工業(yè)革命正傳評(píng)書(shū)

紅巖、烈火金剛、蕭飛買藥……

說(shuō)好了，自己有表演好的本事，都比單口相聲有彩兒。

資源短缺，受壓迫

一本很不錯(cuò)的書(shū)

教師評(píng)價(jià)體系存在一些問(wèn)題，制約著教育改革發(fā)展，損害教師成就感、獲得感。
學(xué)生分?jǐn)?shù)至上，導(dǎo)致教師考評(píng)單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)廣泛流傳著一句順口溜，“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。目前，中小學(xué)普遍以分?jǐn)?shù)為學(xué)生成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并按照分?jǐn)?shù)給學(xué)生和班級(jí)排名次，哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)高，任課老師、班主任的教學(xué)成績(jī)就好。如此，造成教師考評(píng)單一化，均以學(xué)生分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，進(jìn)而忽視了學(xué)生道德、藝術(shù)、體育等綜合教育評(píng)價(jià)。
　　升學(xué)率主導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出“刷題機(jī)器”。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，中小學(xué)教學(xué)圍繞升學(xué)率，所有教學(xué)資源都用于拼考試、拼升學(xué)率，教師評(píng)價(jià)好壞變成了升學(xué)率高低。教師為了應(yīng)對(duì)中考、高考，將精力花在訓(xùn)練學(xué)生的做題、解題能力上，衍生出刷題模式、題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)出一批批的“刷題機(jī)器”，令學(xué)生苦不堪言。
　　減負(fù)政策執(zhí)行走偏，學(xué)生負(fù)擔(dān)明降實(shí)增。近年來(lái)，中小學(xué)教育減負(fù)政策頻頻發(fā)布，旨在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但執(zhí)行過(guò)程中的走偏，導(dǎo)致減負(fù)沒(méi)有落到實(shí)處，學(xué)生負(fù)擔(dān)明降實(shí)增。學(xué)校減負(fù)，教師授課量不足，出現(xiàn)課內(nèi)不講課外講的怪現(xiàn)象，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而上校外輔導(dǎo)班以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
教師工資收入較低，職業(yè)獲得感不強(qiáng)。目前，中小學(xué)教師薪資整體偏低，與工作量不成正比，教師職業(yè)獲得感普遍不佳，嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，造成中小學(xué)教師人才流失。

改良：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌維新運(yùn)動(dòng)（也稱戊戌變法）革命：辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)（也標(biāo)志新民主主義革命的產(chǎn)生）改良一般是自上而下發(fā)起的,而革命則是自下而上推翻當(dāng)權(quán)者的統(tǒng)治。

當(dāng)然不是，改革包括好多層面 ，考試制度只是一個(gè)片面小小方面，不能 ，以偏概全

歷史上沒(méi)有此人，純屬劇情設(shè)置，但是里面的故事很多都是有原型的

參考答案：從我國(guó)教師評(píng)價(jià)改革情況及國(guó)外教師評(píng)價(jià)改革發(fā)展來(lái)看，世界教師評(píng)價(jià)改革主要有以下幾個(gè)趨勢(shì):
第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。改革的一大趨勢(shì)就是在評(píng)價(jià)中重新審視教師的地位和作用，讓廣大教師認(rèn)同評(píng)價(jià)、支持評(píng)價(jià)并積極參與評(píng)價(jià)。
第二，恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)關(guān)注于可達(dá)到的、相對(duì)短期的目標(biāo)，傾向于在某個(gè)時(shí)間段給教師業(yè)績(jī)和能力下一個(gè)結(jié)論，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控有重要作用。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的是明確個(gè)人發(fā)展需求和問(wèn)題，為教師的發(fā)展和提高提供寬松的空間和
動(dòng)力。教師評(píng)價(jià)改革發(fā)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是過(guò)去的教師評(píng)價(jià)只用于對(duì)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，現(xiàn)在把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑，以發(fā)展為核心，兼顧業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是通過(guò)不斷嘗試確定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，并在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)其適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。
第四，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。在評(píng)價(jià)中傾聽(tīng)教師的聲音，與教師進(jìn)行充分的溝通并促進(jìn)教師積極參與是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師發(fā)展與提高目標(biāo)最直接、最具體的手段。評(píng)價(jià)中的交流本身就是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變、達(dá)到評(píng)價(jià)目的的重要途徑。

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