多項式因式分解

一個多項式的項數(shù)就是合并同類項后用“＋”或“－”號之間的多項式個數(shù)，次數(shù)就是次數(shù)和最高的那一項的次數(shù)。一個多項式中，次數(shù)最高的項的次數(shù)，叫做這個多項式的次數(shù)；多項式的項數(shù)就是多項式中包含的單項式的個數(shù)。

幾個單項式的和叫做多項式，在多項式中，每個單項式叫做多項式的項．其中不含字母的項，叫做常數(shù)項，例如4xyz ,這是一個單項式，它的系數(shù)是4，次數(shù)是所有字母（3個字母）次數(shù)的和為3，項數(shù)是1，又如3x，這是一個單項式，它的系數(shù)是3，次數(shù)是1，項數(shù)是1。

多項式因式分解的步驟

1、如果多項式的首項為負，應先提取負號。這里的“負”，指“負號”。如果多項式的第一項是負的，一般要提出負號，使括號內(nèi)第一項系數(shù)是正的。

2、如果多項式的各項含有公因式，那么先提取這個公因式，再進一步分解因式。

要注意：多項式的某個整項是公因式時，先提出這個公因式后，括號內(nèi)切勿漏掉1，提公因式要一次性提干凈，并使每一個括號內(nèi)的多項式都不能再分解。

項目式教學是在西方廣泛應用的教學方式，就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責,學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

這種教學方式被應用到各個學科中，進行跨學科或跨知識點的整合。例如，需要同學們運用到學科知識和藝術(shù)設計能力，同時培養(yǎng)團隊合作精神；大到完成一項工程，進行一次外出實踐活動等等。同學們在傳統(tǒng)教育方式中夯實知識基礎(chǔ)的同時，也在項目式、活動式教學中，實現(xiàn)知識的融會貫通，體會學習的樂趣。

擴展資料：

項目教學法的程序：

1、確定項目任務

這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2、制定項目計劃

一般此階段包括四步：學生分組，以小組合作的形式進行學習；學生自主學習，項目開發(fā)；學生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃；學生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。

4、檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促進學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

項目式教學與探究式教學有何區(qū)別在于：前者圍繞一個項目的各方面要求開展相關(guān)的教學，而后者則圍繞某個問題開展探究式教學活動，很多課堂隨機生成性的問題很多，需要教師的靈活把握。