評書咋報(bào)名

　　上周班會，我班選出來“十星“學(xué)生，

　　我班的“十星評比”過程，目的不僅僅是為了評出優(yōu)秀學(xué)生，更是是對學(xué)生行為習(xí)慣的一個(gè)規(guī)范過程。我班先對十星要求進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，讓學(xué)生老師了解細(xì)則。通過班級活動，評選出班級的十星，促成學(xué)生的價(jià)值觀念和人格體系向更健全、更健康的方向發(fā)展，然后再以點(diǎn)帶面，在同學(xué)身上找長處，在同學(xué)當(dāng)中找榜樣，在同學(xué)當(dāng)中樹新星。

　　 整個(gè)評比過程起到了如下作用：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，內(nèi)容包括德、智、體、美、勞等多方的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　每個(gè)學(xué)生都渴望獲得老師的贊許，再調(diào)皮的學(xué)生也有一顆向上的心，只要我們善于發(fā)掘?qū)W生身的'閃光點(diǎn)，就能找到轉(zhuǎn)化的突破口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不行，但體育好，就可以評文體之星；體育也不行，但有禮貌，就可以評禮儀之星……通過評比，以此來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其中像我校初二年級學(xué)生周同學(xué)在回家途中拾到皮夾一個(gè)，里面有銀行卡、證件和現(xiàn)金若干，他馬上返回學(xué)校，請班主任老師聯(lián)系失主。而周某平時(shí)身上有不少的壞習(xí)慣，班主任老師，以此為突破口，備桐納當(dāng)月他便評為班輪吵級的誠信之星，為他找到了改變自己的仿沒勇氣和信心，再通過一步一步耐心細(xì)致的工作，終于讓這些曾經(jīng)的問題學(xué)生成為了一名合格學(xué)生。

　　2、榜樣示范培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　對于班里一些孩子，我們首先要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)淖龀霭駱?，言傳身教，以自己的行為來影響孩子，慢慢地孩子看在眼里，記在心里，比如時(shí)刻保持干凈的環(huán)境，對于別人的幫助要及及時(shí)感謝等，這樣潛移默化的受到影響。經(jīng)過一段時(shí)間后，一批孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸有所改變，對學(xué)習(xí)活動的體驗(yàn)也豐富了，變得越來越熱愛學(xué)習(xí)，對任何事情都充滿了興趣。在通過實(shí)踐我們也總結(jié)出了一些行之有效的做法，如“及時(shí)總結(jié)法”“對比競爭法”“心理暗示法”等等。同時(shí)也會將這些有效方法積極的廣泛開展，從多方面對行為上存在不良的學(xué)生展開深入研究。

　　3、“十星”評比大大提高了學(xué)生的文明行為程度。具體表現(xiàn)在：學(xué)生環(huán)保意識增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，看到地上廢紙能為你彎腰撿起。其次文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼。還有學(xué)生勞動的意識增強(qiáng)，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務(wù)。部分孩子服務(wù)意識增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級中開展了“一幫一結(jié)對子”的活動。

　　4、評比過程中，人人參與評價(jià)，人人可成榜樣，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的泛眾化；挖掘身邊的學(xué)生為榜樣，學(xué)習(xí)的模范由學(xué)生自己樹立，相互監(jiān)督，互相促進(jìn)，整體提高，實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果的效能化。

　　5、更新了教師的教學(xué)觀念，拓寬了老師教育教學(xué)的思路，促進(jìn)了教師專業(yè)化得發(fā)展。

　　總之，我班充發(fā)揮十星評比活動的功能，讓學(xué)生在評比活動實(shí)踐中得到不同程度的提升。我們也在活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法、提升效果

　　我認(rèn)識到良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，光靠“十星評比”還是不夠的，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

綜評怎么報(bào)名如下：

報(bào)名途徑一般為學(xué)校官網(wǎng)或者陽光高考網(wǎng)，考生需按要求在線填寫電子報(bào)名信息。每名考生報(bào)名學(xué)校無數(shù)量限制。

網(wǎng)上報(bào)名還需要在系統(tǒng)中填寫個(gè)人申請報(bào)告，包括自身成長經(jīng)歷體會、特長、進(jìn)入高校的努力方向及設(shè)想等。系統(tǒng)生成申請表之后打印出來，由所在中學(xué)審核，加蓋校級公章，進(jìn)行公示后上傳。

綜合素質(zhì)評價(jià)簡介：

“綜合素質(zhì)評價(jià)”指的是在每個(gè)學(xué)期的期末或每個(gè)學(xué)年的期末，全國各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價(jià)的測評任務(wù)。綜合素質(zhì)評價(jià)來自于2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，測評展現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

在一些地區(qū)，將每位學(xué)生在小學(xué)六年和初中三年級（九年級）或高三的最后一次綜合素質(zhì)評價(jià)計(jì)入中考成績、高考成績和學(xué)生檔案，作為高中錄取和大學(xué)錄取的 參考或錄取數(shù)據(jù)。但一般在大學(xué)不進(jìn)行此項(xiàng)測評。

綜合素質(zhì)評價(jià)一般分為七個(gè)維度（不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異），分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新”、“運(yùn)動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”。

七個(gè)維度又分別被分為若干個(gè)項(xiàng)目。等級分別為A（優(yōu)秀），B（良好），C（一般），D（較差），或者給予評分。

首先，手抄報(bào)大概由三種主要部分組成，“好詞好句”，“主要內(nèi)容”，“主要人物介紹”（這里的人物介紹包括名字，性格等），其他的拓展也可以有，但主要圍繞這些地方去寫

接下來，就要給你的手抄報(bào)做一個(gè)定位，一個(gè)大綱的規(guī)劃。一張紙如果沒有順序的瞎寫肯定會讓人覺得很不舒服，你的內(nèi)容再多也不會得到一個(gè)高分。如圖，你可以把一張紙分成很多區(qū)域，然后去自己規(guī)劃哪一部分寫哪些內(nèi)容。

接下來，可以開始設(shè)計(jì)花邊和一些漂亮的點(diǎn)綴了，這會讓你的手抄報(bào)不那么死板單調(diào)乏味，更加引人注目，當(dāng)然，如果是嚴(yán)謹(jǐn)一些的，那么還是需要少些色彩和圖案的，應(yīng)該更傾重于內(nèi)容

設(shè)計(jì)完花邊和圖案后，就可以開始按照你的大綱填寫內(nèi)容和細(xì)節(jié)了，不同的書有不同的要求，我就不再一一介紹了，如果有不明白的可以參照圖片。但我做的這個(gè)昆蟲記的手抄報(bào)傾向于科學(xué)的講解，可能和大家的大綱有所不同，僅供參考

如果希望你的手抄報(bào)增添一些趣味性，你可以試試和參觀者活動，例如通過這本書的知識內(nèi)容出一些小提問等等，如果你的風(fēng)格比較活潑，那么你可以選擇這種方式，也會為你的手抄報(bào)加分，增光添彩。在內(nèi)容里也可以加一些小的幽默的語言，這也會凸顯出手抄報(bào)的獨(dú)特性，也是很好的

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注意事項(xiàng)

在涂顏色時(shí)先涂其他顏色，最后涂黑色，要不然容易混色