天壇民族樂隊演講主題

一、將弘揚民族精神與首義特色結合，凸顯地域特征。

1、重新解讀首義精神，尋找結合點，形成主體思路。

我校地處辛亥革命發(fā)源地首義地區(qū)，歷史悠久，周圍紅樓、起義門等歷史文化古跡環(huán)繞，與天下聞名的黃鶴樓遙遙相望。我校又是直接以“首義”冠名的學校，一直把“首義文化”教育作為傳統(tǒng)教育與特色教育來開展。我們在新時期新背景下對首義精神進行新的解讀，將其定位為“敢為人先的首創(chuàng)精神、不競聲華的實干精神、振興鄉(xiāng)邦的愛國精神、通力協(xié)作的合作精神及默默無聞的奉獻精神”。愛國精神是整個首義精神的核心，也是首義精神與民族精神的共通點，更是一個很好的切入點、結合點。于是，我們將民族精神與首義特色結合，將首義精神作為民族精神的一個重要方面，確定了“愛首義，興首義，強中國”的主體思路，并以此來指導開展整個活動。

2、以“首義尋蹤”活動為龍頭，開展“首義”系列活動，弘揚民族精神。

早在2001年6月，我校就與首義路中學首開了武漢市中小學生“首義尋蹤”的先河。在紀念辛亥革命九十周年之際，我們又及時開展了“首義精神千載唱，首小實踐五步行”的活動，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。我們聘請了打響首義第一槍熊秉坤之子熊輝老人，辛亥革命后裔朱方正爺爺，原武昌區(qū)教育局局長楊冬榮奶奶為學校校外輔導員，他們對于我校發(fā)展給予的高度關注，對于傳承首義文明、發(fā)揚首義精神寄予的深切厚望深深印在我們的腦海里。我們以“首義尋蹤”活動為龍頭，開展了首義系列活動（如“首義之星，首創(chuàng)精神大搜尋”、“首義之星，國防力量大研究”、“首義之星，航天科技大探秘”、 “首義之星，創(chuàng)新先行”、“首義之星，文化過節(jié)”、“首義之星，心中小康”等等），弘揚了首義精神、民族精神，并以此帶動了整個“民族精神代代傳”活動。比如，

⑴首義系列活動之一： “首義之星，首創(chuàng)精神大搜尋”活動。

敢為人先的首創(chuàng)精神是首義精神的基點，我們引導學生從三個方面著手，開展了“首義之星，首創(chuàng)精神大搜尋”活動，以此來體驗首創(chuàng)精神，：一是尋找具有首創(chuàng)精神的人，即讓學生尋找心目中了不起的首義人，尋找和發(fā)現其身上體現出的首創(chuàng)精神；二是尋找體現首創(chuàng)精神的事，尋找和發(fā)現其中蘊涵的首創(chuàng)精神；三是開展體現首創(chuàng)精神的活動，引導學生從自我做起，從中體會怎樣做一個首義人，從小立志做一個了不起的首義人。學生通過講述首義名人故事、描畫首義名人肖像、尋找首義名人足跡、挖掘首義歷史、研究首義特色文化等方式開展了活動。

孩子們從與首義相關的歷史知識、民族英雄、仁人志士、革命先烈的高尚品格和英雄事跡中汲取力量，通過有意義的實踐活動，體會首義精神的精髓，激發(fā)作為首義人的自尊心、自信心和自豪感，樹立了立志成為首義傳人的決心。

⑵首義系列活動之二：“春天在眼睛里，創(chuàng)新在行動里，雷鋒在心坎里”活動。

2003年3月，我們開展了“春天在眼睛里，創(chuàng)新在行動里，雷鋒在心坎里”的主題活動。各中隊通過講雷鋒故事、讀雷鋒日記、唱雷鋒歌曲等方式，尋找雷鋒的足跡，尋找身邊的雷鋒，并積極行動，爭做“校園小雷鋒”。在活動中，學生發(fā)現周圍人和事的閃光之處，用心去感受生活的美好，并用自己的實際行動表現生命的美麗。他們分工合作開展調查研究、收集整理工作，最后形成集文字、圖片、音像于一體的優(yōu)秀成果集。其中四（2）中隊的由張三千等10名學生組成的“七色光”小隊，取得了可喜的研究成果，其主題為《外國人眼中的雷鋒》的調查報告榮獲“武昌區(qū)中小學學生創(chuàng)新素質實踐行成果二等獎”。整個活動被《楚天金報》、《現代少年報》相繼報道。

這些活動緊緊圍繞“首義”，學生通過自主探究、親身體驗、社會實踐等形式，初步了解了首義的歷史和意義，感受到首義精神的偉大力量，體驗了首義精神的時代內涵。

二、將弘揚民族精神與“兩課”研究結合，拓展實踐的空間。

新課程強調學科的整合與互動，注重綜合性發(fā)展。在這樣的背景下，少先隊活動不再是一個孤立的部分，如何將它與其他學科結合，是我們需要探討的問題。

“兩課”是課改的亮點、焦點，從本質上說是實踐性的發(fā)展性的綜合性的課程，與“創(chuàng)新素質實踐行”活動有著相同的出發(fā)點，都著眼于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、探究能力及綜合實踐能力。我們嘗試將“民族精神代代傳”活動與“兩課”的研究相結合，拓展活動的領域，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，進行了一些可貴的探索。

1、 以“首義文化”校本課程為載體，開展特色活動。

⑴將校本課程納入活動體系，制定推進計劃。

我們將“首義文化”校本課程做為活動的一個重要部分，以“打開首義——走進首義——關注首義——傳承首義——開創(chuàng)首義——暢想首義”為主線，分年段制定活動目標，將活動貫穿于校本課程的實施中，有計劃、有步驟地推進。

⑵參與課題研究，注重少先隊科研。

去年，我校承擔了武漢市《首義文化資源開發(fā)與學校校本課程建設》課題研究，我們與校本課程課題組一起，將其做為少先隊活動的課題之一，參與了課題的研究。目前，我們著手進行 “首義文化”校本課程資源包“六名“系列的創(chuàng)建活動，通過師生的共同努力，我們初步完成了“六名”系列——首義名事、首義名人、首義名址、首義名物、首義名篇、首義名景。這項工作得到了社會各界人士的支持，湖北省圖書館捐贈了有關辛亥革命內容的書籍100本，用于校本課程資源的開發(fā)。紅樓館長梁華平先生也欣然受聘為我校的課程指導專家。

2、 以綜合實踐活動課程為載體，開展專題研究。

我們的具體做法：制定以“首義”為特色的綜合實踐活動課程活動框架，將課外與課內結合。課外我們以中隊、小隊為單位，帶領學生開展豐富多彩的“創(chuàng)新素質實踐行”活動；課內我們將周五的班隊會作為綜合實踐活動課程的專塊展示平臺，讓學生在課上匯報活動成果，交流心得體會。這里舉兩個例子說明。

⑴“首義之星，國防力量研究”活動。2003年，361核潛艇失事，通過網上查詢，我們了解到潛艇上有一名叫吳揚的烈士，曾住在我們首義轄區(qū)內。這是一個對學生進行愛國主義教育的大好時機。我們迅速抓住這一有利教育契機，開展了“向首義之子吳楊學習，向英雄媽媽致敬”的活動。孩子們被吳揚為國捐軀的奉獻精神深深感染，在大隊部的號召下，全校師生為英雄母親捐款1000 元，校領導及部分師生共同慰問了英雄母親，當時學生代表汪立派滾燙的話語和感動的熱淚，讓在場的人都為之動容。這一活動被《武漢晚報》報道，產生了較好的社會影響。活動觸動著孩子們的心靈，我們認為這樣有意義的活動不能僅僅停留在表層，應該引導學生以自己的實際行動弘揚“愛國”“奉獻”的首義精神。于是，我們將活動進一步延伸，與綜合實踐活動課程結合，開展了“首義之星，國防力量研究”的專題研究活動。孩子們將目光投向了我國的國防事業(yè)，分組分課題開展調查、實踐、研究活動，取得了可喜的成績。如四年級（四）班的關于“中國核潛艇”的研究和五年級（四）班的關于“中國武器裝備”的研究等活動頗具影響。其中李歡老師的《聚焦核潛艇》方案及蔣青老師的《中美武器裝備的比較》方案均榮獲國家級綜合實踐活動二等獎。

⑵“首義之星，航天科技探秘”活動。

2003年10月15日，中國航天員楊利偉駕駛著“神舟五號”火箭飛上了太空，并成功返回地球，圓了中華民族幾千年的飛天夢。學生對這一創(chuàng)舉有著強烈的好奇心，我們緊扣“首創(chuàng)”這一主題，因勢利導開展了“首義之星，航天科技大探秘”的活動。這一活動以“神舟載人第一箭，中華飛天第一人”的展版拉開了宣傳的序幕。我們號召學生通過查閱文獻、觀看錄象、上網沖浪、討論交流等方式，了解大量的航天知識，提出許多有價值的研究問題。在活動中，學生產生了強烈的民族自豪感，他們紛紛表示要以楊利偉叔叔為自己學習的榜樣，發(fā)揚首創(chuàng)精神，為祖國美好的明天努力學習。四年級（三）班的學生向全區(qū)展示了“中華飛天夢”的實踐研究活動，獲得一致好評，得到專家的認可。同時，王司林老師的《聚焦中國首次載人飛船》案例榮獲國家級綜合實踐活動課程案例評比二等獎。

通過與“兩課”的親密合作，我們的工作思路打開了，活動的領域拓寬了，學生的創(chuàng)新精神、探究能力及綜合實踐能力也得到了全面提升。

三、將弘揚民族精神與科技藝術教育結合，提供展示的舞臺。

少先隊活動的開展要從少年兒童的特點出發(fā)，以體驗教育為途徑，創(chuàng)造孩子們喜聞樂見的教育模式。為此，我們嘗試將民族精神的弘揚融入科技藝術教育之中，開展豐富生動的科技藝術文體活動，讓孩子們在快樂的活動中，體驗民族精神的內涵。如，我校的傳統(tǒng)特色活動——“首義之星，文化過節(jié)”。

活動以“傳承首義文明，弘揚民族精神，展示眾星才華” 為主題，以“讓每顆星都閃亮，讓每一朵花都綻放”為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神為活動目的，以科技藝術文體活動為主要內容。因為內容豐富，形式多樣，題材廣闊，創(chuàng)意絕妙，得到了廣大學生的喜愛和歡迎，也取得了良好的社會效應。

活動為孩子們提供了展示自我的寬廣舞臺：寫中華漢字，抒發(fā)首義情懷；畫心中世界，描繪筆下天地；用朗朗書聲，表達愛國情誼；妙筆生花，傳遞美好心聲；數字首義，體現學習樂趣；精彩科學，展現現代生活；英語國語，開展雙語交流；美聲美樂，進展娛樂無限……這一活動讓每一個孩子找到自己的天空，給每位學生露一手的機會，真正關愛他們的成長。同時，孩子們體會到濃濃授予情，拳拳愛國心。

“民族精神代代傳”活動增強了我校師生的民族自尊心、自信心和自豪感，也增強了建設中華的使命感、責任感。在師生共同體驗、共同參與實踐、共同探究創(chuàng)造中，民族精神也在師生身上得以真實的體現。

今后，我們將繼續(xù)深入扎實地開展“民族精神代代傳”活動，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的首義學子，為全面推進素質教育貢獻力量，為中華民族的偉大復興做好全面準備！

【民族樂隊】又稱“民族管弦樂隊”?！敖豁憳逢牎钡膶ΨQ。由幾十人至一百多人組成。我國民間常見的樂隊有：①以打樂為主，絲竹為輔的“鑼鼓”樂隊；②以打樂、管樂為主，輔以弦樂的“鼓吹”或“鍵念吹打”樂隊；③有以管樂為主，輔以弦樂、打擊樂的“吹歌”樂隊；④以絲竹為主，打稿櫻困樂少用的“絲竹”樂隊?，F代專業(yè)民族管弦樂隊通常有拉、撥、擊弦以及吹打等五組樂器組成。作曲家或指揮家也可根據需要而有所增減，常加用的樂器有中胡，中阮、大阮、頌磨鍵盤笙、大提琴、倍大提琴以及定音鼓等。主要用以演奏民族管弦樂曲以及伴奏獨唱、對唱、戲曲、曲藝等。

答案是:這所學校的學生大多來自五湖四海、不同民族，如有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

彝族，7月火把節(jié)

我身邊的文明故事不少，但有一件事情，我永遠也忘不了。因為，它教會了我遇到任何事都要先想到別人。
那是一天晚上，我吃過晚飯，一蹦一跳的去公園玩。
正當我跳到五單元。突然，只聽“咚”一聲，我摔在了一個松動的窨井蓋上。只見那個窨井蓋漸漸往下陷，我管也沒管，只顧看腿上的傷口。我應該把窨井蓋搬起來才對，但我還是選擇看傷口。結果，傷口上流了許多血。
我也沒管如果別人也被窨井蓋弄摔跤也會痛，只顧馬上跑回家用藥涂傷口。臨走前，窨井蓋被一個老奶奶搬了起來，她似乎用了全身的力氣才搬動了，用盡了全身的力氣才移好了窨井蓋。我很奇怪，老奶奶為什么要這么做。
好奇心驅使著我，我悄悄地跟著老奶奶。那個老奶奶為了不再讓別人摔跤。去了物業(yè)，找了泥漿工。希望他們能 幫忙。老奶奶帶著泥漿工來到窨井蓋旁邊，泥漿工仔細地修補好了窨井。老奶奶臉上露出了欣慰的笑容?？粗矍斑@一幕，我的臉頓時紅了，真是讓我慚愧地無地自容了。
老奶奶走了，她瘦小的背影成了一道美麗的風景線。

帶有民族傳統(tǒng)和民族特色的

同意上樓的說法

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其實民族舞蹈 人越多 跳出來 越好看~~最主要的不是動作有多難 而是整齊度，還有一種喜慶的感覺，注意面部笑容很重要。四個四個一組 分為左右 兩列 然后走到一起了 ...