2022年初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

初中道法課程標(biāo)準(zhǔn)2022如下：

作為初中教育重要組成部分的道德與法治，對(duì)于落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)具有十分重要的價(jià)值，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而必須引起高度重視，特別是要按照“新課標(biāo)”的要求，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

但當(dāng)前一些教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將其與落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。

做好“新課標(biāo)”下的道德與法治教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，但從當(dāng)前一些教師來看，在教學(xué)目標(biāo)方面還比較單一。比如一些教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，還沒有深刻認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，也沒有將其與“立德樹人”教育目標(biāo)以及“素質(zhì)教育觀”進(jìn)行有效結(jié)合。

“應(yīng)試教學(xué)”思想仍然存在；還有一些教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還沒有從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等諸多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致道德與法治教學(xué)目標(biāo)比較單一，還不適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，這已經(jīng)成為制約道德與法治教學(xué)有效性的重要因素，需要引起教師重視，并在教學(xué)過程中認(rèn)真加以改進(jìn)。

關(guān)于課程方案的修訂變化主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

一、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二、優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。

三、細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)于頒布后的主要工作安排：

一、組織開展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，提供培訓(xùn)資源，幫助廣大教師準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程的新理念、新要求。

二、強(qiáng)化課程落地實(shí)施制度建設(shè)。指導(dǎo)省級(jí)教育行政部門制定課程實(shí)施辦法。各省要對(duì)學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施提出工作要求。

三、全面啟動(dòng)相關(guān)教材修訂工作，為學(xué)校教學(xué)提供有效支持。四是圍繞課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問題，設(shè)立一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)于課程方案的修訂變化主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

一、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二、優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。

三、細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)于頒布后的主要工作安排：

一、組織開展國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)，提供培訓(xùn)資源，幫助廣大教師準(zhǔn)確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程的新理念、新要求。

二、強(qiáng)化課程落地實(shí)施制度建設(shè)。指導(dǎo)省級(jí)教育行政部門制定課程實(shí)施辦法。各省要對(duì)學(xué)校規(guī)劃課程實(shí)施提出工作要求。

三、全面啟動(dòng)相關(guān)教材修訂工作，為學(xué)校教學(xué)提供有效支持。四是圍繞課程實(shí)施重點(diǎn)難點(diǎn)問題，設(shè)立一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。

勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的人格品質(zhì)。

此次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，教育方針具體化，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力等；優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性要求；加強(qiáng)了學(xué)段銜接，注重幼小銜接，基于學(xué)生在健康、語言、社會(huì)等領(lǐng)域發(fā)展水平，設(shè)計(jì)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞生活、生產(chǎn)、服務(wù)。以上圖中的任務(wù)群為基本單元，構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其中，生活方面包含清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)。生產(chǎn)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用。服務(wù)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。其中，食育相關(guān)部分的要求：

1、仁愛的教材的編排方式更生動(dòng)。仁愛版的主人公是康康，整套書都圍繞著康康展開的故事。并且每個(gè)小孩都具有自己的性格特點(diǎn)。比如，康康是智多星、邁克爾是個(gè)開心果。整本書的故事性強(qiáng)，通過展示幾個(gè)主人公的學(xué)習(xí)生活設(shè)置對(duì)話和短文。而相對(duì)來說人教版的單元是獨(dú)立的，趣味性不及仁愛版。

2、難易程度不相同。對(duì)比來說，仁愛版英語起點(diǎn)低、循序漸進(jìn)，方便初學(xué)者培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。人教版的詞匯量大， 需要拓展的內(nèi)容多， 適合基礎(chǔ)好的學(xué)生用。仁愛版的英語三年六冊(cè)學(xué)完之后，均可達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）之要求——五級(jí)水平，可以與任何版本的高中課標(biāo)英語教材（六至九級(jí)）銜接使用。

3、語法學(xué)習(xí)編排不相同。仁愛版的是將語法還有功能句子列舉出來一部分，通過讓學(xué)生去通過做題，查缺補(bǔ)漏。而人教版是直接將語法和功能全部列舉出來讓學(xué)生直接閱讀。兩者相比之下，仁愛版的語法學(xué)習(xí)更有利于老師總結(jié)歸納以及學(xué)生的掌握使用。

4、性質(zhì)不相同。仁愛版的英語屬于民營(yíng)企業(yè)研發(fā)，人教版的屬于國(guó)營(yíng)企業(yè)研發(fā)。在中國(guó)目前這情況民營(yíng)企業(yè)比較靈活，而且是在教育部頒發(fā)的考試大綱內(nèi)。

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生心理。發(fā)展的基本內(nèi)容。在新課程實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和情感因素被提升。到一個(gè)全新的高度。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要更全面、更準(zhǔn)確地。理解情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)涵，以保證新課程的理念和目標(biāo)能真正落到實(shí)處。

生物課程概況

生物學(xué)是研究生物包括植物、動(dòng)物和微生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個(gè)部分。目的在于闡明和控制生命活動(dòng)，改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等實(shí)踐服務(wù)。

主要是對(duì)自然的觀察和描述，是關(guān)于博物學(xué)和形態(tài)分類的研究。所以生物學(xué)最早是按類群劃分學(xué)科的，如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)。由于生物種類的多樣性，也由于人們對(duì)生物學(xué)的了解越來越多，學(xué)科的劃分也就越來越細(xì)，一門學(xué)科往往要再劃分為若干學(xué)科。

課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心。

（二）初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

課程性質(zhì)

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。本課程的特性主要有以下幾個(gè)方面。

思想性以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

人文性尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，用初中學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)踐性從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

綜合性有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。

初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)是：適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容。

旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。

注意事項(xiàng)：

初中道德與法治課程是學(xué)校樹德育人的主要途徑之一，教師要注重對(duì)學(xué)生們的道德與法治的培養(yǎng)，因?yàn)檫@門學(xué)科的教學(xué)效果與初中生們的健康成長(zhǎng)相聯(lián)系，所以要提高道德與法治教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

教師通過道德與法治課程的簡(jiǎn)要分析、道德與法治課程的教學(xué)建議、道德與法治課程的教學(xué)建議來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治課程，教師應(yīng)用教材與實(shí)際生活結(jié)合的教學(xué)方式。

引導(dǎo)學(xué)生們積極的思考問題，最后就是讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生們的實(shí)際能力等，讓學(xué)生們能夠健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)自身的整體素質(zhì)，做個(gè)德育健全的祖國(guó)接班人。

英語這門課程的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

新一輪課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。

基礎(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作，經(jīng)過全國(guó)近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。

擴(kuò)展資料

為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中存在的弊端，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。這些目標(biāo)構(gòu)成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總體框架，體現(xiàn)了課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程。

一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容如下：

1、前言：敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念；

2、課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成；

4、實(shí)施建議：教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議；

5、附錄：含具體目標(biāo)中行為動(dòng)詞的定義、教學(xué)活動(dòng)的類型與設(shè)計(jì)、案例三個(gè)部分。

擴(kuò)展資料：

課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的意義是它是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。