六年級(jí)閱讀理解及答案

1、作者在文中回憶了哪三件事？
1）外婆帶著我在院子里乘涼，給我講故事。
2）在月光下捉蛐蛐。借著月光跟鄰居小伙伴斗蛐蛐。
3）中秋節(jié)，和家人在月光下邊品嘗月餅邊唱歌。
2、找出我捉蛐蛐的五個(gè)動(dòng)詞。
1）走，2）打，3）翻，4）捂，5）捉
3、用“//”將短文分成三段。
1自然段為第一段
2、3、4自然段為第二段
5、6自然段為第三段
4、作者愛(ài)美麗的月光，因?yàn)椋?br/>月光伴我長(zhǎng)大，月光下有我童年的足跡。

別偷懶 自己寫(xiě)

沒(méi)有題目，沒(méi)辦法

哪個(gè)閱讀的？

2021年12月英語(yǔ)六級(jí)答案三套全

六饅

①高我校組織千島湖春游
②新李師宣布令興奮消息教室馬家喧鬧聲炸響同紛紛問(wèn)起些關(guān)于春游要注意事項(xiàng)所交費(fèi)用等問(wèn)題李師問(wèn)句：家問(wèn)題間沒(méi)舉手沒(méi)站起誰(shuí)沒(méi)注意角落自山區(qū)孩（甲）猶豫著舉起手手指顫抖著卻沒(méi)張嘴張幾張卻沒(méi)聲音站起用極低聲音問(wèn)：師我?guī)юz陣其實(shí)并沒(méi)惡意笑聲刺激著孩臉通紅通紅低著默默坐眼淚沿著臉頰流李師走撫摸著說(shuō)：放帶饅
③發(fā)前孩拿著飯票校食堂買(mǎi)六饅低著像作賊似跑宿舍宿舍幾同收拾春游要帶零食邊唧唧喳喳議論著孩直奔自床迅速用塑料袋饅裝進(jìn)同議論聲似乎些孩（a）眼圈紅
④發(fā)起雨孩沒(méi)帶傘別同擠傘自使同淋濕孩住傘往同邊移等達(dá)目千島湖孩身背包已濕漉漉家紛紛沖向飯館吃飯孩呆招待所背包取饅由于塑料袋破洞濕透背包雨水饅泡透孩邊流淚邊嚼著雨水浸泡饅
⑤孩沒(méi)吃完饅同沒(méi)料快及藏起濕透饅匆忙往沒(méi)干背包塞班突說(shuō)：哎呀我沒(méi)吃飽呢能給我吃饅孩意思搖沒(méi)點(diǎn)班已經(jīng)打背包啃起饅其幾同紛紛走拿起饅邊嚼邊說(shuō)其實(shí)校食堂做饅吃轉(zhuǎn)眼孩帶饅都同吃完孩看著空背包聲落淚
⑥第二吃早飯候孩偷偷走雨已經(jīng)停孩卻落淚本干非要央求父親借錢(qián)交春游費(fèi)呢孩邊悔邊默默落淚班找孩拉起手走說(shuō)：我吃帶饅幾飯要我解決呀孩喝著熱騰騰粥吃著軟軟饅（b）眼圈紅紅
⑦總吃孩饅理由請(qǐng)吃飯使再嚼干澀難咽饅使所其同吃著炒菜米飯孩臉漸漸笑容默默接受同著痕跡饋贈(zèng)默默享受著份單純卻豐厚友誼
⑧孩變（乙）臉總洋溢著明媚笑容更加努力習(xí)積極幫助別孩僅班習(xí)緣
⑨孩知道同給金錢(qián)所能買(mǎi)善良真誠(chéng)友誼像春明媚縷陽(yáng)光照射道路

1.文章要六饅題目（2）

2.第③段a處第⑥段b處加點(diǎn)詞語(yǔ)別表現(xiàn)孩情請(qǐng)結(jié)合文析（4）
a.眼圈紅：
b.眼圈紅紅：
3.第⑤段其實(shí)校食堂做饅吃句表明同用意（2）

4.甲、乙兩句看孩性格前同變化（4）

5.篇文章哪讓（3）

答案：
1.①極平饅題目引起讀者興趣 ②六饅本文線索（故事圍繞六饅展）③六饅凝聚同間豐厚友誼使文章主題表現(xiàn)（答點(diǎn)即共2）
2.a：自卑敏覺(jué)同背議論自自尊受傷害難
b：領(lǐng)受同善良幫助、激
（意思即處2共4）
3.要幫助要呵護(hù)自尊（意思即2）
4.先自卑怯懦變自信朗同真誠(chéng)幫助改變性格
（答性格變化2答原2意思即共4）
5.（寫(xiě)1寫(xiě)理由2共3

成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事



人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。由于長(zhǎng)期疏于學(xué)業(yè)，我的成績(jī)一直在低處徘徊。盡管在眾人面前我總是故作坦然，但心里卻有難言的苦澀。我想，我不像其他同學(xué)那樣聰明!



然而，那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。



那堂美術(shù)欣賞課，講的是法國(guó)印象派畫(huà)家莫奈。周五，又是下午第一節(jié)。很多同學(xué)都埋著頭，用美術(shù)課本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午熱混雜著少年的汗味彌漫在教室里;窗外的老柳樹(shù)似乎懶得再搖曳，蟬兒卻很高調(diào)地重復(fù)著昨天的老歌;遠(yuǎn)處傳來(lái)繁忙的市音，隱隱約約，嘈嘈雜雜……



也許只是為了打破昏昏欲睡的沉悶，年輕的美術(shù)老師說(shuō):“我請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)的感受。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?！蔽覜](méi)想到，被喊中的人是自己，遲遲疑疑地站起來(lái)。周?chē)懈`竊的笑聲與私語(yǔ)。



B我的心，因?yàn)槟切┹p蔑的話語(yǔ)而猛烈地跳動(dòng)，手不自覺(jué)地攥緊了。我真想沖那些自以為是的同學(xué)說(shuō)一句:住嘴!可是，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是下意識(shí)地低頭，再低頭，想把自己滾燙的臉，埋進(jìn)深深的臂彎。



我當(dāng)時(shí)的樣子，一定很窘迫、很無(wú)助。美術(shù)老師輕輕地走到我旁邊:“姚遠(yuǎn)同學(xué)，是不是不舒服?”老師側(cè)著臉，關(guān)切地看著我。我搖搖頭，雙手很奇怪地卷著書(shū)角，然后展開(kāi)，再卷起，好像一點(diǎn)點(diǎn)鋪排著內(nèi)心的局促、不安……



老師幫我把書(shū)角展平，指著那幅畫(huà)說(shuō):“你好好看看，感覺(jué)到了什么?”是那幅莫奈的《睡蓮》:水波粼粼，睡蓮的葉子或聚或散，花朵像暗紅的、搖曳的火焰，熱烈而又含蓄?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影?？粗钱?huà)，我心里竟有一種隱隱的感動(dòng)。沉默良久，我聽(tīng)見(jiàn)自己用極不確定的語(yǔ)氣說(shuō):“畫(huà)家好像是想表現(xiàn)……溫和、平靜、美麗的大自然?！?br>


只是幾個(gè)字而已，美術(shù)老師卻很欣賞地說(shuō):“說(shuō)得好!莫奈的畫(huà)，總是善于捕捉大自然的美麗?！彼p輕地按了按我的肩膀:“你挺有悟性的。這幅畫(huà)，藏于法國(guó)奧賽博物館，希望有一天，你能去親眼看一看?！蔽毅蹲×耍_定這句話是專門(mén)說(shuō)給我聽(tīng)的!我定定地看著老師走向講臺(tái)的背影，滿心的喜悅里夾雜一絲疑慮，“老師說(shuō)我挺有悟性的!老師真的是這么說(shuō)的!可老師這是在鼓勵(lì)后進(jìn)生嗎?也許……”



接下來(lái)欣賞的是莫奈的《干草垛》。我凝視著這幅畫(huà)，用心感受著畫(huà)意。我敢說(shuō)，我從未這么專心地上過(guò)課!老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫(huà)面太單調(diào)了。老師微笑地點(diǎn)評(píng):“莫奈畫(huà)的雖只是干草垛，卻巧妙地描繪了光與色帶給人的視覺(jué)印象。斜射的陽(yáng)光下，淡橙的天空，橙紫的遠(yuǎn)山，橙綠的樹(shù)林，橙黃的干草垛……陽(yáng)光在躍動(dòng)，色彩在變幻。畫(huà)面雖簡(jiǎn)單，卻有一種不同尋常的生命力?！蔽揖劬珪?huì)神地聽(tīng)著，默默地將老師的講析與自己的觀畫(huà)印象一一對(duì)照。我發(fā)現(xiàn)，自己的觀畫(huà)印象竟然與老師的講析大致吻合，只是我的感受稍顯稚嫩。這一發(fā)現(xiàn)，讓我驚喜萬(wàn)分!



那個(gè)周末，烈日流火。我興沖沖地跑到藝術(shù)品商店，買(mǎi)了一幅帶畫(huà)框的《睡蓮》。雖只是臨摹畫(huà)，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。



我告訴父親，這是美術(shù)學(xué)科的參考資料。C父親意味深長(zhǎng)地看了我一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，什么也沒(méi)說(shuō)，只是爬到椅子上，鄭重其事地幫著把畫(huà)掛在我的房間里。



我開(kāi)始了一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)，和自卑作戰(zhàn)，和惰怠作戰(zhàn)。我還一遍遍地為自己勾畫(huà)未來(lái)的藍(lán)圖。越來(lái)越多的人真誠(chéng)地用“陽(yáng)光”、“自信”、“上進(jìn)”這些詞來(lái)形容我。



終于，我鼓起夢(mèng)想的翅膀，飛向遠(yuǎn)方……



大學(xué)時(shí)，我主修國(guó)際金融，但我對(duì)莫奈的畫(huà)卻始終有一種難以名狀的親切感，就連我的父母對(duì)莫奈的畫(huà)都有特殊的感情。那幅《睡蓮》，從我16歲那時(shí)起就一直掛在我的房間里。



再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。不過(guò)，畢竟是男子漢了，有些細(xì)節(jié)我會(huì)不好意思說(shuō)的，比如，那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶!



1.通讀全文后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文的故事。(3分)



2.第二自然段寫(xiě)道“那一堂極其普通的美術(shù)課，卻無(wú)意中顛覆了我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”。“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”前后有何不同?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)



3.文末寫(xiě)道“那天在奧賽博物館里，面對(duì)莫奈《睡蓮》真跡，我竟熱淚盈眶”。請(qǐng)展開(kāi)想像，用第一人稱描寫(xiě)“我”那時(shí)的心理活動(dòng)。(4分)



4.批注，是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面給文章加上評(píng)語(yǔ)。請(qǐng)你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批注。(3分)



5.許多人認(rèn)為“成長(zhǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程”，可作者說(shuō)“成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事”。對(duì)此，你有何看法?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的成長(zhǎng)感悟談?wù)劇?4分)



參考答案:



1.(3分)要求與評(píng)分:能準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，2分;表達(dá)，1分。



示例:16歲時(shí)，自卑的我因?yàn)橐晃幻佬g(shù)老師的欣賞和父親的鼓勵(lì)而樹(shù)立自信，從而改變?nèi)松较虿W(xué)有所成。



2.(4分)要求與評(píng)分:對(duì)“認(rèn)識(shí)”分析到位，前后各2分;若語(yǔ)言表達(dá)不好，酌情扣分。



【要點(diǎn)提示】美術(shù)課之前“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”:學(xué)習(xí)成績(jī)差，不如其他同學(xué)聰明……//美術(shù)課之后“我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”:(對(duì)藝術(shù)美)挺有悟性，不會(huì)比其他同學(xué)差(比其他同學(xué)還聰明)……



3.(4分)要求與評(píng)分:根據(jù)語(yǔ)境，合理想像，用第一人稱描寫(xiě)心理活動(dòng)，體現(xiàn)那堂美術(shù)課對(duì)“成長(zhǎng)”的作用，3分;語(yǔ)言表達(dá)，1分。



例一:你終于真實(shí)地呈現(xiàn)在我的面前了。當(dāng)年，我的美術(shù)老師告訴我，有機(jī)會(huì)一定要到法國(guó)奧賽博物館親眼看看《睡蓮》的真跡，今天我終于實(shí)現(xiàn)了夙愿。你的光影亦真亦幻，你熱烈而含蓄，你溫和而美麗，當(dāng)我第一次看到你就被你深深吸引。當(dāng)我怯怯說(shuō)出對(duì)你的觀感時(shí)，美術(shù)老師夸我有悟性時(shí)，你難以估量，我有多歡喜，從此我不再自卑，不再惰怠。你改變了我的人生。



例二:老師，您是否知道，正是當(dāng)年您充滿欣賞意味的話語(yǔ)，我才從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái);正是您對(duì)畫(huà)作意趣盎然的解讀，我第一次受到了藝術(shù)的洗禮。難忘那一段如鳳凰涅盤(pán)般的心路歷程。如果沒(méi)有那一節(jié)美術(shù)課，可能我仍是一個(gè)在慵懶、懈怠的泥沼中難以自拔的人。感謝生命中有你。



4.(3分)要求與評(píng)分:能自選一個(gè)角度(內(nèi)容、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言)作批注。內(nèi)容2分，表達(dá)1分。



【A句參考角度】①用排比的修辭，寫(xiě)少年的汗味，寫(xiě)老樹(shù)，寫(xiě)蟬兒，寫(xiě)市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛圍……②用擬人手法，寫(xiě)老柳樹(shù)懶得搖曳，蟬兒高調(diào)地唱老歌，強(qiáng)調(diào)了夏日午后的無(wú)聊、慵懶……③用“蟬兒唱歌”、“遠(yuǎn)處市音繁忙”來(lái)襯托夏日課堂的單調(diào)……



【B句參考角度】①運(yùn)用心理描寫(xiě)。當(dāng)聽(tīng)到輕蔑的話語(yǔ)，“我”的心猛烈地跳動(dòng)，“住嘴”二字差點(diǎn)脫口而出，形象地寫(xiě)出了此時(shí)“我”的內(nèi)心因同學(xué)竊竊的笑聲與私語(yǔ)而產(chǎn)生了一股壓抑的憤怒……②運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)?！斑o”，“低頭”、“再低頭”、“埋進(jìn)”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了自卑的“我”因同學(xué)的嘲笑而顯得窘迫和無(wú)助……



【C句參考角度】①運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“看我一眼”、“點(diǎn)點(diǎn)頭”，傳神的寫(xiě)出父親對(duì)“我”開(kāi)始熱愛(ài)美術(shù)的理解……②用語(yǔ)準(zhǔn)確，“意味深長(zhǎng)”、“鄭重其事”兩個(gè)形容詞，體現(xiàn)父親對(duì)“我”的理解與堅(jiān)定的支持……



5.(4分)要求與評(píng)分:觀點(diǎn)明確，結(jié)合文本，2分;生活感悟，1分;表達(dá)，1分。



例一:我贊成作者的觀點(diǎn)。雖然，成長(zhǎng)的道路很漫長(zhǎng)，但有時(shí)，成長(zhǎng)只是瞬間的事。如文中的“我”，因?yàn)槊佬g(shù)課上得到老師的贊許，因?yàn)槔蠋煾挥懈腥玖Φ闹v解，從此由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個(gè)擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學(xué)有所成的人。在我的成長(zhǎng)歷程中，我也曾因一次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而重拾信心，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻，我瞬間長(zhǎng)大了。



例二:我不贊成作者的觀點(diǎn)。雖然某一次經(jīng)歷可能會(huì)改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長(zhǎng)是在一次次的自我認(rèn)識(shí)與自我肯定中完成的，所以我認(rèn)為成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術(shù)課后瞬間成長(zhǎng)起來(lái)，但在后來(lái)很長(zhǎng)的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語(yǔ)言表達(dá)能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎(jiǎng)。



若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。

1) 即 改為 及（2)① 盯：喜愛(ài)② 盯：渴望

(3)．答：運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)的方法(1分)。作用：①因?yàn)樘鞖獾暮?，瑪婭更加渴望得到那條圍巾，起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用(1分)；②烘托人物形象，表現(xiàn)了瑪婭對(duì)母親的疼愛(ài)，同時(shí)也表明了瑪婭是個(gè)熱愛(ài)母親，善良懂事的孩子（1分）。

(4)

好感
怨恨

—→ ——→
感動(dòng)

(5)①瑪婭是一個(gè)熱愛(ài)母親、聰明善良、情感豐富、智慧執(zhí)著、勤勞勇敢、自立自強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子。②貨主老人是一個(gè)有愛(ài)心，用心良苦，教育方式獨(dú)道的慈祥老人。

(6) 答：要想得到自己想要的東西和理想，要想改變自己貧窮的命運(yùn)，應(yīng)該靠自己的雙手，而不是靠別人廉價(jià)的憐恤或者施舍。誰(shuí)也不能施舍給我們未來(lái)，除了自己。(言之成理即可

六個(gè)饅頭》一文記敘了一個(gè)家庭困難的女孩子幾個(gè)同學(xué)一起去游玩，再游玩的過(guò)程中同學(xué)們幫助她，正因?yàn)橥瑢W(xué)們的幫助，才使女孩子努力學(xué)習(xí)，和自信的故事。



這篇文章讓我領(lǐng)悟到，在生活中我們不要再欺負(fù)優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)，要積極的幫助那些同學(xué)。因?yàn)檫@樣可以改變他們的性格。如果你越是欺負(fù)他們，他們的性格就會(huì)變得越來(lái)越自卑怯懦。繁殖，如果你積極去幫助他們，他們的性格就會(huì)越來(lái)越開(kāi)朗、自信。進(jìn)而改變他們的一聲。



因此，讓我們積極去幫助有缺點(diǎn)的同學(xué)們吧。因此，我們還給他們的是金錢(qián)所不能買(mǎi)得到的善良和真誠(chéng)。



同時(shí)，這篇們張海讓我感受到了同學(xué)們之間濃厚的友誼。



同學(xué)們之前吃光了孩子的饅頭，以后就有理由來(lái)幫助他了，這樣就可以讓女孩心安理得的接受同學(xué)們的幫助。從于即可以不傷害女孩強(qiáng)烈而敏感的自卑心，對(duì)可以達(dá)到幫助女孩的目的。



同學(xué)們這樣費(fèi)盡心機(jī)，都是想幫助女孩子，體現(xiàn)了同學(xué)們之間濃厚的友誼。



正因?yàn)橥瑢W(xué)們的幫助和濃厚的友誼才改變了女孩子的性格，進(jìn)而改變了她的一生。

D!因?yàn)閻瀸m存在