評(píng)書連載文案

　　昨天晚上在廠內(nèi)駕駛裝載機(jī)作業(yè)在倒車途中我已經(jīng)看過后方?jīng)]有障礙物3-8秒后突然駛過一輛大車，大車在駛過前沒有按喇叭提示，駛過一半時(shí)才按喇叭，此時(shí)我已經(jīng)在剎車但是距離太近沒有剎穩(wěn)撞在大車油箱上油箱撞壞，廠里今早開會(huì)拿出2000賠給大車，對(duì)我的處罰是寫一份事故報(bào)告車間通報(bào)批評(píng)和罰款，這樣的報(bào)告怎么寫？
昨天晚上在廠內(nèi)駕駛裝載機(jī)作業(yè)在倒車途中我已經(jīng)看過后方?jīng)]有障礙物3-8秒后突然駛過一輛大車，大車在駛過前沒有按喇叭提示，駛過一半時(shí)才按喇叭，此時(shí)我已經(jīng)在剎車但是距離太近沒有剎穩(wěn)撞在大車油箱上油箱撞壞，廠里今早開會(huì)拿出2000賠給大車，對(duì)我的處罰是寫一份事故報(bào)告車間通報(bào)批評(píng)和罰款，這樣的報(bào)告怎么寫？

　　昨天晚上在廠內(nèi)駕駛裝載機(jī)作業(yè)在倒車途中我已經(jīng)看過后方?jīng)]有障礙物3-8秒后突然駛過一輛大車，大車在駛過前沒有按喇叭提示，駛過一半時(shí)才按喇叭，此時(shí)我已經(jīng)在剎車但是距離太近沒有剎穩(wěn)撞在大車油箱上油箱撞壞，廠里今早開會(huì)拿出2000賠給大車，對(duì)我的處罰是寫一份事故報(bào)告車間通報(bào)批評(píng)和罰款，這樣的報(bào)告怎么寫？
昨天晚上在廠內(nèi)駕駛裝載機(jī)作業(yè)在倒車途中我已經(jīng)看過后方?jīng)]有障礙物3-8秒后突然駛過一輛大車，大車在駛過前沒有按喇叭提示，駛過一半時(shí)才按喇叭，此時(shí)我已經(jīng)在剎車但是距離太近沒有剎穩(wěn)撞在大車油箱上油箱撞壞，廠里今早開會(huì)拿出2000賠給大車，對(duì)我的處罰是寫一份事故報(bào)告車間通報(bào)批評(píng)和罰款，這樣的報(bào)告怎么寫？

因未附上閱讀題目，網(wǎng)上也沒有相關(guān)題目，故附上相關(guān)文章參考：
有人說，“人生最大的幸運(yùn)是有一位會(huì)講故事的媽媽”。很多人回憶自己的心路歷程，小時(shí)候母親在自己床邊講的故事仍記憶猶新，故事中那些深刻的道理融入生命的血液，成為自己受用一生的寶貴財(cái)富。由此足見故事的魅力與影響力。
的確，從傳播學(xué)角度看，故事帶給人們的是圖像化、形象化、情節(jié)化的記憶，比單純道理讓人記得住、記得牢。故事都是載“道”的，沒有“道”的故事，其意義和作用都要大打折扣。而這個(gè)“道”，是通過引人入勝的方式啟人入“道”，通過循循善誘的方式讓人悟“道”，由此內(nèi)化于人們的心，成為其人生的養(yǎng)料。
“文者，貫道之器也?！睂?duì)于新聞?shì)浾摴ぷ髡邅碚f，這個(gè)“文”更多的就要用講故事的方式來表達(dá)。有些時(shí)候，我們傳播的內(nèi)容群眾不愛看不愛聽、不能入腦入心，原因不在于“道”之不正確、不中聽，而在于不愿講故事、不善講故事。有的人習(xí)慣跑機(jī)關(guān)、泡會(huì)議、上網(wǎng)搜索、閉門造車，哪里能發(fā)現(xiàn)精彩動(dòng)人的故事？有的人為講而講，老掉牙、老一套、一個(gè)調(diào)子、一個(gè)模子，這樣的故事哪里能吸引聽眾？在輿論生態(tài)、媒體格局深刻變化的情勢(shì)下，善講故事是一種高明的傳播能力。在中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央、國(guó)內(nèi)傳播和國(guó)際傳播交織交融的大勢(shì)下，講好中國(guó)故事是媒體人必備的基本功。
一個(gè)精妙的好故事，永遠(yuǎn)勝過一堆空泛的大道理。

看孩子是否從學(xué)習(xí)中得到了快樂，
覺得有種滿足感，喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)；其次看孩子是否在學(xué)校中和小朋友相處融洽，交到了很多好朋友，能講出很多自己和小朋友在學(xué)校的趣事；第三，
看孩子是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最直接的就是回家能否不用督促就能自己完成作業(yè)
。我想如果這三點(diǎn)做到了，您的孩子即使每次考試都不理想，他的一年級(jí)也是非常成功的，因?yàn)樵诮酉聛淼娜兆?，我有理由相信他?huì)學(xué)得越來越好。反之如果以上三點(diǎn)都沒有做到，他即使每次考試都一百分，也只是過了一個(gè)糟糕的一年級(jí)而已。
很多孩子的閱讀存在問題，即他們讀一篇文章的時(shí)候跳入眼簾的只是那些對(duì)他們有用的信息，也就是下面的題目所需要的答案，而對(duì)其他的內(nèi)容則很模糊，對(duì)文章的整體感覺一點(diǎn)也說不上來。我當(dāng)時(shí)回答不知道怎么會(huì)有這樣的情況，因?yàn)閺膩頉]注意過。但后來回到辦公室，我好好想了想，我想這種狀況多半是由閱讀的功利性太強(qiáng)造成的。因?yàn)楝F(xiàn)在很多孩子平時(shí)從來不閱讀，他們閱讀的時(shí)候多半是要做習(xí)題，即讀短文做練習(xí)。這就造成他們閱讀的目的性太強(qiáng)，閱讀就是為了找出下面習(xí)題的答案。那么他們所讀的這篇文章的價(jià)值就是幫助他們完成習(xí)題，除此之外，一無是處。久而久之，這些孩子就把閱讀和做習(xí)題聯(lián)系在一起，當(dāng)然只想從文章中直接找出答案，只挑那些可能對(duì)他們有幫助的文字去讀了，至于其他的，讀來做甚？我想，這是群可憐的孩子，他們無法體會(huì)到閱讀帶來的樂趣，對(duì)他們來說閱讀只是考試的需要罷了。不知道我的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？
我不能把我的孩子們帶入這種極端，我要讓他們明白：閱讀可以幫助我們更輕松的學(xué)習(xí)，但它只是我們自己的一種生活方式，它和考試無關(guān)，和功利無關(guān)。

因?yàn)锳B=AC 所以角B=角C
因?yàn)锳D=AE 所以角ADC=角AEB
所以角ADB=角ADE
所以角BAD=角EAC
因?yàn)锳B=AC AD=AE 角BAD=角EAC
所以ABD和AEC全等
所以BD=CE

這得看你是給學(xué)生寫評(píng)語還是給員工寫評(píng)語，不同的對(duì)象用的文案也不同。

如果保密工作方案的文字記載不完整，那么需要根據(jù)實(shí)際情況和已有資料對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充?？梢酝ㄟ^以下方式解決問題：1. 與當(dāng)事人溝通：如果可能，可以聯(lián)系當(dāng)事人了解實(shí)際情況，補(bǔ)充缺失的信息。2. 檢查備份：如果有備份文件或記錄，可以查看備份以獲取缺失的信息。3. 參考相關(guān)資料：可以參考相關(guān)法律、規(guī)章等資料來補(bǔ)充缺失信息。如果以上方法仍然無法補(bǔ)充完整，那么需要及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，并與相關(guān)人員溝通，采取必要的措施，確保保密工作得到繼續(xù)順利進(jìn)行。

1、從新課改要求來看，新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之中。
2、研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對(duì)于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。所以，更需要學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過程中來。
3、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同參與的、積極的交互過程。所以，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中去。
4、從研究性學(xué)習(xí)對(duì)參與者的影響來看，有利于學(xué)生自身能力的提高。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己是評(píng)價(jià)的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會(huì)在互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和彼此鼓勵(lì)提攜中共同進(jìn)步。