對孩子的教育和培養(yǎng)

一、發(fā)現(xiàn)
（1）要及時發(fā)現(xiàn)孩子萌芽狀態(tài)的自主意識和能力（如一年級小同學突然提出家長不要送他上學了，雖然這時他考慮得還不周到，但是這里有可貴的自主的意識和能力）。
（2）要鑒別良莠相混的自主的意識和能力（如孩子有時和大人頂嘴，就是獨立見解和不懂禮貌混在一起，我們就要善于把獨立見解從不禮貌的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)出來）。
二、保護
（1）首先支持和鼓勵就是一種保護（如孩子主動要刷碗，但摔了碗時，家長首先要鼓勵他這種自主精神，同時再教他一些有效的方法）
（2）“優(yōu)化環(huán)境”是另外一種意義上的保護。（如祖輩老人溺愛孫兒，過度的保護，過度的滿足，這都會使得孩子喪失自主性。做父母的就要善于啟發(fā)老人認識到，真正愛孩子，必須樹立科學的教育觀，培養(yǎng)孩子自立和自我教育，而不能溺愛。這就保護了孩子自主意識和能力的發(fā)展）。
三、引導
（1）有意設(shè)置條件，引向需要的發(fā)展的方向（如想教育孩子認識到自己有驕傲的缺點，就安排他去總結(jié)全班每一個同學的優(yōu)點，總結(jié)之后，很自然地就會感到自己的不足）。
（2）提出要求（教育者正確地向孩子提出要求，也是培養(yǎng)孩子自主的意識和能力經(jīng)常使用的方法。如學生舉手發(fā)言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對性地提出，要求學生自己動腦筋，不重復(fù)別人的看法……）
四、鍛煉
（1）重復(fù)鞏固（自我教育既是一種意識，又是一種能力。學生能主動發(fā)言了，還不夠，要啟發(fā)他多次發(fā)言，糾正不足，豐富他的體驗，鞏固收獲，做到經(jīng)常發(fā)言，最終形成能力。孩子學會了擦皮鞋，就要及時安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習慣和能力）。
（2）深入提高（從深度上也要幫助孩子發(fā)展自主的意識和能力。如要善于引導孩子，從首先做到敢于發(fā)言，突破這一關(guān)后，再做到積極發(fā)言，又突破后，再做到創(chuàng)新發(fā)言）。

引子

? ? ? 2018年12月28日，我有幸代表學校到西南大學參加了基于核心素養(yǎng)的體育與健康“大中小”一體化教學改革與研討暨2018年全國學校體育聯(lián)盟（體育教育）重慶分盟大塌消山會。讓我反思作為一個一線的小學體育教師你將要把孩子培養(yǎng)團中成什么樣的人？

? ? ? ? 一、是否就是做一個知識的搬運工？

? ? ? ? 最近大家都聽說過工匠精神，那么，什么是“工匠精神”呢？大意是指手藝人對自己的作品精雕細琢，精益求精執(zhí)著追求的理念。那么對于我們體育教師來說，我們面對的是孩子，要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？如果也加入一個匠人精神。把我們自己稱為教書匠。教書匠指教師。對教師的貶稱，亦用作謔稱。沒有思想的教書匠，只能成為《教參》的“搬運工”，《教材》的“肢解者”。如果我們想從教書匠到育人者的轉(zhuǎn)變。我們要不斷的思考，反思怎么做，才能把人培養(yǎng)好。

? ? ? 二、育人者必先育己。

? ? ? ? 古人云：“師者，人之模范也?！弊鳛橐幻w育教師，如何才能做到從教書匠到育人者的轉(zhuǎn)變？我認為：育人者必先育己，立己者方能立人。有人曾做過一項關(guān)于大樹根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大樹。令人驚嘆的是，這株大樹蜿蜒曲折的龐大根系竟是樹冠所占空間的兩倍!可見，茂盛的大樹，只有依靠深廣的根系從廣闊的大地中汲取養(yǎng)分，才能枝繁葉茂，傲然而立?！傲ⅰ闭?，即為站得住。樹之立，在于根之深。孔子曰：“己欲立而立人，己欲達而達人?！痹诮裉?，將這句話賦予時代內(nèi)涵，則是對教師提出的一個基本要求。教師與學生是相互依存的生命統(tǒng)一體，所以作為肩負“立人”使命的教師，首先要做到“立己”。 我們就要有思想，關(guān)懷學生生命成長，尊重學生個性發(fā)展；追求終身學習，努力成為“教研型教師”；與新課程一起發(fā)展，與學生共同成長。

　　體育教師首先要具備系統(tǒng)的學科知識——能夠明確學科的思想方法、學科知識體系、知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及學科的學習目標和學習策略，教師對此把握的程度，決定了其學科知識的寬度和深度。對學科知識的把握能夠做到脈絡(luò)清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，則是衡量學科知識高度的一根標桿。目前的教材知識體系，呈螺旋上升式，這要求教師必須做到統(tǒng)攬每個學段的教材，把握全局，如同下棋，將全盤盡收眼底，才能落好每個“子”。我堅持"育人者先育己"。只有自己活明白了，才能更好地去教育他人。

? ? ? ? 三、體育與健康學科核心素養(yǎng)究竟該如何落地?

? ? ? ? 核心素養(yǎng)，是在特定情境中通過利用和調(diào)動心理資源滿足復(fù)雜需要的能力。具體到體育與健康學科，核心素養(yǎng)主要由運動技能、健康行為和體育品德三個維度、九個指標構(gòu)成，它集中反映了體育與健康學科的獨特品質(zhì)和關(guān)鍵能力。那么，體育與健康學橋改科核心素養(yǎng)究竟該如何落地?

? ? ? 《普通高中體育與健康課程(2017版)》中提出：“重視問題導向，注重活動和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進學生學習和掌握結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能，在面臨真實活動或比賽情境時能運用結(jié)構(gòu)化知識和技能解決實際問題，提高學生學以致用能力，使學生由每堂課單純的知識點和技術(shù)學習向形成學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”。對此，季瀏老師表示，體育課是學生在身體活動中，面對各種復(fù)雜情境，運用身體和智慧挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手，感受自信、成功和快樂等多種復(fù)雜身心體驗的獲得過程，是促進學生身心健康、發(fā)展核心素養(yǎng)的過程?！白鳛閷W校，只有從教學走向真實學習才能落實核心素養(yǎng)”。

? ? ? ? 季瀏老師表示，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，需要教師充分認可并挖掘?qū)W生的潛力，在創(chuàng)設(shè)好學習情境的前提下，結(jié)構(gòu)化的運動技能。他指出，我們應(yīng)該把教師心中教的目標轉(zhuǎn)化為學生學的目標。具體來說，體育老師除了注重培養(yǎng)學生的運動能力外，還要保證學生在適宜的運動負荷下自主探索與學習，從而真正實現(xiàn)以學為主的轉(zhuǎn)變。通過行為表現(xiàn)，從運動技能、健康行為和體育品德三個維度入手，評價學生學科核心素養(yǎng)是否形成。在這一過程中，培養(yǎng)和形成學生體育素養(yǎng)的條件設(shè)置至關(guān)重要。季瀏老師指出，要通過設(shè)置促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展的促進條件、限制條件，促使學生在運用關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的知識與技術(shù)解決體育學習和鍛煉問題中，逐步形成較高層次的學科核心素養(yǎng)。

? ? ? ? 體育課需要學生真情投入、克服內(nèi)外困難、體驗成功。今后體育教學改革的方向和目標，就是要通過體育教學實現(xiàn)立德樹人。

? ? ? ? 通過上午聽報告，下午的三節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課的展示，讓我更加生動形象的理解上午季瀏老師所說的立德樹人。

? ? ? ? 四、反思課堂教學怎么落實立德樹人。

? ? ? ? 作為小學一線體育教師，首先要爛熟于心的理解和掌握《體育與健康課程標準》的核心理念，運用到課程里面。比如我現(xiàn)在教學的是水平二小學三年級的籃球。在上到原地雙手胸前傳球時，我講解的時間太多，而孩子們練習時間短，動作的單一，孩子們覺得很枯燥，練習激情不高，于是我拿出10分鐘時間給他們，讓他們用一個球進行創(chuàng)編游戲。這個時候我發(fā)現(xiàn)他們積極性被調(diào)動起來，他們開始打比賽自己定規(guī)則，自己組隊，搶球，傳球，投籃。印象最深的是一個小女孩跑過來告訴我，今天是她人生中第一次投進籃，她很開心，就來給我分享，但是很喜歡體育課的后半截，不喜歡前半截。課后我進行反思。

? ? ? 在上下一個班級的時候，我只做引導，讓他們一直拍球熱身，先是兩個一組中間間隔2米原地傳球10次，每次沒有掉的兩人同時向后退一步，繼續(xù)練習3到5組；讓他們移動傳球，增加了難得，進行小組比賽，看誰10次移動傳球掉球最少；最后讓他們自己組隊打比賽，自己定游戲規(guī)則。本次課我說的很少，看我沒怎么講，但是孩子們動得多，同伴之間配合的很好，基本上每個孩子都把外套脫了，出汗也很多，很累，但是在他們臉上也看到了笑容。在課后反思時我總覺得有什么不足，但是自己又說不出來。

? ? ? ? 看了李貞老師上的籃球課后，我看到了自己的不足。應(yīng)該給孩子們建立一個整體的的概念。學習籃球就是為了打比賽，并且運用到以后的比賽和生活中。在有限的場地內(nèi)給孩子們分組，在自己的區(qū)域內(nèi)運動，怎么準確無誤的傳給同伴，籃球規(guī)則的怎么樣的，觀察全體學生的狀態(tài)，讓他們在練習中學習和探索雙手胸前傳球。在體能訓練時間，李老師也有創(chuàng)新，與本次課的主題相結(jié)合，有力量速度柔韌耐力的練習，孩子們不覺得枯燥。學生在自主練習和嘗試中思考并解決問題獲得知識的能力，在教學中把德育中的團結(jié)協(xié)作，互幫互助，遵守規(guī)則，尊重他人的良好習慣滲透其中，落實了以德樹人的思想。

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！痹隗w育與健康教學中有意識地融入德育，不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。孩子的心靈是一塊神奇的土地、純潔的世界，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。身為一名小學體育教師，在落實體育與健康教學任務(wù)的同時更應(yīng)明確立德樹人的根本使命。體育與健康教學中如何踐行立德樹人，是值得我們每一位體育教學工作者思考的問題。

我覺得可以多給孩子看一些有設(shè)計感的圖片，或者是帶孩子去看看畫展，都是非常有助于培養(yǎng)孩子美感的方法，希望對你有幫助。

這里說的孩子的自覺性我理解為：孩子能積極主動完成自己的事情，愿意合作完成共同的任務(wù)，并能主動遵守社會規(guī)范和學校、家庭的規(guī)則。以這為前提談?wù)勎业目捶ā?首先，自覺性與動機和意義有關(guān)。這樣作為父母就要相信孩子是好的，了解孩子的需要，灌輸正確的價值觀和人生觀。比如說講一些勵志故事，樹立遠大的理想和積極的人生目標，培養(yǎng)未來的志向，樹立人生的榜樣等等。 其次，自覺性和評價標準以及誰來評價有關(guān)。這就要求家長和孩子共同協(xié)商界限和規(guī)則，來限定或規(guī)定哪些是孩子的任務(wù)和責任，并要相信孩子能夠自覺維護界限和遵守規(guī)則。

無論是學習好的孩子還是學習不好的孩子，家長首先要明白的是這都不是絕對的，你不要放棄學習不好的孩子，也不要被學習好的孩子的成績迷惑。孩子的潛能都很大，就看你挖掘他潛力的方法和時間。一個真正的好孩子應(yīng)該是可以保持一貫的陽光上進的狀態(tài)，關(guān)鍵時刻有人扶助一下，之后就可以依靠慣力自然前進。

所以，家長和老師都不要代替孩子成長，不要強勢地制定計劃，要找準孩子“最弱”的底線在哪里，不要和別人比，就在這個底線上開始做助力，幫孩子往前走。

我們常常可以發(fā)現(xiàn)，一些越被稱為“后進”、“淘氣”的孩子越“難以管教”。那是因為你刺激、激發(fā)了他淘氣的神經(jīng)，增加了他的抵抗力。有的家長疑惑：小時候管還聽，大了不聽了。就是因為他們的抵抗力得到了鍛煉和增強。你要看他們的優(yōu)點，你覺得他“美”，孩子們才會自覺得“美”，才會有美好的心思，也會變得越來越美。

給看些古典名著

培養(yǎng)一般都是說大人對自己小孩的一種培養(yǎng)。一般都是老師對學生的培育

培育大多指花花草草，有形的東西。培養(yǎng)是教育，孩子方面的無形的東西