地復課

一、提高復習興趣.平時授新課,新鮮有趣；復習時,要重復已學的內容,有的學生會覺得單調、枯燥無味,針對這種情況,一方面,要從思想上提高學生對復習的認識,主動進行復習；另一方面,要以“新”提高復習的積極性.不僅僅是讓學生復習知識,讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題,它更大的空間應該是讓學生在復習課上,感受它與新授不同的另外的一種風景,讓他們感受復習課的魅力.二、重視綜合,融會貫通.數學復習的內容可分為基礎知識和解題技能兩部分.在復習中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運用,力求對所學的基礎知識從局部到整體,從微觀到宏觀,從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通,有意識地培養(yǎng)學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力.對于定義、定理、公式的復習,應弄清來龍去脈,溝通相互關系,掌握推證過程,注意表達形式,歸納記憶方法,明確主要用途,使每一章節(jié)中的知識點都聯系起來,形成完整的知識體系,達到以點成線,以線成面,以面成體的目的.注意做到：1、抓住關鍵,突出重點.數學思想與方法是數學的精髓,是聯系數學中各類知識的紐帶.要抓住教材中的重點內容,對教材中的重點知識,不易理解的知識,數學思想與方法等讓學生掌握分析方法,引導學生要從不同角度出發(fā)思索問題,進而突破重、難點.2、綜合復習,理解掌握.所謂"綜合",是指將不同學科、不同單元、不同年級、不同時間所學的數學知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工,建立知識之間的縱橫聯系,使知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化,便于記憶,便于應用.融會貫通基礎知識后,在解題過程中還應注意根據學過的知識去發(fā)現和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題.如理解一個概念的多種內涵,對一個問題從不同的角度去思考,對具有共性的問題總結解題規(guī)律,發(fā)現解決問題的思想方法等.由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法.

先把課堂知識按老師的學案或教案復習一遍，發(fā)現不會的，找父母或教參解決。再找對應的題，檢驗一下自己的掌握情況。不會的題，就是知識沒掌握，不會改，趕緊找老師問

1、教學態(tài)度。 在課堂教學中，教師教學態(tài)度引導著學生上課情緒和求知熱情。一個對教學負責、嚴格要求，又能發(fā)揚教學民主的老師肯定受到學生的歡迎。
2、教學方法 。雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生所需的一些能力。在教學中，我們必須轉變學生陳舊的完全接受式學習，提倡以教師指導與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學習。
3、教學組織。安排 教學組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴密，能根據學生學習現狀實時調整教學計劃。這是任何一位教師基本的素質。
4、教學語言。 教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動。
5、課堂板書。 板書是一節(jié)課主要內容的濃縮，是對一節(jié)課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。

復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此 我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃: 1.做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。 2.做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。 3.精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。 4.注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容; 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。 5.注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此 我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃： 1．做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。 2．做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。 3．精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。 4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容； 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。 5．注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

期中考試就要來臨了，現在的課程也進入到復習中，可是如何才能上好復習課，使學生能更好的對所學知識進行鞏固和運用呢？我知道，復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發(fā)揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。因此我查閱了不少的有關資料，再加上這幾年的工作經驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復習課的教學應當符合認知規(guī)律。復習過程,就是通過一定形式的教學活動,將學生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機地串聯起來,從而使學生加深理解、增強記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進而達到融會貫通的目的,并在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學生各有收益。 其次，復習是對學過的知識的盤點與回顧。應該讓學生在有效的時間內高效率地完成復習任務。于是我制定了以下的計劃：

1．做好復習計劃,突出重點 復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。而且要根據學生的不同的實際情況,以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。

2．做好基礎內容的復習與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數學生的基礎差，因此想要提高復習課的質量,首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。

3．精講多練，講練結合 選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。 根據學生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。

4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復習過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復習課的任務重，課時少，因此復習不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎上，分析學生掌握知識的程度。根據情況有所側重，選擇好復習內容； 其次，及時輔導，清疑解難。復習課中的輔導是非常重要的。學生接受知識的能力是不平衡的，學習毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導。

5．注重學習方法，事半功倍 學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。

如果家長管理能跟上的話，小班的效果應該比大班好。因為孩子越小獨立性越差，對家長的話比較聽。

1、深刻理解概念，概念是數學的基石，學習概念不僅要知其然，還要知其所以然。
2、許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的。
3、對于每個定義、定理必須在牢記其內容的基礎上知道是怎樣得來的，又是運用到何處的。
4、多看一些例題，不能只看皮毛，不看內涵。
5、要把想和看結合起來，各難度層次的例題都照顧到。
6、看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處，例題有現成的解答，思路清晰，只需循著思路走，就會得出結論，所以可以看一些技巧性較強、難度較大的例題。

初中思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且是理論性較強的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等問題。要改變這一種狀況，達到既牢固掌握知識，又達到知識、能力、覺悟全面提高的目的，需要從多個方面著手。我現就二十多年的教學實踐談談心得。 一、面向全體，全面提高學生對思想政治課的興趣 興趣是最好的老師，要讓學生接受，首先就要使學生不反感，不拒絕。因此，老師對課堂的把握十分重要，以下是我平時比較注重也是比較有效的方法。 1.興趣法導課?！昂玫拈_始是成功的一半”，可見，好的導課對一節(jié)課有著舉足輕重的作用。教師在講授新課前，要針對學生的心理特征和教學需要，精心設計導語。這樣，上課伊始妙趣即生，一下子就抓住學生的心。導課沒有固定的形式，一堂課如何開頭也沒有固定的方法，教授內容不同，開頭也就不相同，即使同一內容，不同教師運用的教學方法也不會一樣。我常用的幾種導課方法如下: (1)故事法 針對學生愛聽故事的年齡特點，教師適當引用一些與教學內容有關的故事、寓言作為開頭，一方面可以幫助學生發(fā)散思維，豐富聯想，使之主動地投入到新知識的學習中，另一方面可以讓學生安安靜靜地聽故事，激發(fā)興趣。 如:我在講授初二品德“維護人格最重要”一節(jié)時，先講述了“晏子使楚”的故事，同學們被故事深深吸引，然后引導學生討論:a)晏子為什么堅持要從大門進城?b)在生活中，我們怎樣維護自己和他人的人格? 又如:在講授“積極承擔責任”一節(jié)時，我先給學生講了英國著名傳奇故事“少了一個馬掌釘”。這故事出自查理三世遜位的史實。因為少了一個鐵釘，丟了一只馬掌，進而敗了一場戰(zhàn)爭，失去了一個國家。然后引導學生討論:a)這則故事給你什么啟示?講講你身邊的人積極承擔責任的故事。b)你打算怎樣做一個有責任的人?從而明確負責任要從小事做起，從自己做起。 (2)情境法 情感的觸發(fā)，往往與一定情境有關，而生動感人的情境又能增加學生的內心體驗，引發(fā)學生的愉快情緒，使學生進入情境就會引起思想共鳴。因此，教師在導入新課時，要把握教材特點，通過圖畫、播放歌曲或以多媒體渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，并置身于特定情境之中，深入體會教材內涵。 如在講授“自尊是人人都需要的”一節(jié)時，我先用多媒體播放了1997年香港回歸，舉國歡騰的盛況場面的錄像，然后組織學生討論:a)看到這種場面，你有什么感想?請解釋一下這種尊嚴和快樂是怎樣產生的。b)在你的個人生活中，有沒有過類似的情感經歷? 又如:在講授“法不可違”一節(jié)時，我播放了重慶打擊以文強為首的黑惡勢力的有關新聞報道，引導學生思考:法律就在我們身邊，任何人只要違法犯罪了，就會受到相應的懲罰。 (3)漫畫導入法 漫畫生動形象、逼真、趣味性強，學生樂于接受，用它導入可以起到事半功倍的效果。 如:在講授“孝敬父母”一節(jié)時，我出示了一則漫畫:兒子在看電視，母親在洗衣服。兒子對母親說:“今天是母親節(jié)，您歇歇吧，衣服明天再洗?！比缓笤O問:a)漫畫中的兒子是真的孝敬母親嗎?b)在生活中，你準備怎樣孝敬父母? 又如，我在講初一政治“情緒--奇妙的窗口”一節(jié)時，出示喜、怒、哀、懼等不同表情的漫畫，讓學生辨認并猜想每種表情產生的原因，學生情緒高漲，紛紛舉手，爭著發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中完成了教學任務。 2.激發(fā)式解析 教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較強典型性。教師必須重視這些現成材料，充分運用這些會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，能收到很好的效果。在講授理論前，可先讓學生閱讀材料，然后分析、討論、歸納總結，讓他們自己得出結論。運用這種方法達到了既掌握知識又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養(yǎng)學生能力的要求。 如:在學習“多重角色，多種責任”一節(jié)時，教材配有一組圖:“我與爸爸”，“我與媽媽”，“我與同學”，“我與售貨員”，“我與醫(yī)生”。我讓學生先看圖，然后討論:當在這些人面前或與他們打交道時，“我”扮演著什么角色?“我'應該怎樣扮演好自己的角色?而他們對我又有什么責任?從而使學生懂得生活中我們扮演著多重角色，承當著多種責任。 又如:在講授“磨礪意志，學會堅強”一節(jié)時，教材有一段介紹國畫大師齊白石刻苦練習篆刻藝術的故事。學生閱讀材料后思考:(1)齊白石的“化石為泥”與其爐火純青的篆刻藝術之間，有什么內在聯系?(2)你打算如何磨礪自己的堅強意志?學生通過閱讀、分析，明確:成功的大門是朝著每一個人敞開的，能否進去，關鍵是我們是否有堅強的意志，而堅強的意志又是磨礪出來的。 3.情境化引導 把政治理論與具體實際有機結合起來，可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生不愛聽。為了讓學生更好地理解知識，培養(yǎng)他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際引入到教學中，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。 (1)聯系社會實際 把國內外的重大時事和全國人民普遍關注的熱點與焦點問題適時適當地充實到教學內容中，依據教材而又不拘泥于教材。例如，從中央電視臺的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《東方時空》、《朝聞天下》這些固定的欄目中了解國內外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘下來，以備后用。 如:在講授“珍愛生命”一節(jié)時，我結合當時社會上的一個熱點話題:“南京的彭宇案”，引導學生思考:a)當他人的生命遇到危險時，我們要不要伸出援助之手?被人誤解了怎么辦?b)當遇到類似事情時，你會怎么做?讓學生明確:我們既要珍愛自己的生命，又要尊重他人的生命，在助人為樂時注意方式方法。 (2)聯系學生的思想實際 政治課教學的一個任務，就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結合學生思想上模糊甚至錯誤的認識，有的放矢地進行教學。如在初二品德課中講如何與父母、老師相處的問題時，我就結合學生實際:有的學生較為叛逆，常和父母頂撞;有的不能正確對待老師的批評，我就運用社會家庭中的實例進行分析，一針見血地指出他們的認識誤區(qū)和行為錯誤，有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。 二、抓好兩頭，積極轉化和輔導后進生 要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學校輸送優(yōu)秀的學生，更要注意積極轉化和輔導后進生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。 對于優(yōu)等生，除了學好基礎知識外，更強調綜合能力的培養(yǎng)。每期確定一些主題，讓他們通過多種途徑去收集素材，然后組織討論、分析、提高。而對于后進生則具體得多。 首先，轉化后進生是一項艱苦、細致的工作，對后進生要熱心，要有耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到后進生、優(yōu)等生同樣是祖國建設的后備軍，后進生學習基礎差，需要得到教師和同學的尊重，更需要得到教師的精心培育。對后進生，決不歧視他們，而應重視他們，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與他們談心，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，老師的關心與尊重。幫助他們分析落后的原因，指導他們查漏補缺，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 其次，要努力去尋找、去發(fā)現后進生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位后進生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈。有位學生成績不是很好，但對軍事武器特別有興趣，桌子上貼滿了飛機、大炮、潛艇等圖片，還經常在書本上自己設計。我發(fā)現這種情況之后，多次與他交談，肯定了他對武器的愛好，指出他有這種興趣，如果在學習上多加努力，以后就一定會成為一個難得的武器專家。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，就一定能夠進步。此后，這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助，指導他掌握正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對他學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束，他的各門功課的成績都有了很大提高，得到全體教師和同學的認可。 最后，要耐心輔導，逐步提高。在教學上要充分考慮到后進生的接受能力，從易到難，循序漸進。課外，要組織后進生給予耐心輔導，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我們經常利用早午自修等課余時間，組織三至五名后進生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是糾正他們錯誤的學習態(tài)度，教給他們正確的學習方法，而且針對后進生知識的缺漏，循序漸進，多啟發(fā)、多引導、多鼓勵他們，使他們不至于破罐子破摔，而學有信心。經過一年的努力，大部分后進生的學習成績明顯提高。 總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要每位政治教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。在新課程改革的春風吹拂下，每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)作出貢獻。

一、激發(fā)學習興趣。讓學生想學
興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內在動力。教學的基礎應該是學生“想學”。教師只有調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。
1．建立和諧的師生關系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。
2．進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發(fā)展，使學生輕松愉快地進行學習。
3．讓學生體驗成功。
二、指導課前預習。讓學生會學
預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質量。通過有序預習能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預習的方法，指導學生做好以下工作：
1．認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2．整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3．整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4．分組尋找相應單元有關的背景知識。
三、指導課后探究。讓學生善學
在課堂教學中，創(chuàng)設適當的問題情景，使學生在已知與未知之間產生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學生的求知欲，使其產生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質應該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應該依照學生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養(yǎng)和提高學生進行自主學習的能力：
1．指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結構等。
2．指導學生對課文內容進一步歸納總結，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。
3．引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．引導學生結合課文探究一些現實生活問題，并學會撰寫報告。
四、指導課上交流。讓學生敢學
在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。
教學過程中，我大膽放手，調動學生各種感官協(xié)調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。
五、指導成果展示。讓學生博學
學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現實現的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。教學實踐中，我們主要通過以下三種渠道讓學生充分展現自我，享受英語學習的快樂：
l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。
2．專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。
總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生學習興趣，我們一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。