描述自己心理素質(zhì)

When（什么時(shí)候），

where（在哪里），

who（什么人），

why（因?yàn)槭裁矗?/p>

what（發(fā)生了什么），

how（結(jié)果如何）！

寫(xiě)作素材關(guān)于“看”的描述

一字、

看 見(jiàn) 觀 望 瞧 瞅 瞄 瞥 瞟 覷 瞪 盯 睜 瞇 眨 睬 眺 睨 睹畝清凱 矚 瞻 瞰 眈 瞠 盼 賞 視 窺 察 閉 合 翻 轉(zhuǎn) 抬 探 凝 斜 勾 掃 擠 橫

二字：

看見(jiàn)、偷看、細(xì)看、觀看、看透、看破、查看、收看、探看、睜眼、瞪眼、眨眼、瞇眼、合眼、閉眼、轉(zhuǎn)眼、抬眼、擠眼、偷眼、青眼、白眼、俯視、仰視、平視、直視、掃視、斜視、正視、對(duì)視、敵視、怒視、環(huán)視、藐視、傲視、蔑視、僵視、漠視、忽視、審視、窺視、注視、輕視、仇視、無(wú)視、熟視、巡視、監(jiān)視、透視、坐視、自視、觀察、洞察、視察、偵察、目睹、目擊、矚目、注目、側(cè)目、橫目、縱目、極目、怒目、滿目、張目、

瞠目、癡目、遠(yuǎn)望、仰望、眺望、張望、觀望、偷望、遙望、凝望、翹望、四望、打量、端詳、瀏覽、細(xì)閱、閱覽、欣賞、瞻仰、參觀、旁觀、四顧、回顧、后顧、環(huán)顧、顧盼、回眸、抬眸、回首、鳥(niǎo)瞰、俯瞰、遠(yuǎn)眺、偷窺、偷覷、定眼、秋波三字

直勾勾、直愣愣、眼睜睜、眼巴巴、色瞇瞇、瞄一眼、瞥了瞥、瞅一眼、仔細(xì)瞅、干瞪眼、正孫盯著瞅、凝神望、木楞楞、抬頭望、后頭看、

四字:

目不轉(zhuǎn)睛、目不斜視、凝神注視、定睛一看、一瞬不瞬、一眨不眨直眉瞪眼、兩眼圓睜、左顧右盼迅喚東張西望、環(huán)視四周、掃了一眼、怒目而視、瞠目結(jié)舌、虎視眈眈。橫眉怒目、冷眼靜看、擠眉弄眼。耳聞目睹、翻個(gè)白眼、察言觀色、青眼相看、四目相對(duì)、面面相覷、舉目遠(yuǎn)望、舉目四望、極目遠(yuǎn)眺、盡收眼底

簡(jiǎn)單來(lái)講，素描是一種用單色或少量色彩繪畫(huà)材料描繪生活所見(jiàn)真實(shí)事物或所感的繪畫(huà)形式。

素描常見(jiàn)問(wèn)題：

1、形體畫(huà)得“歪”

這是由于起草不嚴(yán)格造成的錯(cuò)誤。素描中物體的特點(diǎn)就是要“靜”。每一個(gè)物體都有自己的位置和重心、對(duì)稱物體的重心，在它的中心垂直線位置，垂直線畫(huà)不垂直，就會(huì)使物體重心不穩(wěn)，產(chǎn)生“歪”的錯(cuò)誤。

畫(huà)“歪”的錯(cuò)誤還有另一個(gè)原因：對(duì)稱物體畫(huà)得不對(duì)稱。解決的辦法是：起草時(shí)，左右兩邊要同時(shí)起草，不要等到起完一邊，再起另一邊。

2、畫(huà)面太“空”或太”滿”

這是由于構(gòu)圖不當(dāng)造成的錯(cuò)誤。物體太小太集中，就會(huì)造成畫(huà)面的“空”；而物體太大太散，畫(huà)面就會(huì)“滿”，甚至有時(shí)畫(huà)面會(huì)“盛不開(kāi)”物體。

解決的辦法是：在一開(kāi)始就要把整個(gè)物體的組合外形找準(zhǔn)，按照構(gòu)圖的要求做好定位輔助線，在進(jìn)一步深入的時(shí)候，不要輕易改動(dòng)構(gòu)圖的定位線，否則，就會(huì)破壞構(gòu)圖的初衷。

3、輪廓線太“粗”

這是因?yàn)楫?huà)者還沒(méi)有樹(shù)立起“體面”觀念，不懂得物體的輪廓是由“面”的轉(zhuǎn)折形成的，不懂得形體是用明暗對(duì)比出來(lái)的。解決的辦法是：加強(qiáng)觀察感受，排除非素描習(xí)慣的干擾，將“粗線”的一側(cè)向暗部或背景過(guò)渡。

4、輪廓線過(guò)“虛”

這是因?yàn)楫?huà)者錯(cuò)誤地認(rèn)為：越是立體的物體，它的輪廓越虛；越是后面的物體，它的形體越虛。解決的辦法是：依靠觀察，依靠感受，了解視覺(jué)的“雙眼視差”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)造型的“線面”轉(zhuǎn)換關(guān)系，不受 “主觀”影響，客觀地表現(xiàn)對(duì)象。

5、透視面過(guò)“大”

初學(xué)者常常把物體的側(cè)面畫(huà)大，這是因?yàn)樗麄儗?duì)視覺(jué)透視縮變現(xiàn)象理解的少，主觀地認(rèn)為，原來(lái)“那個(gè)面”沒(méi)有那么小，沒(méi)有完全按照客觀觀察的結(jié)果去畫(huà)。這說(shuō)明，生活中的習(xí)慣還影響著畫(huà)者。糾正的方法是：認(rèn)真學(xué)習(xí)透視規(guī)律，嚴(yán)格掌握比例關(guān)系，客觀地表現(xiàn)對(duì)象。

6、畫(huà)面太“灰”

灰的直接原因是物體亮部畫(huà)重了，這是由于明暗對(duì)比觀察不足造成的，應(yīng)該在調(diào)整時(shí)加重明暗交界線，提高亮部的明度。

7、畫(huà)面太“碎”、太“平”、太“板”

造成這三種錯(cuò)誤的主要原因是，表現(xiàn)物體主次不清。其中“碎”的原因是，物體刻畫(huà)的部分太多、太強(qiáng)?！捌健钡脑蚴俏矬w刻畫(huà)不充分?！鞍濉钡脑蚴?，物體刻畫(huà)缺少變化。

這本繪本質(zhì)量好，采用的是硬殼書(shū)面，圖片色彩搭配很飽滿，字體大小設(shè)計(jì)很合理，畫(huà)面感很強(qiáng)

科學(xué)而有效的人力資源開(kāi)發(fā)與管理離不開(kāi)對(duì)人員素質(zhì)的測(cè)評(píng)，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅為組織人力資源的規(guī)劃、招聘、選拔、配置、培訓(xùn)、晉升等多方面提供可靠的依據(jù)，而且也是職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)。因此，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在管理中有著十分重要的意義。
第一，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源科學(xué)配置的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，不同的工作對(duì)人的素質(zhì)要求有所不同，這就要求在人員與工作之間選擇最佳配置。通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)，可以對(duì)個(gè)體的興趣、人格、能力、技能等多方面進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)人員的合理配置提供信息。
第二，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源有效開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。素質(zhì)測(cè)評(píng)能夠提供關(guān)于個(gè)體行為的描述，形成對(duì)被測(cè)評(píng)者全面的評(píng)價(jià)，從而為人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，通過(guò)自我評(píng)定與結(jié)果反饋，將自我評(píng)定結(jié)果與他人評(píng)定結(jié)果進(jìn)行比較，能夠看到自己的所長(zhǎng)所短，激勵(lì)自己不斷提高素質(zhì)和才干。
第三，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源優(yōu)化管理的起點(diǎn)?，F(xiàn)代人力資源管理研究的起點(diǎn)是人的日趨復(fù)雜化和智力化的勞動(dòng)實(shí)踐，那么人員素質(zhì)測(cè)評(píng)則是研究現(xiàn)代社會(huì)中人們的復(fù)雜勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)踐。換句話說(shuō)，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的條件下，如何客觀、全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)人的素質(zhì)，已成為一個(gè)亟待解決的難題，而人員素質(zhì)測(cè)評(píng)科學(xué)正是對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)和智力水平，進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的測(cè)量評(píng)定。第四，人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源合理使用的工具。用人之長(zhǎng)，避人之短，是合理使用人力資源的重要法則。通過(guò)組織招聘、晉升、培訓(xùn)等各方面的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，對(duì)于組織人力資源管理效果好壞、問(wèn)題在哪兒，每個(gè)員工素質(zhì)的各個(gè)方面的實(shí)際情況以及與所在崗位要求的差距，均能一目了然。它可以讓組織管理者了解與掌握人力資源使用中的不足與問(wèn)題，了解人力資源開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，做到心中有數(shù)，達(dá)到合理有效地使用人力資源。