山東德州初三英語學(xué)習(xí)

來來來..我教你!

沒有。就是北方人的過年方式。放鞭炮 吃餃子 拜年

　　捷克著名教育家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場(chǎng)所。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”可見，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。然而一直以來，人們總認(rèn)為思想品德課是說教課、理論課、背誦課，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂氣氛死氣沉沉。究其原因，學(xué)生對(duì)思想品德課缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要改變這一現(xiàn)狀，教師在思想品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，講究課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力和聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。那么，教師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？筆者在長(zhǎng)期的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試： 　　

一、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣 　　要想使學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科有興趣，學(xué)生首先就要尊重這位教師，即所謂“尊其師才能信其道”。而作為教師要注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，想方設(shè)法與學(xué)生進(jìn)行心靈情感上的溝通。對(duì)學(xué)生要充分信任，多關(guān)懷、多鼓勵(lì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、畏縮，用目光鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲、誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光；同時(shí)應(yīng)該經(jīng)常走到學(xué)生中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)；尤其是對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，教師更要熱心、細(xì)心、耐心，多加以關(guān)愛，多找出他們身上的閃光點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才就能激發(fā)出來。 　　

二、語言優(yōu)美，以樂激趣 　　在思想品德教學(xué)中，教師要使學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)。首先，教師語言應(yīng)盡量做到形象具體、生動(dòng)優(yōu)美、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要抑揚(yáng)頓挫、有板有眼、聲情并茂，帶有一定的節(jié)奏感和旋律美，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、興趣盎然、津津有味，其優(yōu)勢(shì)興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化。其次，教師要注重運(yùn)用修辭手段增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)姆磫?，能啟發(fā)學(xué)生積極探索；貼切的比喻，能激發(fā)學(xué)生豐富的想象；強(qiáng)烈的對(duì)比，能引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時(shí)政熱點(diǎn)為載體，以修辭為手段，能把實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師要廣采博聞，把和教材密切聯(lián)系的成語、笑話、格言、民間諺語、故事、歇后語等引入課堂，并能調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣、知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們想學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。 　　

三、巧設(shè)懸念，以疑激趣 　　學(xué)起于思，思源于疑。求知欲是從問題開始的，恰到好處的疑問，能引起探究知識(shí)的欲望。因此，在教學(xué)中教師通過提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，能極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。那么如何設(shè)疑？教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，教師除了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力及品德得到升華和發(fā)展外，師生間還可以互相答疑、互相啟發(fā)，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。教學(xué)全過程一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑，關(guān)鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)問，所提的一系列問題能引導(dǎo)學(xué)生深入思考和得出正確的結(jié)論。 　　

四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣 　　通過多媒體教學(xué)中的音樂、錄像、圖片等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾，學(xué)生樂于接受。如在介紹“中華民族五千年文明”時(shí)，如果給學(xué)生呈現(xiàn)甲骨文、象形文字、中國(guó)書法、十三皇陵、編鐘、四大發(fā)明、秦始皇兵馬俑、趙州橋、長(zhǎng)城、故宮等代表了中國(guó)文字、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)以及建筑等方面的成就，使他們親眼目睹祖先的發(fā)明創(chuàng)造，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。優(yōu)美的音樂也同樣能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的效果?！镀咦又琛肥侵麗蹏?guó)學(xué)者聞一多寫的祖國(guó)母親盼望七塊土地回歸祖國(guó)的歌曲，當(dāng)音樂響起時(shí)，所有同學(xué)都會(huì)在心中升騰起愛國(guó)情感，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義方面的教育顯得那么的自然，也更能達(dá)到化理為情、融情入理的效果，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。事實(shí)證明，在思想品德課教學(xué)中教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，可以使思想品德教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要充分利用當(dāng)代中國(guó)和世界豐富多彩的時(shí)政材料，將眾多反映理論問題的社會(huì)熱點(diǎn)與教材有機(jī)結(jié)合起來，給教學(xué)注入新的活力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

把書上所有的背下來。

這是上學(xué)期的啊

這是因?yàn)橹袑W(xué)生也要學(xué)習(xí)一些政治法律知識(shí)的，推出的微課、課辯嫌件也是原本《道 德與法 治》這門課程 的配握輪套微課、課件段灶信，為了老師更好將這些知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生也更能理解。

這是山東德州

常州技師學(xué)院與德國(guó)愛爾福特培訓(xùn)中心集團(tuán)公司合作辦學(xué)
江蘇技術(shù)師范學(xué)院與德國(guó)梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)