粗心的小畫家反思

既然是妹妹那就直接告訴她這樣不好啊，另外愛說臟話的人很大一部分原因是她生活的環(huán)境造成的，建議她換一個環(huán)境，這樣對她的將來也是有好處的。

1、用猜猜看導入揭發(fā)孩子的興趣。我以動作加語言讓孩子來猜一猜這是什么動物？用孩子已有的經(jīng)驗談一談這些動物的特征，同時有意強調(diào)這些特征，為下文作鋪墊。2、出示手拿蠟筆的小朋友。這里孩子已有自身經(jīng)驗，很快就能說出內(nèi)容。接下來用一句馬大哈最愛畫什么引出下文。3、出示不全的螃蟹、鴨子、兔子、馬（重點觀察）。這一個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：請幼兒帶著任務觀察、想象、表達?！斑@些圖上有什么？你覺得缺了腿的小螃蟹會怎樣？可以和旁邊的小朋友小聲說一說?！边@里我特別強調(diào)“你覺得”，是為了打消幼兒的顧慮，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解。孩子們覺得畫面挺新鮮，因為有了上面的鋪墊，注意力自然都集中在畫面上，并主動地與同伴交流和同伴不一樣的看法，也敢于表述出來。其他的畫面我用同樣的方法提問，在交流中，幼兒互為提醒、互為補充，對畫面的觀察逐漸趨于完整、合理。幼兒交流的情緒越來越高，聲音也不知不覺越來越大，有的孩子甚至手舞足蹈起來，看幼兒交流得差不多了，我問：“誰愿意到前面來給大家講一講，表演一下？孩子們覺得非常新鮮，積極性一下子又提高了，在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，活動進入了高潮。我話鋒一轉(zhuǎn)：“這些小動物也覺得很傷心，明明我是八條腿的螃蟹，明明我是扁嘴巴的鴨子，明明我是長耳朵的兔子，明明我是有尾巴的大馬，哎，現(xiàn)在變成了這個樣子，怪誰呢？”“那為什么要怪馬大哈呀？”這里引導孩子理解粗心的含義，同時教育孩子做任何都事情要認認真真，仔子細細，不然也會象馬大哈那樣，不能成為真正的畫家。接下來的環(huán)節(jié)是學習兒歌。我告訴孩子今天我們看的畫可以用兒歌形式讀出來還可以用歌曲唱出來，這幾句話把本來有點冷下來的情緒回升了起來，有的孩子不但能有板眼的朗讀整首兒歌，而且竟能輕輕的跟唱了。最后在哈哈哈哈的笑聲中結(jié)束。

中班孩子意志還比較薄弱，因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情景，貫穿了活動的整個過程。這個活動結(jié)束時，總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，但仍讓我感到遺憾，在孩子說到螃蟹的腿時，我竟沒想到雖然孩子看過、吃過螃蟹卻沒有螃蟹有幾條腿的經(jīng)驗，為了腿的問題弄得有點尷尬。但總得來說我自己也在這個活動中也有了很大的收獲。覺得語言美、意境美更多的需要“意會”，而不是“言傳”，所以，通過表情、肢體動作、音樂的輔助，可以更好地讓孩子感受、體會 。

高尚
保證對的

精雕細刻??！

汗，樓主說的應該是張學友的《你好毒》吧??！

歌詞給你：

你說我耍賴才讓你離不開

你說我自私只顧著自己愛

一陣陣暴雨隨狂風吹過來

我左右搖擺差點就倒頭栽

幸好我仍然有一點功力在

你觸碰不到我致命的要害

卯上你只好自認倒霉活該

揣揣的樣子你真的心太壞

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你越說越離譜

我越聽越糊涂

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

打死不肯認輸

還假裝不在乎

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你給我說清楚

我要啃掉你的骨

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

每次都被欺侮小心我一定報復

幸好我仍然有一點功力在

你觸碰不到我致命的要害

卯上你只好自認倒霉活該

揣揣的樣子你真的心太壞

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你越說越離譜

我越聽越糊涂

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

打死不肯認輸

還假裝不在乎

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你給我說清楚

我要啃掉你的骨

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

每次都被欺侮小心我一定報復

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你越說越離譜

我越聽越糊涂

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

打死不肯認輸

還假裝不在乎

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

你給我說清楚

我要啃掉你的骨

你好毒你好毒你好毒嗚嗚嗚

不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。

粗枝大葉的反義詞 ：
玉琢冰雕、精雕細刻、刻畫入微、細針密縷、
粗枝大葉 [cū zhī dà yè]
[釋義] 繪畫，畫樹木粗枝大葉，不用工筆。 比喻工作粗糙，不認真細致。

不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。

這就是普通的家貓而已啦

媽媽給4歲的暖暖穿鞋子，暖暖突然說了一句：“你弄疼我的腳了，壞媽媽！”媽媽先是一愣，然后馬上意識到暖暖已經(jīng)進入語言敏感期了。暖暖媽媽沒有生氣，而是平靜地說：“鞋子穿好了，我們可以出去了。“看到媽媽對她的咒罵沒有反應，暖暖似乎不太甘心，她繼續(xù)重復道：“壞媽媽！壞媽媽！“媽媽就像沒有聽到暖暖的話一樣，牽起暖暖的手往外走。暖暖忍不住了，站到媽媽面前說：“我在說壞媽媽呢！”媽媽依舊平靜地說：“媽媽聽到了，我們?nèi)コ邪伞！笨吹綃寢屢恢倍紱]有什么反應，暖暖覺得這個游戲不怎么好玩，于是就放棄了。當孩子喜歡說詛咒的話時，我們可以像這位媽媽一樣進行冷處理。當孩子發(fā)現(xiàn)這些話不能引起父母的反應時，就會覺得無趣，自然就不喜歡說了。自我反省，尋找粗話的源頭孩子講粗話一定是從哪里學到的，我們應從孩子所處的環(huán)境出發(fā)，尋找“粗話”的源頭。我們和孩子相處的機會最多，我們的語言習慣也很容易影響到孩子。身為父母，我們應該首先反省自己有沒有說“粗話”的習慣，有則改之，無則加勉，要努力為孩子創(chuàng)造一個純凈的語言環(huán)境。試著用良好的語言去回應孩子當孩子說“粗話”的時候，我們除了盡量漠視孩子的詛咒之外，還可以嘗試用良好的語言去回應孩子。例如，孩子不高興的時候可能會說“臭爸爸”，這時爸爸可以回應一句：“我不是臭爸爸，是香爸爸，就像你一樣香噴噴的！”這時孩子就有機會去重復新的、好的句子。悄悄話-孩子語言敏感期的特殊表現(xiàn)孩子用無聲的悄悄話感受語言魅力，配合孩子，與孩子一起想象爸爸在沙發(fā)上看電視，4歲的兒子跑過來，湊到爸爸耳邊說了一陣悄悄話。兒子說完后，滿臉期待地看著爸爸問：“爸爸，您聽明白了嗎？”爸爸茫然地搖搖頭說：“沒有聽到你說的什么?！庇谑牵瑑鹤佑峙吭诎职旨珙^繼續(xù)說，爸爸還是沒有聽到，他回頭看了兒子一眼，發(fā)現(xiàn)兒子只是嘴唇在動，根本就沒發(fā)出任何聲音來。兒子“說”完后，又問：“爸爸，這次您聽明白了嗎？”爸爸心想：如果再說“沒聽明白”，兒子一定會繼續(xù)“說”悄悄話。于是，爸爸點點頭，很認真地說：“嗯，這次我聽明白了！”兒子聽了很高興，又跑去其他地方玩了。隨著孩子使用語言次數(shù)的增多，他會發(fā)現(xiàn)語言有很多種表達方式，可以平靜地說，可以大喊大叫，還可以趴在耳邊悄悄地說。他會發(fā)現(xiàn)，當和人說悄悄話的時候，人和人之間的距離更近了，而關(guān)系似乎也變得更加親密了。于是，他愛上了說悄悄話?！扒那脑挕笔侨臍q孩子探索語言魅力的一種方式，也許他趴在我們耳邊許久，卻什么也沒說。但當他問我們“聽到了嗎”時，如果我們的回答是否定的，他就會繼續(xù)剛才的動作，直到得到肯定的回答為止。我們應了解孩子的這種心理，在他喜歡說悄悄話的敏感期，主動配合孩子，和他一起體會語言的神秘感。耐心傾聽孩子的悄悄話當孩子和我們說悄悄話的時候，也許我們正在看電視、看書或者在工作。但是，我們不要因此而對孩子表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度。當他很神秘地趴在我們耳邊嘀咕什么的時候，我們要及時做出傾聽的表情和姿勢，還可以適當?shù)乇硎境鲆环N神秘感。當孩子詢問是否聽見的時候，我們可以笑著點點頭表示聽到了。