小學英語音標課件

生動形象，讓孩子認識到重要性

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評課作為一種質(zhì)量分析,首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收,在驗收應有質(zhì)量標準一樣。什么是一節(jié)好課的評價標準,因為學科不同,年級不同,地區(qū)不同,每次評課的目的任務不同,很難有一個通用的標準。

一節(jié)課的評價標準

一、教學目的(體現(xiàn)目標意識)

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

4、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現(xiàn)主體意識)

1、教學思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴謹,教學密度合理

2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學生素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵

4、給學生創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)展

5體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學方法(體現(xiàn)訓練意識)

1、精講精練,體現(xiàn)思維訓練為重點,落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣,符合教材,學生和教師實際

3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學手段

四、情感教育(體現(xiàn)情感意識)

1、教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)造新能力

2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學基本功(體現(xiàn)技能意識)

1、用普通話教學,語言規(guī)范簡潔,生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚

4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段

5、變和調(diào)控課堂能力強

六、教學效果(體現(xiàn)效率意識)

1、教學目標達成,教學效果好

2、學生會學,學習生動,課堂氣氛活躍

3、信息量適度,學生負擔合理,短時高效

七、教學特色(體現(xiàn)特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

評課作為一種質(zhì)量分析,首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收,在驗收應有質(zhì)量標準一樣。什么是一節(jié)好課的評價標準,因為學科不同,年級不同,地區(qū)不同,每次評課的目的任務不同,很難有一個通用的標準。

一節(jié)課的評價標準

一、教學目的(體現(xiàn)目標意識)

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

4、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現(xiàn)主體意識)

1、教學思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴謹,教學密度合理

2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高學生素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵

4、給學生創(chuàng)造機會,讓他們主動參與,主動發(fā)展

5體現(xiàn)知識形成過程,結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學方法(體現(xiàn)訓練意識)

1、精講精練,體現(xiàn)思維訓練為重點,落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣,符合教材,學生和教師實際

3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學手段

四、情感教育(體現(xiàn)情感意識)

1、教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)造新能力

2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學基本功(體現(xiàn)技能意識)

1、用普通話教學,語言規(guī)范簡潔,生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚

4、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段

5、變和調(diào)控課堂能力強

六、教學效果(體現(xiàn)效率意識)

1、教學目標達成,教學效果好

2、學生會學,學習生動,課堂氣氛活躍

3、信息量適度,學生負擔合理,短時高效

七、教學特色(體現(xiàn)特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

?小孩子——小弗郎士，講述了在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。

英語這門課程的新課程標準。

新課程標準（簡稱“新課標”）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

基礎教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作，經(jīng)過全國近300名專家的共同努力，18種課程標準實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。

擴展資料

為了實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，同時針對現(xiàn)行的基礎教育課程教材中存在的弊端，《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出了本次課程改革的六項具體目標。這些目標構(gòu)成了新一輪基礎教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程。

一、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

四、改善學生的學習方式；

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

六、實行三級課程管理制度。

2022新課標與舊課標的區(qū)別如下：

1.課程總目標和學段目標發(fā)生了變化

舊版是圍繞綜合語用能力，促進學生心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

而新課標是圍繞英語核心素養(yǎng)，要求學生達到以下目標：發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學習能力。

舊版課標沒有按學段層級描述分級目標，新課標圍繞核心素養(yǎng)四方面的學段目標闡述涵蓋所有級別。

2.課程等級發(fā)生了變化

課程由原來的五級變成了現(xiàn)在的三級。

3.課程內(nèi)容的要素和呈現(xiàn)方式發(fā)生變化

舊版的課程目標結(jié)構(gòu)圖中心是語言運用能力，分別建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識基礎上。

新課標的結(jié)構(gòu)采用了太極八卦的形式，去掉了情感態(tài)度這一項。

凡法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例、單行條例以及國務院部門規(guī)章、地方政府規(guī)章的名稱在公文標題中出現(xiàn)時，應加書名號；凡被批轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)發(fā)、印發(fā)）的請示、報告以及方案、意見、規(guī)定、決定等文件的名稱在公文標題中出現(xiàn)時，不加書名號，

關于公文標題中書名號的使用，《國家行政機關公文處理辦法》第十條第六項作了明確規(guī)定：“公文標題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標點符號?！?/p>

擴展資料

對于公文標題中的引號，必須慎重使用。該用書名號而誤用引號是錯誤的，如《中共中央關于委托中央黨校創(chuàng)辦“求是”雜志的決定》。這里的《求是》雜志是書刊名稱，不能改用引號。同樣，隨意濫用也是不允許的，例如《××市人民政府關于進一步保持“清正廉潔”問題的決定》，其中的“清正廉潔”表意明確，完全沒有必要用引號加以強調(diào)。

對于公文標題中的引號、括號和書名號的使用，一定要嚴格區(qū)分其界限，不能混淆濫用；要注意掌握它們的不同特點和功能，以便使擬制出來的標題合乎要求，從而更好地維護公文的規(guī)范化和嚴肅性。

凡法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例、單行條例以及國務院部門規(guī)章、地方政府規(guī)章的名稱在公文標題中出現(xiàn)時，應加塌搜書名號；凡被批轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)發(fā)、印發(fā)）的請肢慶示、報告以及方案、意見、規(guī)定、決定等文件的名稱在公文標題中出現(xiàn)時，不加書名號，

關于公文標題中書名號的使用，《國家行政機關公文處理辦法》第十條第六項作了明確規(guī)定：“公文標題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標點符號?！?/p>

擴展資料

對于公文標題中的引號，必須慎重使用。該用書名號而誤用引號是錯誤的，如《中共中央關于委托中央黨校創(chuàng)辦“求是”雜志的決定》。這里的《求是》雜志是書刊名稱，不能改用引號。同樣，團饑歷隨意濫用也是不允許的，例如《××市人民政府關于進一步保持“清正廉潔”問題的決定》，其中的“清正廉潔”表意明確，完全沒有必要用引號加以強調(diào)。

對于公文標題中的引號、括號和書名號的使用，一定要嚴格區(qū)分其界限，不能混淆濫用；要注意掌握它們的不同特點和功能，以便使擬制出來的標題合乎要求，從而更好地維護公文的規(guī)范化和嚴肅性。