勞動議論文800字作文高中

和議論的議有關(guān)的成語 ：
議論紛紛、
不可思議、
力排眾議、
從長計議、
議論英發(fā)、
紛紛議論、
博采群議、
心非巷議、
閎言崇議、
瞽言芻議、
負薪之議、
峭論鯁議、
無可訾議、
時談物議、
處士橫議、
毋庸置議、
直言讜議、
街談巷議、
清議不容、
無可非議、
恐遭物議、
分損謗議、
議論蜂起、
虛論高議、
崇論宏議、
物議沸騰、
厭塞眾議、
竊語私議、
議事日程、
存而不議

法律主觀：

由于勞動合同與用工協(xié)議具體比較起來二者的不同點主要體現(xiàn)在： (一)二者的適用對象不同 對于勞動合同，其適用對象主要體現(xiàn)在中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、 民辦非企業(yè)單位 等組織(以下稱用人單位)與勞動者 建立勞動關(guān)系 ，訂立、履行、變更、 解除或者終止勞動合同 ，適用本法。國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體和與其建立勞動關(guān)系的勞動者，訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，依照本法執(zhí)行。 對于用工協(xié)議，其適用對象主要體現(xiàn)在《事業(yè)單位用工協(xié)議制試行辦法》第2條，事業(yè)單位用工協(xié)議制是指事業(yè)單位與受聘人員依據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎上，通過簽訂用工協(xié)議，確定聘用關(guān)系，明確雙方 權(quán)利和義務 的人事管理制度。 (二)二者的用工招聘方式不同 勞動合同的簽訂沒有嚴格的程序性要求。用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關(guān)系。用人單位應當建立職工名冊備查。用人單位招用勞動者時，應當如實告知勞動者工作內(nèi)容、工作條件、工作地點、職業(yè)危害、安全生產(chǎn)狀況、勞動報酬，以及勞動者要求了解的其他情況;用人單位有權(quán)了解勞動者與勞動合同直接相關(guān)的基本情況，勞動者應當如實說明。 而用工協(xié)議關(guān)系的建立，有著嚴格的招聘程序要求。根據(jù)《事業(yè)單位用工協(xié)議制試行辦法》第7條，事業(yè)單位要結(jié)合本單位的任務，按照科學合理、精簡效能的原則設置崗位，并依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和單位的實際情況確定崗位工資待遇。機構(gòu)編制部門核定人員編制的事業(yè)單位設置崗位、聘用人員，不得突破核定的編制數(shù)額。人員聘用的基本程序是： (一)公布聘用崗位及其職責、應聘條件、工資待遇等事項; (二)應聘人員申請應聘; (三)聘用工作組織對應聘人員的資格、條件進行初審; (四)聘用工作組織對通過初審的應聘人員進行考試或者考核，擇優(yōu)確定擬聘人員; (五)聘用單位負責人員集體討論確定受聘人員; (六)聘用單位 法定代表人 或者其委托的代理人與受聘人員簽訂用工協(xié)議。 (三)按合同期限特點分類不盡相同 勞動合同分為 固定期限勞動合同 、 無固定期限勞動合同罩友歲 和以完成一定工作任務為期限的勞動合同。 根據(jù)《事業(yè)單位用工協(xié)議制試行辦法》第十五條用工協(xié)議分為短期、中長期和以完成一定工作為期限的合同。對流動性強、技術(shù)含量低的崗位一般簽訂3年以下的短期合同;崗位或者職業(yè)需要、期限相對較長的合同為中長期合同;以完成一定工作為期限的合同告鋒，根據(jù)工作任務確定合同期限。合同期限最長不得超過應聘人員達到國家規(guī)定的退休年齡的年限。

法律客觀：

《中華人民共和國民法典》第四百六十四條合同是民事主體之間設立、變更、終止民事法律關(guān)系的協(xié)議?；橐觥⑹震B(yǎng)、監(jiān)護等有關(guān)身份關(guān)系的協(xié)議，適用有關(guān)該身份關(guān)系的法律規(guī)定；沒有物睜規(guī)定的，可以根據(jù)其性質(zhì)參照適用本編規(guī)定。《中華人民共和國勞動法》第十六條勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和義務的協(xié)議。建立勞動關(guān)系應當訂立勞動合同。

家長對孩子勞動的建議是如下：

1、孩子，很高興你長大懂事了，懂得我們大人的辛苦知道幫爸爸媽媽做家務了，爸爸媽媽很高很欣慰你能主動為仔態(tài)唯咱閉旅們分憂。每個人都是家里的一份子，都有義務為咱們家分憂，你真是個乖孩子，像個小大人一樣了，我們真為你感到高興！

2、孩子在做家務之后如果得到家長的表揚對孩子的成長會很有幫助，表揚使孩子進步，下面就是小編整理的家長表揚孩子做家務的評語一覽，希望家長們可以把文章內(nèi)容記在心中，在孩子念培做完家務后好好表揚孩子。

3、孩子在成長期間，做家務有助于提高孩子的獨立性與自助能力，每個父母都想把孩子培養(yǎng)成多方面優(yōu)秀的人才。孩子做家務家長感言是父母在孩子做家務過程中的心得體會。孩子做家務家長感言絕不可以使孩子失去體驗家務的快樂。

4、孩子做家務家長感言在孩子成長“孩子不會做”、“孩子做不好”、“舍不得孩子做”對于做家務，很多家長有著錯誤的認識，其實做家務可以讓孩子有很多快樂。孩子做家務家長感言簡單的家務活，無非就是掃地、洗碗、做飯、洗衣等，小小年紀的孩子可以從這些簡單的家務活學起。

5、孩子通過學做家務，他們會從“我會”、“我能”中感受勞動的快樂。孩子做家務家長感言在學習過程中適時地表揚和鼓勵孩子，可以讓他們信心倍增，同時感覺滿足。

朋友，你想了解勞動爭議我建議你買新的《勞動法》里面講的很清楚，勞動合同法的內(nèi)容。如果了解工傷方面，可以按新的《工傷保險條例》實施程序

用詩體來評價詩詞。

搬弄是非。
誰人背后無人說？哪個人前不說人？
走自己的路，由人說去吧！

閑時莫論人非
靜坐常思己過
背后議論別人的是小人
怕被別人議論的成不了大器

其實她們這么做就是希望有人愿意去注意她們，所以才會這么做，不去搭理她們，無聊了自然美意思就不這么做了啊

把“獅子”變成“驢子”，誰之過？???????有這么一則寓言:

????? 獅子一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己尾巴上不知什么時候被哪個無厘頭掛上了一個標簽，上面寫著“驢子”兩個字，獅子大為惱火，想盡一切辦法想把這個標簽弄下來，可是無論它怎么弄都弄不下來。更讓它惱火的是當它走在路上的時候，動物王國的其他的成員指著它的標簽說：看，這是一頭驢子。于是它氣急敗壞的找到狐貍說：“你難道也認為我是驢子嗎？”狐貍說：“驢子先生，你長的雖然像獅子，可是你尾巴上明明寫著是驢子啊?！睗u漸的，獅子也覺得自己是頭驢子了……

????? 我們很多人可能都讀過這個寓言，我第一次讀到這個寓言的時候還是在初中的時候，那個時候只是覺得好笑，只是覺得它反映了一個很深的哲理問題，并沒有去多想?；腥婚g，多年過去了，我做了一名中學教師，日復一日的做著其他老師一樣的工作。當我再次讀到這則寓言的時候，才發(fā)現(xiàn)它不僅僅是反映的是一個哲理問題，而是一個深刻的教育問題。仔細的想一下，我自己反而成了那個貼標簽的人。其實，不光是我，幾乎我們所有的老師似乎都是這樣，我們每天都是在樂此不疲的給我們的學生貼各種各樣的標簽，似乎學生不分出個三六九等，我們自己都覺得過意不去。學生們整天為了考試而疲于奔命，漸漸的，學生們自己也覺得他們學習的目的就是為了考試。而考試的結(jié)果呢？則是我們?yōu)椴煌膶W生貼上了不同的標簽。在這里，考試就成了產(chǎn)品鑒定。對此，我們也無可厚非，但讓我們感慨的是我們的鑒定標準卻又如此簡單。

????? 我們常常是從消極的、弱點的、無能的角度來看待我們自己的學生。也就是說，我們是基于這樣一種假設來看待我們的學生的，即人與人的智力是存在差別的，只有很少的學生可以學習優(yōu)秀。對于很多學生來說，他們是不能達到優(yōu)秀的，學生的智力是不會變化的，天生什么樣就是什么樣。于是，在這種傳統(tǒng)思維定勢的習慣下，我們就會毫不猶豫的給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”、“行為異?！钡戎惖臉撕灐τ谀切W習差的學生，我們就會想當然的、問心無愧的的認為，他們就應該是差的學生?？墒俏覀儏s很少想過那些被貼了“問題學生”標簽的學生的感受以及對他們心靈造成的傷害。對于大多數(shù)的老師來說，他們是不可能去想的，因為他們從小學讀到大學也許是帶著被老師貼上“優(yōu)秀”的標簽度過的，他們不會想也想不到那些問題學生的內(nèi)心世界是什么樣子的。因為對于大多數(shù)老師來說，他們沒有這樣的經(jīng)歷。

????? 我們會經(jīng)常聽到老師對孩子的家長說：你的孩子學習不行，我教不了；這孩子智商有問題等等之類的話。久而久之，連父母都覺得自己的孩子真的不是學習的料。由于我們經(jīng)常給那些考試成績差的學生貼上“智力低下”等差生的標簽，也許做老師的沒有意識到，這種無形的強化作用會使學生無形中接受了這種標簽，成為標簽的“自我應驗者”，就像上面寓言中的獅子一樣，這種無形的標簽也許會使他們難以擺脫，以至于有可能終生生活在這種標簽的陰影之下。連他的父母和同學都會漸漸的接受他是差生的這樣一個事實。我們可以想象，我們的學困生坐在教室的角落里，生活在一個被遺忘的世界，那里是老師慈善的目光永遠也到不了的地方是教師上課輔導的禁地。他們在老師的眼中就是所謂的另類、邊緣人，也就對學習逐漸的失去了信心，一兩次考試的失敗也許會讓他們永遠的沉淪下去，學校對于他們來說簡直就是地獄。我們的學校成了心靈的屠宰場，學校本應該是美好的地方，而我們的學校卻成了學生害怕去的地方，這難道能怪那些無助的孩子們嗎？就像上面的寓言那樣，當獅子被貼上“驢子”的標簽時也許并不可怕，可怕的是當獅子自己都認為自己是驢子的時候，那么獅子還會有斗志嗎？對于我們的學生來說又何嘗不是如此。經(jīng)常會聽到教師這樣教育自己的學生：你們要好好學習，上學是你們唯一的出路，只有好好學習才會有出息。而對于那些被貼上標簽的所謂的“差生”來說，這唯一的出路被無情的宣判了死刑，他們的出路又在哪里呢？我們只關(guān)注最后的考試的結(jié)果，因為我們堅信考試面前人人平等，在鐵證如山的分數(shù)面前，我們就可以理直氣壯的對那些成績考的不好的學生說：你就是差生。對于一些學生來說，這也許會成為學習的動力，但是對很多學生來說，這會使他們更加喪失對學習的信心。

????? 當我作為一名教育學的研究生坐在圖書館里讀那些教育理論時，我看到了加德納的多元智能理論，心中的那個節(jié)一下子解開了，頓覺豁然開朗。我被他的理論深深的折服了，加德納開創(chuàng)了一個新的智力理論時代，他把人的智力看成是一組智力的集合體，是多元的。而學生的智力之所以表現(xiàn)的不同，只是他們的只能組合的方式不同而已，因而表現(xiàn)出了獨特的方式。其實，我們的每個學生都有自己的閃光點，也就是有自己優(yōu)秀的地方，只是我們不善于發(fā)現(xiàn)而已。也就是所謂的“三百六十五行，行行出狀元”在任何領(lǐng)域都有出類拔萃的人，我們的教育并不僅僅是培養(yǎng)學業(yè)上有成就的人，而應該使學生的生活終身受益，使學生各個方面都能得到充分的發(fā)展。學校本應該成為學生學習的樂園，而現(xiàn)在的情況是我們的學校成了很多學生害怕去的地方，學習反而成了學生一種沉重的負擔。其實，每個學生都有自己獨特的學習方式，有自己獨特的生長環(huán)境和成長經(jīng)歷，而我們的考試僅僅是考察了學生的語言和邏輯智能。這樣一來，考試成績的差別也就不足為怪了。只要教學得當，學生每一個方面的只能都是可以得到充分的發(fā)展的，我們要堅信每個學生都可以成為優(yōu)秀的學生的。

????? 現(xiàn)在是廣大教師該覺醒的時候了，那些還在為學生貼“標簽”的老師們，是該放下你手中的那些“標簽”的時候了，給那些所謂的差生以更多的關(guān)懷吧，只要你用心去對待，你會發(fā)現(xiàn)他們都是“獅子”。

議論紛紛 [yì lù抄n fēn fēn]
生詞本
基本釋義
形容意見不一，議論很多。
出 處
明·馮夢龍《東周列國志》：“新令既出；百姓議論紛紛；或言不便；或言便?！?br/>例 句
你們大家且不必～，我早有一個解決這個問題的好主意。
近反義詞
近義詞
眾說紛紜
反義詞
眾口一詞