演講手包勢

態(tài)勢語是口語交際活動的輔助手段，是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素，傳達信息的一種言語輔助形式。又稱體態(tài)語。是人際交際中一種傳情達意的方式。在日常人際交往中，體態(tài)語言是有一定規(guī)律可循的。了解這一點，不僅有助于理解別人的意圖，而且能夠使自己的表達方式更加豐富，表達效果更加直接，進而使人與人之間更和諧。 在交際中常見的體態(tài)語言主要有：情態(tài)語言、身勢語言、空間語言。

態(tài)勢語言按其定義可分為三種類型：表情語、姿態(tài)語、動作語和目光。

體態(tài)語言，亦稱“人體示意語言”、“身體言語表現(xiàn)”、“態(tài)勢語”、“動作語言”等，是人際交往中一種傳情達意的方式。

在日常人際交往中，體態(tài)語言是有一定規(guī)律可循的。了解這一點，不僅有助于理解別人的意圖，而且能夠使自己的表達方式更加豐富，表達效果更加直接，進而使人與人之間更和諧。 在交際中常見的體態(tài)語言主要有：情態(tài)語言、身勢語言、空間語言。

功能

在人們日常生活和交往中，體態(tài)語言是無處不存，無時不在，幾乎所有的人都自覺與不自覺地運用著它。聯(lián)系我們拍攝的電視教材，無論涉及到什么內容，采用什么樣的形式，體態(tài)語言始終在電視教材中具有不可忽視和不可替代的作用。

體態(tài)語言作為一種交際媒介，它在教學活動中起著十分重要的作用。我們了解它的性質和功能，目的就是要進一步挖掘其內在潛力，為的是今后能拍出更多更好的電視教材。

有機組成體態(tài)語言是教學內容的有機組成部分，與語言文字構成教學信息的完整性。任何教學內容的傳授和人際間的來往交流，都不可能由單一的語言形式進行，它總是以靈活多樣的體態(tài)語言來輔助。

有機組成體態(tài)語言是教學內容的有機組成部分，與語言文字構成教學信息的完整性。任何教學內容的傳授和人際間的來往交流，都不可能由單一的語言形式進行，它總是以靈活多樣的體態(tài)語言來輔助。

教學是人類一種特殊的交流溝通。在教學過程中，正是通過教師的抑揚頓挫、行云流水般的有聲語言和各種體態(tài)語言的有機結合，將科學的內容和知識傳授于學生。

我們知道，教師講課，不可能一分一秒都不停歇，這里所說的“頓”，正是有聲語言在講授中的暫停與中斷，此時有聲語言的暫停和中斷，并不意味著教學過程和師生間的交流中斷與暫停，而此時教師和學生的體態(tài)語言、如學生的眼神、表情，教師的動作、手勢等仍在繼續(xù)進行。

這里體態(tài)語言彌補了有聲語言的局限與間隙，甚至部分或全部替代了有聲語言的功能。二者互為補充，相輔相成，既保證了教學的順利進行，又使教學內容得到完整的反映。

另外，體態(tài)語言在教學中與有聲語言相比，它更加直觀形象，它直接刺激學生的視覺器官，將生動逼真的表情動作呈現(xiàn)在學生面前。

而不像有聲語言是在刺激學生的聽覺器官之后，還必須通過學生的一系列心理活動，如思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉換為腦海中的實體意義的形象，而這時各人形成的形象又因個體差異致使內容信息在多次傳遞中受到衰減和損失。

因此，體態(tài)語言在情境教學中，更具有傳輸信息的功能。事實證明，講授式拍攝一節(jié)實驗課，不只是包括教師用理論在哪里講“我們應該怎樣做”，更重要的是，要通過教師的具體示范或演示，讓學生清楚看到“怎樣去做”或“就這樣去做”，以“眼見為實”去替代“耳聽為虛”。

正如一位從事籃球教學的體育老師在上課，我們不僅要聽他講授有關籃球的專業(yè)理論知識，還要看他運球、過人、上籃的動作是否標準、規(guī)范、協(xié)調、優(yōu)美，這才是一節(jié)完整的課。

態(tài)勢語是口語交際活動的輔助手段，是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素，傳達信息的一種言語輔助形式。又稱體態(tài)語。 是人際交際中一種傳情達意的方式

態(tài)勢語是人際交往中一種傳情達意的方式。在日常人際交往中，體態(tài)語言是有一定規(guī)律可循的。不僅有助于理解別人的意圖，而且能夠使自己的表達方式更加豐富。

態(tài)勢語表達效果更加直接，進而使人與人之間更和諧。 在交際中常見的體態(tài)語言主要有：情態(tài)語言、身勢語言、空間語言。

態(tài)勢語在人們的日常交際過程中往往起著不可估量的作用。態(tài)勢語從另一個層面反映著人的思想境界，反映著人的精神面貌。