揚(yáng)現(xiàn)立劉巧云琴書

使自己在社會(huì)上有相當(dāng)?shù)匚唬粨P(yáng)：傳播。使自己立足于社會(huì)，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

第10集。

多日后唐保良終于破獲大案，皇上很高興，直接給他升了三品，而劉墉也將功德碑立好，他的方法是先將土擁的與碑座一樣高，而后順著土坡把碑拉上龜背，扶起碑石安上，最后將土除去，碑就立好了。

皇帝夸贊劉墉聰明，命劉墉任吏部尚書，御前行走。

劇情介紹：

山東才子劉墉（李保田 飾）雖然才高八斗，但卻天生是一個(gè)羅鍋，故人稱劉羅鍋。這年偏逢朝廷三年一次的大考，劉羅鍋上京趕考，在京城附近，他與一位翩翩公子下了一盤棋。

劉羅鍋的睿智和外貌給對(duì)方留下了深刻的印象，這位翩翩公子原來就是當(dāng)今的皇上乾?。◤垏?飾）。

趕考期間，京城里的六王爺舉行比棋招親，劉墉憑著出眾的棋藝一舉奪魁，隨后更是在大考中一舉奪魁，深得乾隆賞識(shí)。

和君主完婚后，劉羅鍋被派往江寧任知府。正當(dāng)劉羅鍋一帆風(fēng)順時(shí)，正直不阿的他和當(dāng)時(shí)的大貪官和紳（王剛 飾）結(jié)下了冤仇，兩人由此展開了一場(chǎng)場(chǎng)斗智斗勇、引人發(fā)笑的斗法。

　　贊美最大的好處就是，它是免費(fèi)的，并且是容易的。我們可以一直使用它，它會(huì)成為我們生活的一部分。下面我為你整理老師怎樣表揚(yáng)學(xué)生，希望能幫到你。

　　表揚(yáng)是教師在教學(xué)中常用的一種激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、改正不良習(xí)慣的一種手段。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生的行為持續(xù)正當(dāng)?shù)匕l(fā)展。表揚(yáng)其實(shí)是一種鼓勵(lì)和欣賞。所謂鼓勵(lì)就是指當(dāng)學(xué)生做事遇到挫折的時(shí)候，沒有達(dá)到最佳狀態(tài)的時(shí)候，這時(shí)的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)就轉(zhuǎn)化為鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)才能使學(xué)生克服所遇到的挫折，而達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常有一些在老師看來奇怪的想法和做法。在他上小學(xué)的時(shí)候，老師認(rèn)為他“弱智”并讓其母親把他領(lǐng)回去。愛迪生的母親沒有文化，但她相信自己的孩子，說“我的孩子并不是弱智，他是個(gè)天才，只是你們不懂?！苯?jīng)過母親持續(xù)不斷地夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使愛迪生走上了發(fā)明創(chuàng)造的道路。因此，成功者一個(gè)特別的財(cái)富和幸運(yùn)，就是他在人生某些關(guān)口，受到人們更及時(shí)地、更到位的某種積極意義的理解——那就是表揚(yáng)。這種表揚(yáng)有時(shí)只表現(xiàn)為親人中的一個(gè)人就夠了。而做為一名教師，更應(yīng)該把這種積極意義的理解恰當(dāng)?shù)赜迷趯W(xué)生身上，這樣才能使學(xué)生一步一步走上成功之路。

　　那么，怎樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)呢?

　　一、重復(fù)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，能固定學(xué)生的某種行為

　　讓一個(gè)不愛勞動(dòng)的學(xué)生，去修補(bǔ)一下教室內(nèi)已損壞的課桌或做些力所能力及的事。然后在班級(jí)內(nèi)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，他這種行為重復(fù)幾次就夸獎(jiǎng)一次，慢慢地他那不愛勞動(dòng)的壞習(xí)慣就能消除。

　　又如：我們班有一位學(xué)生經(jīng)常逃課，在期中考試那天，他卻早早地坐在教室里。這時(shí)，我并沒有批評(píng)他，也不去追究他以前逃課的原因，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“××同學(xué)深感自己經(jīng)常逃課的做法是錯(cuò)誤的，他下決心要改正這種不良習(xí)慣，大家給予鼓勵(lì)?！逼谥锌荚囈院筮@位同學(xué)每天能按時(shí)到校，我又說：“××同學(xué)并不是為了考試才來學(xué)校的，而是真正痛改前非了。不信大家看以后這位同學(xué)的表現(xiàn)?！苯?jīng)過重復(fù)的夸獎(jiǎng)，這位學(xué)生再也沒有逃過課。

　　二、表揚(yáng)學(xué)生要及時(shí)

　　當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)幾進(jìn)步時(shí)，不要視而不見，而要做出迅速的反應(yīng)，及時(shí)把“表揚(yáng)”賞給學(xué)生。

　　如：有位學(xué)生不太愛學(xué)數(shù)學(xué)，這是一個(gè)缺陷，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展?？墒瞧綍r(shí)不愛學(xué)數(shù)學(xué)的他卻在今天做出了一道難題，雖然這是他偶然的一個(gè)現(xiàn)象，但我們老師應(yīng)趕緊捕捉住，不要失去機(jī)會(huì)，要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)?！斑@位同學(xué)其實(shí)在數(shù)學(xué)方面很有天賦，相信他以后還會(huì)做出更難的題。”這樣夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)以后，這位學(xué)生也會(huì)彌補(bǔ)不愛數(shù)學(xué)的缺陷。

　　三、把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天

　　如果今天對(duì)某位學(xué)生找不到夸獎(jiǎng)的理由，請(qǐng)就請(qǐng)把明天的夸獎(jiǎng)透支給今天。 因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的本質(zhì)就是對(duì)他明天的欣賞和夸獎(jiǎng)，是對(duì)他欣賞和夸獎(jiǎng)的一種透支方式。

　　如：當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績(jī)不理想時(shí)，不要強(qiáng)迫他，而是去說：“別灰心，你曾考過九十幾分，還記得嗎?下次你一定還會(huì)考出九十多分的?！边@樣一來，學(xué)生的顧慮消除了，心理壓力減輕了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵(lì)。以后他一定加倍努力，暗暗爭(zhēng)取下次考試得好成績(jī)。

　　四、暗示夸獎(jiǎng)法

　　一個(gè)人心理暗示的作用是非常大的，也往往對(duì)一個(gè)人良好心理素質(zhì)的形成起著決定性的作用。西方心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他選擇了一位相貌 非常普通，又有些自卑的女學(xué)生，在她本人不知道的情況下對(duì)班里男生說：“你們開始給這個(gè)女生寫信，稱贊她的相貌，表達(dá)對(duì)她的喜愛?！苯?jīng)過不長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)女孩 的確變得漂亮了，也變得更加自信了。因此說，心理暗示可以改變一個(gè)人的生理，也可以改變一個(gè)人的心理。我們教師也應(yīng)利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示夸獎(jiǎng)。

　　一次，我在班里舉行了一次詩朗誦比賽，報(bào)名的同學(xué)非常多，連平常膽子最小，不太愛說話的一個(gè)女生也報(bào)名參加了。我想，也許這次比賽可以改變這個(gè)學(xué)生的性格。所以，我就對(duì)全班同學(xué)說：“這次同學(xué)們能積極報(bào)名，這很好，連我們班平常最不愛說話、膽子最小的××都報(bào)名了，我們大家相信，她今天勇于報(bào)名是一大進(jìn)步，大家對(duì)她邁出這一步表示祝賀，我們也相信，她在比賽時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更勇敢，更出色?！辈怀鏊?，這位女生在比賽中獲得了第二名。以后，不管在班級(jí)活動(dòng)中還是在學(xué)?；顒?dòng)中，都能看到她的身影。

　　五、多方位夸獎(jiǎng)法

　　在教學(xué)中，有些老師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而不管其他方面，這一點(diǎn)很不可取。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的夸獎(jiǎng)。不但在學(xué)習(xí)上運(yùn)用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，而且在學(xué)生的心理素質(zhì)(如：學(xué)生的性格、耐受力、勇敢、大方等)方面、道德表現(xiàn)方面(如：學(xué)生是否幫助過同學(xué)、關(guān)心別人);健康狀態(tài)方面(如：學(xué)生的身體，抵抗力等)、自在狀態(tài)方面(如：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上進(jìn)心、自理能力等)都要實(shí)施欣賞和夸獎(jiǎng)。這樣才能使學(xué)生各方面得以發(fā)展。

　　六、給學(xué)生創(chuàng)造被表揚(yáng)的機(jī)會(huì)

　　這就要求我們教師在教學(xué)中善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

　　如：我們班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但他語言模仿能力很強(qiáng)。一天我在講《狼和小羊》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文，我有意識(shí)地請(qǐng)他朗讀狼說的話，當(dāng)他把狼那種蠻不講理，兇狠的語言讀得活靈活現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我從講臺(tái)上走下來，對(duì)他說：“你比老師讀得都好，你真行!”從此以后，無論在課堂、還是在課外，我都給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他的聰明才智，樹立起“我能行”的信念，增強(qiáng)他的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

　　七、挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)

　　愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。

　　八、最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生

　　最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。

　　九、贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人

　　贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢?這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

　　十、微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)

揚(yáng)琴是最早從波斯穿過來的。揚(yáng)琴方面送禮物就送一副好琴鍵比較好，實(shí)用，因?yàn)榍冁I是易耗品！