正班風(fēng)促學(xué)風(fēng)樹校風(fēng)相聲

把班級(jí)的管理分成一小塊一小塊的任務(wù)模塊，分配給每一位學(xué)生，讓其承擔(dān)

小班幼兒的小孩子還不識(shí)字，還不會(huì)自己朗讀，所以多讓他們跟著老師閱讀“詩詞”和“文章”，這樣可以促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

設(shè)計(jì)背景】
法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“自信心對(duì)于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不盡，用之不竭；一個(gè)沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！?在我們周圍生活中，不難發(fā)現(xiàn)，那些自信心強(qiáng)的人，能抓住機(jī)遇，充滿信心地去迎接挑戰(zhàn)，想方設(shè)法獲得成功；而那些自信心弱的人，往往是退卻順從，成為生活中的弱者。所以說，自信是一種力量，是助人飛翔、獲得成功的隱形翅膀。
隨著年齡的增長，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力開始逐步形成，可往往容易出現(xiàn)偏差：有的對(duì)自己估計(jì)過高，驕傲自滿；有的則對(duì)自己估計(jì)過低，缺乏自信。隨著學(xué)業(yè)難度有所增大，后者情況更凸顯，表現(xiàn)在課堂上小手如林的動(dòng)人畫面少了，回答問題的聲音小了，爭跡擾著上臺(tái)展示的孩子少了。幫助這些孩子正確地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，引導(dǎo)他們積極進(jìn)取、勇于表現(xiàn)，是班主任應(yīng)努力做好的工作。
【教育目標(biāo)】
1.幫助孩子們了解自信在學(xué)習(xí)、生活中的重要作用。
2.指導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)自我，教給他們獲得自信的方法，建立自信。
3.引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己，以平常心對(duì)待學(xué)習(xí)生活中挫折和失敗，努力保持自信，促進(jìn)孩子們心理向健康方向發(fā)展。
【適用年級(jí)】
小學(xué)四年級(jí)
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)寫在心形便利貼上，投入“種子”容器內(nèi)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備才藝展示。
3.準(zhǔn)備“自信樹”，粘貼在教室后墻上。
【教育過程】
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，知道你們喜歡聽故事，今天老師準(zhǔn)備了一個(gè)故事攔碧，你們想聽嗎？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答，“想”。）
師：有一頭小象，被一根長長的鏈子栓住，它經(jīng)過許多次的努力都不能掙脫鏈子的束縛，長大以后，雖然它的力量足以掙脫這鏈子，然而它卻從未想過掙脫， 努力了。即使鏈子拖在地上，不加固定，它也不會(huì)去努力。這是為什么？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答，因?yàn)榇笙笮r(shí)候覺得自己掙脫不了，習(xí)慣了；大象不了解自己；以前的失敗讓它沒了信心；等等。）
師：過去一次次的失敗告訴它，自己不行。其實(shí)大象現(xiàn)在行不行？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答，行。）
師：這頭大象身上出現(xiàn)的問題，在我們身上也有哦！比如上課時(shí)，面對(duì)老師提出的問題，許多同學(xué)不敢回答，認(rèn)為“我不會(huì)”；班會(huì)活動(dòng)讓展示一下才能，有些同學(xué)不敢上臺(tái)，認(rèn)為“我不行”；發(fā)現(xiàn)自己成績不如人，做作業(yè)也失去了自信，始終拖拖拉拉的，似乎甘愿落在后面。這些同學(xué)和這頭大象一樣，缺少了一個(gè)非常寶貴的東西。你們知道是什么嗎？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答，自信心；自信；信心；等等。）
師：說得好。缺少的是自信。擁有自信的人所向無敵，擁有自信的人快樂無比。今天，讓我們一同去認(rèn)識(shí)“自信”?！尽蹲孕胖页砷L》主題班會(huì)】《自信助我成長》主題班會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)自信
師：看著“自信”一詞，人們會(huì)想到它的兩個(gè)兄弟——（課件出示：自卑、自大）那么什么是自信，它和自卑、自大有什么區(qū)別呢？我請幾位同學(xué)準(zhǔn)備了小品表演。下面請欣賞同學(xué)表演的小品《文藝演出》。
（表演小品的四位同學(xué)上場。）
文藝委員：我是班級(jí)的文藝委員，過幾天學(xué)校要舉辦一個(gè)文藝表演，讓每個(gè)班都出一個(gè)節(jié)目，該讓誰姿衡旦去表演好呢？對(duì)了，讓她去，“自卑同學(xué)，自卑同學(xué)，大家都說你唱歌唱得好，你能代表我們班去學(xué)校表演嗎？”
“自卑同學(xué)”：不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱還可以，可一上臺(tái)，我準(zhǔn)緊張，到時(shí)唱得準(zhǔn)跑調(diào)，我一定會(huì)搞砸的。

兒童并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的心理發(fā)展依存于特定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系，當(dāng)兒童開始與周圍的人共同生活就開始了他的社會(huì)性的發(fā)展。三歲的兒童的社會(huì)性發(fā)展所表現(xiàn)出來的人際關(guān)系，已不限于與親近的人而在與同伴的關(guān)系上。進(jìn)入幼兒園過集體生活可以擴(kuò)大他們的生活圈子，讓他們交結(jié)伙伴、學(xué)習(xí)交往與相處、增長認(rèn)識(shí)和交往能力。但這時(shí)的兒童又有強(qiáng)烈的依戀情感，表現(xiàn)在時(shí)刻離不開他親近的人，因此我們要幫助幼兒很好的度過這一難關(guān)，既要滿足他有和同伴在一起的需要，又要讓他消除與親人分離的焦慮、不安全感。通過家園雙方共同努力，使幼兒盡快盡早的適應(yīng)新生活，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
做好小班幼兒入園引導(dǎo)工作。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園是他成長過程中跨出的一大步，如果能順利地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，必將進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自信心的加強(qiáng)和信任感的培養(yǎng)，因此，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們安排家長帶幼兒來園玩，與老師見面、交談，送給每個(gè)幼兒一份作標(biāo)志用的粘貼紙，帶孩子在班上在杯子格、毛巾架、衛(wèi)生欄等地方貼上自己的標(biāo)志，并囑咐幼兒把最后一張粘貼紙帶回家帖在以后上幼兒園時(shí)必帶的布條上，讓家長帶孩子在園里逛逛、熟悉環(huán)境。老師逐一到每個(gè)幼兒家家訪，了解孩子的家庭環(huán)境、了解孩子、與孩子親近、交談做朋友。讓每個(gè)孩子帶一件自己最喜歡的玩具進(jìn)園，幼兒入園后老師帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)參觀、玩耍、觀察幼兒園的環(huán)境，組織豐富有趣的活動(dòng)，用親切的態(tài)度、溫和的語言，溫暖的愛撫來打動(dòng)孩子的心，引起孩子愉快的情感反應(yīng)，盡快使孩子們把對(duì)家長的依戀轉(zhuǎn)移到自己身上來，盡快減輕孩子們的分離焦慮。

一、促進(jìn)幼兒園班風(fēng)建設(shè)的必要性
隨著素質(zhì)教育的深化，我們意識(shí)到人的素質(zhì)是“在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的”，因此，環(huán)境影響和教育訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法，而班風(fēng)建設(shè)正能夠把環(huán)境影響和教育訓(xùn)練融為一體。因此，幼兒園良好的班風(fēng)是幼兒全面和諧發(fā)展的熔爐，建設(shè)良好的班風(fēng)對(duì)幼兒品德的提升和學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的意義。
二、如何促進(jìn)幼兒園班風(fēng)建設(shè)
1.班級(jí)目標(biāo)的確定
班級(jí)目標(biāo)即班級(jí)的奮斗目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的支柱和主導(dǎo)。目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成師幼的自覺行為。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。
班主任是班級(jí)管理的組織者和核心，在班級(jí)目標(biāo)的確定上有著關(guān)鍵作用，因此必須結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)有意識(shí)、有目的地制訂班級(jí)目標(biāo)，要做好對(duì)幼兒實(shí)際情況的調(diào)查，聽取家長及配班教師的意見，提出切實(shí)的班級(jí)目標(biāo)，并讓班風(fēng)建設(shè)圍繞目標(biāo)同步進(jìn)行。比如，本學(xué)期我班就圍繞“誠實(shí)、謙讓、互助”這一目標(biāo)進(jìn)行。讓幼兒在正確的氛圍中達(dá)成共識(shí)，為良好班風(fēng)的形成打好基礎(chǔ)。班主任要充分發(fā)揮目標(biāo)的管理作用，根據(jù)班級(jí)的發(fā)展情況和幼兒的變化情況適時(shí)地確定不同階段的具體的班級(jí)目標(biāo)。如，幼兒園中的各種競賽和評(píng)比把班風(fēng)建設(shè)落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)具體的活動(dòng)中去，從而使幼兒在活動(dòng)中明確目標(biāo)、互幫互助、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
2.班規(guī)制度的完善
良好班風(fēng)的形成除了人的管理，更需要有制度的維護(hù)，因?yàn)橄啾容^人的管理，制度具有一定的強(qiáng)制力和約束力，而且具有相對(duì)的持久性，幼兒的心智發(fā)育尚不完全，依賴性強(qiáng)，自覺性不夠，需要通過制度來規(guī)范約束他們的行為習(xí)慣，起到監(jiān)督的作用，從而維持班級(jí)的日常秩序，維護(hù)良好的班風(fēng)。
（1）結(jié)合實(shí)際，民主制訂
班規(guī)應(yīng)該以班級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒平時(shí)易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行制訂，特別是針對(duì)本班幼兒諸多方面的實(shí)際情況加以完善，要圍繞班風(fēng)建設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)。此外，要充分發(fā)揮幼兒班級(jí)主人翁精神，鼓勵(lì)他們參與班規(guī)的制訂，留給幼兒一定的思考空間，讓他們多提建議。班主任在充分考慮建議的同時(shí)，最后制訂出相應(yīng)的班規(guī)，并鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督，這樣制訂的班規(guī)讓幼兒更易于接受并自覺遵守。
（2）檢查公正，獎(jiǎng)優(yōu)罰過
班規(guī)的效果必須依靠嚴(yán)格評(píng)比來體現(xiàn)，因此，公正合理的評(píng)比能更好地督促幼兒自覺遵守制度，維護(hù)班風(fēng)建設(shè)，這是十分必要的。班主任應(yīng)該做好決策，其他幼兒認(rèn)真監(jiān)督，做到公正公平。只有評(píng)比公正，結(jié)果公平，才有利于幼兒更加地嚴(yán)格要求自己，維護(hù)良好的班風(fēng)。因此，通過公正合理的評(píng)比，不僅維護(hù)了班規(guī)的嚴(yán)肅性，更能督促幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，從而為良好班風(fēng)的樹立保駕護(hù)航。
3.班級(jí)活動(dòng)的開展
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和班風(fēng)建設(shè)的載體，通過班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，通過班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成并維持良好的班風(fēng)。
幼兒具有愛玩的特性，因此班級(jí)活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，人人參與，促進(jìn)幼兒的人際交往和實(shí)踐能力，使他們在游戲中得到教育和感染，寓教于樂，而且在活動(dòng)中讓集體精神煥發(fā)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助等優(yōu)秀的品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)
　　1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。
　　2、感受圖片的意境，樂意說出自己的感受。
　　3、感受朋友之間的關(guān)愛，體會(huì)相處的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過程
一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)砹藥追P(guān)于“大樹和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。
二、看圖講述(逐幅圖片觀察)。
　　第1幅：
　　1　圖片上有誰?他們在干什么?
　　——小男孩在跑步。
　　——小男孩在跟大樹打招呼。
　　2　你怎么知道男孩在跟大樹打招呼?
　　——因?yàn)樗氖诌@樣子。(回答問題的小朋友用手勢表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。)
　　3　小男孩在跟大樹打招呼，大樹呢?
　　——大樹伸出樹枝要抱小男孩。(老師追問：是大樹的什么?你來指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹的什么。)
　　——樹枝!
　　它為什么要這樣做呢?
　　——它想抱小男孩。
　　——跟小男孩打招呼。
　　4　完整講述。
　　第2幅：小男孩來到大樹下，他們在干什么?(幼兒猜測接下來的情節(jié)發(fā)展，對(duì)下一幅圖片的觀察充滿期待。)
　　1　他們在干什么?
　　——睡覺。
　　——休息。
　　2　誰有不同意見?大樹是怎樣做的?大樹有變化嗎?
　　——它一只手伸得好長。(幼兒模仿動(dòng)作)
　　它長長的手指在指著誰?它為什么要指著他?他們到底在干什么?
　　——捉迷藏。(師生模擬“捉迷藏”的游戲)
　　怎么玩?(請幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請下一位幼兒“接力”講述。)
　　3　師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話并給予肯定。
　　4　完整講述。
　　5　玩著玩著，小男孩怎樣了?
　　——困了。
　　困了?要不要休息呀?
　　——要，在大樹旁休息。
　　——在大樹下。
　　第3幅：
　　1　誰在哪里干什么?
　　——小男孩在大樹旁邊睡覺。
　　2　大樹有變化嗎?有什么變化?
　　——變成圓圓的月亮。
　　——像屋子。
　　——像一把傘。
　3　大樹為什么會(huì)有這些變化?
　　——它想遮著小男孩，不讓陽光曬著他。
　　如果有大樹為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣?
　　——很香。
　　——很舒服。
　　老師模仿大樹為幼兒遮陰，提問：有什么感覺?
　　——很舒服。
　　——睡得很香，沒有陽光。
　　4　完整講述(鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中)。
　　5　大樹熱情地歡迎小男孩的到來，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹為他撐開一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹為什么要這樣做呢?
——關(guān)心他。
　　——他們是好朋友。
　　第4幅：
　　1　(老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。
　　——大樹做搖籃。
　　——蕩秋千。
　　2　(師生模仿大樹和小男孩的動(dòng)作)大樹和男孩在干什么?
　　——擁抱。
　　3　他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄?
　　——因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?
　　——因?yàn)樗麄兪呛门笥选?
　　4　完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛。我愛你們!(師生擁抱)
　　1　平常是誰給你擁抱最多?
　　——爸爸、媽媽。
　　2　爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么?
　　——親一親。(親一親是一種愛的表現(xiàn))
　　——好好照顧我們。(好好照顧我們也是一種愛的表現(xiàn))
　　3　原來在我們身邊有很多愛我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來愛我們，那我們也愛他們嗎?你會(huì)怎么去愛你們所愛的人?我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們——你愛他們。

活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的圖片節(jié)選自美國作家謝爾·希爾弗斯坦的圖畫書作品《愛心樹》。看似簡單的線描畫面，雖然沒有孩子喜愛的色彩，但卻蘊(yùn)含著許多秘密，能激發(fā)起孩子反復(fù)觀察與積極討論、講述的欲望，我們可以感受到孩子在過程中的投入?；顒?dòng)中我主要采用了以下手段與孩子共享活動(dòng)的愉悅。

　　第一，引導(dǎo)孩子觀察畫面細(xì)節(jié)。在以往的看圖講述活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在觀察圖片的時(shí)候，常常只注重對(duì)主體物的觀察，忽視細(xì)節(jié)部分，而那些在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，通常與主題息息相關(guān)，甚至可以說，如果對(duì)其缺少關(guān)注。就會(huì)妨礙對(duì)圖片內(nèi)容的理解。因此，在本次的活動(dòng)中，我們可以看到，畫面中樹枝的變化繪畫得生動(dòng)、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子對(duì)這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開想象，使孩子在反復(fù)的觀察與討論中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂此不疲。

　　第二，教師語言的引導(dǎo)與層層追問?；顒?dòng)中我通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言提示幫助孩子觀察畫面，連貫講述，對(duì)于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問，并注重幫助孩子對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升。如當(dāng)觀察講述“男孩向大樹跑來，大樹彎下腰伸出手臂歡迎他的到來”這一畫面時(shí)，我用語言進(jìn)行提示：“男孩子來到大樹下，他會(huì)干什么呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫面“大樹和男孩玩‘捉迷藏’游戲”后，我又提示：“玩累了，會(huì)做些什么事情?”此時(shí)幼兒自然而然地把自己日常游戲中的感受帶到講述中，形成新的體驗(yàn)，并積極展開想象，進(jìn)入下一畫面的觀察和講述中。當(dāng)孩子帶著切身體驗(yàn)重回畫面進(jìn)行講述時(shí)，他們中的多數(shù)在語言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。