寶寶孤獨(dú)的治療費(fèi)用

兒童孤獨(dú)癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，唯一就是有效、可靠的途徑就是系統(tǒng)性的康復(fù)治療。尤其是是早期干預(yù)非常關(guān)鍵。要盡早找一家專業(yè)的干預(yù)機(jī)構(gòu)，盡早讓孤獨(dú)癥兒童接受專業(yè)、系統(tǒng)的康復(fù)教育服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好心態(tài)調(diào)整，并接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以便更好地配合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，讓孩子得到更多的學(xué)習(xí)與泛化機(jī)會(huì)。主要的訓(xùn)練方法有ABA、TEACCH、DIR、RDI、圖片交換、心智解讀、社交故事等。

去心理醫(yī)生那里

你好，現(xiàn)在無(wú)任何針對(duì)兒童孤獨(dú)癥的具體治療方法，可早期發(fā)現(xiàn)綜合治療方法對(duì)兒童有一定的幫助，少數(shù)兒童可能仍有明顯的改善，例如，心理療法，主要是行為療法，可以用來(lái)糾正孩子的這種不良行為，鼓勵(lì)孩子，教孩子如何與周圍的人相處，增強(qiáng)孩子的自信心和自尊，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后，也可以被送到特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

你好，建議及時(shí)到專業(yè)醫(yī)院做孤獨(dú)癥的確診，也要積極配合醫(yī)生的治療方案，可以給孩子進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)，還要按時(shí)帶孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并且要讓孩子到專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助改善孩子的自閉癥情況，大人也要做好心理準(zhǔn)備，調(diào)整好情緒積極的陪伴孩子，多給孩子進(jìn)行溝通交流。

不知道你多大了，孤獨(dú)恐懼，那要問(wèn)自己你怕什么呢？你怕的是實(shí)質(zhì)性的東西還是內(nèi)心的東西，追問(wèn)下看看你的年齡再說(shuō)

ABA長(zhǎng)期干預(yù)訓(xùn)練

你好，首先請(qǐng)問(wèn)你的這個(gè)診斷是專業(yè)機(jī)構(gòu)下的嘛？
外向孤獨(dú)癥，是指某些人在日常生活中很善于交際，人緣也很好，給大家的印象是樂(lè)觀，開(kāi)朗，熱情且自信的，但是，他們的內(nèi)心實(shí)際上很孤獨(dú)，甚至多愁善感，沒(méi)有可以傾訴的朋友。如果真的患了外向孤獨(dú)癥，首先你要意識(shí)到自我調(diào)養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，可以讓自己一個(gè)人的時(shí)候?qū)Ｐ母勺约合矏?ài)的事情；其次要訓(xùn)練自己的自信心，增加有自信；再者可以在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些維生素類藥物，進(jìn)行調(diào)理治療。此外。你也可以去專業(yè)心理機(jī)構(gòu)接受心理輔導(dǎo)，祝你早日康復(fù)！

本文的小明是一個(gè)自閉癥的孩子，3歲只會(huì)說(shuō)單音字，走路不穩(wěn)，不愿互動(dòng)，每天晚上睡覺(jué)時(shí)必須抱著媽媽的鞋子，有別人拿他的東西時(shí)，他才會(huì)喊叫，攻擊，父母為了能讓他有反應(yīng)，只有不停的拿他東西，進(jìn)行互動(dòng)。是一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)非常缺乏的孩子。所以他的父母運(yùn)用了心理營(yíng)養(yǎng)的5個(gè)方法，把孩子從一個(gè)自閉癥的孩子慢慢改變了，真的特別偉大，是哪五大心理營(yíng)養(yǎng)呢？

1.對(duì)孩子無(wú)條件的接納，也就是對(duì)孩子不講任何條件，即使出了問(wèn)題了，我也全身心的接納你

2此時(shí)此刻，在我的生命中，你最重要

3.給足孩子足夠的安全感

4.在生活中，給孩子大量的肯定，贊美，認(rèn)同

5.當(dāng)孩子的模范，讓孩子從我們身上學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題，情緒，人際關(guān)系，以及生活的方方面面。

通過(guò)以上5大心理營(yíng)養(yǎng)的教育方式訓(xùn)練一年后，小明能夠說(shuō)出完整的句子，還能簡(jiǎn)單的和父母交流，還有分享食物。心理營(yíng)養(yǎng)運(yùn)用到自閉癥孩子身上，就是需要父母從一點(diǎn)一滴的小事做起，父母需要有足夠的耐心和愛(ài)心。只有這樣，才能給足孩子的安全感，慢慢變得正常起來(lái)。

什么是自閉癥（又稱孤獨(dú)癥） 兒童自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國(guó)男女患病率比例為6—9：1。其主要癥狀為： 1.社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。 2.語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)。 3.重復(fù)刻板行為。 4.智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面。 5.感覺(jué)異常表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。 6.其他常見(jiàn)行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。 自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）的詳細(xì)表現(xiàn)： (1)孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系。 即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢(shì)，不主動(dòng)找小孩玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會(huì)與小朋友進(jìn)行交往，即缺乏社會(huì)交往技巧，如找小朋友時(shí)不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過(guò)去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個(gè)動(dòng)作，或者說(shuō)只存在一個(gè)接觸的形式，而無(wú)接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心，似乎是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和人打招呼。 (2)言語(yǔ)障礙十分突出。 大多數(shù)患兒言語(yǔ)很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語(yǔ)，會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說(shuō)，也常常不愿說(shuō)話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說(shuō)話，但聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)模仿別人說(shuō)過(guò)的話，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。不少患兒不會(huì)提問(wèn)或回答問(wèn)題，只是重復(fù)別人的問(wèn)話。語(yǔ)言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時(shí)能持續(xù)至5～6歲或更久。 (3)興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。 孤獨(dú)癥兒童常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，兒童電視，電影則毫無(wú)興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門(mén)要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來(lái)形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境，多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無(wú)目的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)度，單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn)，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動(dòng)作。 (4)大多智力發(fā)育落后及不均衡。 多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正?；蚪咏！５湓谥橇顒?dòng)的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，尤其對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字，見(jiàn)字就主動(dòng)問(wèn)念什么，并且只問(wèn)一次就記住，為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書(shū)，說(shuō)明他掌握不少詞匯，但當(dāng)他要用詞來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難，說(shuō)明他們存在理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力方面的損害。 自閉癥（孤獨(dú)癥）應(yīng)早期治療： 一般說(shuō)來(lái)，孤獨(dú)癥患兒的預(yù)后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴(yán)重程度、早期言語(yǔ)發(fā)育情況、認(rèn)知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓(xùn)練等多種因素有關(guān)。 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面第一部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演性游戲也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期治療無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。 孤獨(dú)癥患兒沒(méi)有獨(dú)立交往的能力，不會(huì)根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴(yán)重智力低下者，無(wú)任何言語(yǔ)功能、無(wú)法克制和難以治療的尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預(yù)帶來(lái)障礙，作為家長(zhǎng)，是很容易辨認(rèn)出孩子的這些異常的。 一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善，古怪刻板的行為減少，社會(huì)交往和適應(yīng)社會(huì)的能力或多或少地提高。但仍表現(xiàn)為與人交往困難，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，回避他人；在不涉及社交能力時(shí)，也能干好某些簡(jiǎn)單、機(jī)械的事情。 早期或在確診為孤獨(dú)癥之前已有較好的語(yǔ)言或言語(yǔ)功能者預(yù)后較好。盡管疾病本身使他們發(fā)展語(yǔ)言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。 觀察到高功能水平孤獨(dú)癥預(yù)后較低功能水平為好，報(bào)道16名6歲以下，IQ大于65的孤獨(dú)癥患兒，有半數(shù)可完成大學(xué)學(xué)業(yè)，能獨(dú)立生活。即使是高功能水平孤獨(dú)癥兒童，其業(yè)余活動(dòng)面或活動(dòng)內(nèi)容也是有限制的，不會(huì)做建設(shè)性的決策或提建設(shè)性意見(jiàn)。 伴有其它疾病者如嚴(yán)重先天性心臟病、癲癇、肝腎損害、結(jié)節(jié)性硬化等預(yù)后較差，伴有聽(tīng)力受損、特殊生活技能問(wèn)題者預(yù)后較差。 自閉癥（又稱孤獨(dú)癥）的類型 1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。 3．延宕仿：在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。 4．說(shuō)話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。 5．無(wú)法掌握音調(diào)、音量：說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字義無(wú)法變化：如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。 7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。 8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。 9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。 10．很少發(fā)問(wèn)：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。 11．固著性：不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。 12．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)椤⑺?、因此、如果等詞匯。為何單純訓(xùn)練對(duì)自閉癥效果不明顯 目前國(guó)內(nèi)外許多人認(rèn)為，治療自閉癥唯一有效的方式是訓(xùn)練。把它歸結(jié)到教育問(wèn)題。 單純由教育界人士來(lái)對(duì)自閉癥進(jìn)行行為訓(xùn)練，以期望能達(dá)到正常人的行為標(biāo)準(zhǔn)，回歸社會(huì)。雖然有大批的社會(huì)教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中關(guān)鍵原因是他們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自閉癥。更為荒謬的是提出了：“連小貓小狗都能訓(xùn)練，人為何不能訓(xùn)練？”的理論。在此理論指導(dǎo)下對(duì)病兒進(jìn)行大體力的強(qiáng)化訓(xùn)練。不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而產(chǎn)生了許多負(fù)作用。有一句中國(guó)成語(yǔ)最恰當(dāng)形容了此種做法，那就是“拔苗助長(zhǎng)”。 單純依靠大體力強(qiáng)化訓(xùn)練的做法是錯(cuò)誤，它誤導(dǎo)我們走向另一個(gè)極端。