孩子孤獨治療的方式

兒童孤獨癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，唯一就是有效、可靠的途徑就是系統(tǒng)性的康復治療。尤其是是早期干預非常關鍵。要盡早找一家專業(yè)的干預機構，盡早讓孤獨癥兒童接受專業(yè)、系統(tǒng)的康復教育服務。同時，家長也要做好心態(tài)調(diào)整，并接受相關的專業(yè)培訓，以便更好地配合訓練機構，讓孩子得到更多的學習與泛化機會。主要的訓練方法有ABA、TEACCH、DIR、RDI、圖片交換、心智解讀、社交故事等。

去心理醫(yī)生那里

你好，現(xiàn)在無任何針對兒童孤獨癥的具體治療方法，可早期發(fā)現(xiàn)綜合治療方法對兒童有一定的幫助，少數(shù)兒童可能仍有明顯的改善，例如，心理療法，主要是行為療法，可以用來糾正孩子的這種不良行為，鼓勵孩子，教孩子如何與周圍的人相處，增強孩子的自信心和自尊，當孩子們長大后，也可以被送到特殊教育學校學習。

你好，建議及時到專業(yè)醫(yī)院做孤獨癥的確診，也要積極配合醫(yī)生的治療方案，可以給孩子進行專業(yè)的心理輔導，還要按時帶孩子進行康復訓練，并且要讓孩子到專門的機構進行學習，能夠幫助改善孩子的自閉癥情況，大人也要做好心理準備，調(diào)整好情緒積極的陪伴孩子，多給孩子進行溝通交流。

不知道你多大了，孤獨恐懼，那要問自己你怕什么呢？你怕的是實質(zhì)性的東西還是內(nèi)心的東西，追問下看看你的年齡再說

ABA長期干預訓練

你好，首先請問你的這個診斷是專業(yè)機構下的嘛？
外向孤獨癥，是指某些人在日常生活中很善于交際，人緣也很好，給大家的印象是樂觀，開朗，熱情且自信的，但是，他們的內(nèi)心實際上很孤獨，甚至多愁善感，沒有可以傾訴的朋友。如果真的患了外向孤獨癥，首先你要意識到自我調(diào)養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)自己的興趣愛好，可以讓自己一個人的時候?qū)Ｐ母勺约合矏鄣氖虑椋黄浯我柧氉约旱淖孕判?，增加有自信；再者可以在專業(yè)醫(yī)生的指導下服用一些維生素類藥物，進行調(diào)理治療。此外。你也可以去專業(yè)心理機構接受心理輔導，祝你早日康復！

本文的小明是一個自閉癥的孩子，3歲只會說單音字，走路不穩(wěn)，不愿互動，每天晚上睡覺時必須抱著媽媽的鞋子，有別人拿他的東西時，他才會喊叫，攻擊，父母為了能讓他有反應，只有不停的拿他東西，進行互動。是一個心理營養(yǎng)非常缺乏的孩子。所以他的父母運用了心理營養(yǎng)的5個方法，把孩子從一個自閉癥的孩子慢慢改變了，真的特別偉大，是哪五大心理營養(yǎng)呢？

1.對孩子無條件的接納，也就是對孩子不講任何條件，即使出了問題了，我也全身心的接納你

2此時此刻，在我的生命中，你最重要

3.給足孩子足夠的安全感

4.在生活中，給孩子大量的肯定，贊美，認同

5.當孩子的模范，讓孩子從我們身上學習如何處理問題，情緒，人際關系，以及生活的方方面面。

通過以上5大心理營養(yǎng)的教育方式訓練一年后，小明能夠說出完整的句子，還能簡單的和父母交流，還有分享食物。心理營養(yǎng)運用到自閉癥孩子身上，就是需要父母從一點一滴的小事做起，父母需要有足夠的耐心和愛心。只有這樣，才能給足孩子的安全感，慢慢變得正常起來。

什么是自閉癥（又稱孤獨癥） 兒童自閉癥又稱孤獨癥，是一種較為嚴重的發(fā)育障礙性疾病。該病男女發(fā)病率差異顯著，在我國男女患病率比例為6—9：1。其主要癥狀為： 1.社會交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關系等。 2.語言交流障礙語言發(fā)育落后，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)。 3.重復刻板行為。 4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。 5.感覺異常表現(xiàn)為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。 6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。 自閉癥（又稱孤獨癥）的詳細表現(xiàn)： (1)孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系。 即是缺乏與人交往。交流的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就表現(xiàn)這一特征，如從小就和父母親不親，也不喜歡要人抱，當人要抱起他時不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢，不主動找小孩玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。他們的孤獨還表現(xiàn)在對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無顧忌，旁若無人，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關，很難引起他的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。 (2)言語障礙十分突出。 大多數(shù)患兒言語很少，嚴重的病例幾乎終生不語，會說會用的詞匯有限，并且即使有的患兒會說，也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話，但聲音很小，很低或自言自語重復一些單調(diào)的話。有的患兒只會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題，只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現(xiàn)尖叫，這種情況有時能持續(xù)至5～6歲或更久。 (3)興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變。 孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環(huán)境，多數(shù)患兒同時還表現(xiàn)無目的活動，活動過度，單調(diào)重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。 (4)大多智力發(fā)育落后及不均衡。 多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍，少數(shù)患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好，令人不可思議，有不少患兒的機械記憶能力很強，尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字，見字就主動問念什么，并且只問一次就記住，為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書，說明他掌握不少詞匯，但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難，說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。 自閉癥（孤獨癥）應早期治療： 一般說來，孤獨癥患兒的預后好壞與發(fā)現(xiàn)疾病苗頭早晚、疾病嚴重程度、早期言語發(fā)育情況、認知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓練等多種因素有關。 心理學研究發(fā)現(xiàn)，孤獨癥的實質(zhì)的損害是認知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣，當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。就象在前面第一部分中講到的那樣，不會進行扮演性游戲也是孤獨癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進行早期診斷、早期治療無疑會對預后產(chǎn)生積極而有效的影響。 孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力，不會根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴重智力低下者，無任何言語功能、無法克制和難以治療的尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預帶來障礙，作為家長，是很容易辨認出孩子的這些異常的。 一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善，古怪刻板的行為減少，社會交往和適應社會的能力或多或少地提高。但仍表現(xiàn)為與人交往困難，獨來獨往，回避他人；在不涉及社交能力時，也能干好某些簡單、機械的事情。 早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語言或言語功能者預后較好。盡管疾病本身使他們發(fā)展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。 觀察到高功能水平孤獨癥預后較低功能水平為好，報道16名6歲以下，IQ大于65的孤獨癥患兒，有半數(shù)可完成大學學業(yè)，能獨立生活。即使是高功能水平孤獨癥兒童，其業(yè)余活動面或活動內(nèi)容也是有限制的，不會做建設性的決策或提建設性意見。 伴有其它疾病者如嚴重先天性心臟病、癲癇、肝腎損害、結節(jié)性硬化等預后較差，伴有聽力受損、特殊生活技能問題者預后較差。 自閉癥（又稱孤獨癥）的類型 1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。 3．延宕仿：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。 4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。 5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。 7．代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。 8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。 9．文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。 10．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。 11．固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。 12．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。為何單純訓練對自閉癥效果不明顯 目前國內(nèi)外許多人認為，治療自閉癥唯一有效的方式是訓練。把它歸結到教育問題。 單純由教育界人士來對自閉癥進行行為訓練，以期望能達到正常人的行為標準，回歸社會。雖然有大批的社會教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。其中關鍵原因是他們還沒有真正認識自閉癥。更為荒謬的是提出了：“連小貓小狗都能訓練，人為何不能訓練？”的理論。在此理論指導下對病兒進行大體力的強化訓練。不但沒有達到預期效果，反而產(chǎn)生了許多負作用。有一句中國成語最恰當形容了此種做法，那就是“拔苗助長”。 單純依靠大體力強化訓練的做法是錯誤，它誤導我們走向另一個極端。