思維數(shù)學(xué)幼兒園大班

(1)推理簡單。在3歲以前。幼兒的思維方式是非常簡單的。他認(rèn)識某一件事情。所采用的推理是一種特殊的方式，如他看到一個(gè)人躺在床上、大人告訴他、這個(gè)人有病啦！他在腦子里便留下了病人的印象。當(dāng)他再看到一個(gè)健康人躺在床上睡覺時(shí)，他便會認(rèn)為這個(gè)人也是有了病。如果告訴他，這個(gè)人不是有病而是在睡覺，他以后也許又會把病人當(dāng)做是人在睡覺。這是因?yàn)檫@時(shí)幼兒的記憶力還不很強(qiáng)。這種推理方式、隨著年齡的增長、很快就會發(fā)展并變得復(fù)雜起來。但是3歲以前、幼兒都要經(jīng)歷這個(gè)階段、作為父母、只能隨時(shí)注意誘導(dǎo)，盡快使簡單、原始的思維方式，變得復(fù)雜起來。

(2)以自我為中心。4歲以后的幼兒、隨著語言的流暢，詞匯量的增加和理解能力明顯增強(qiáng)，思維也變得復(fù)雜起來。這時(shí)幼兒表現(xiàn)出來的思維特點(diǎn)是。以自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不能分辨出自然現(xiàn)象的動(dòng)物、植物及人類之間有什么區(qū)別，有時(shí)會認(rèn)為樹木、花草也會講話，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們經(jīng)?？吹揭恍┯變鹤匝宰哉Z地對小動(dòng)物說， “你為什么不說話呀”就是這種認(rèn)識的表現(xiàn)。這時(shí)候的小兒，對周圍事物都是拿自身來衡量的。認(rèn)為他自己會講話。別的東西也應(yīng)當(dāng)會講話。

(3)以感知?jiǎng)幼鳛橹鳌Ｓ變旱?歲以后。6歲以前。思維方式就變成了以感知?jiǎng)幼鳛橹髁恕＿@時(shí)的兒童都有一個(gè)特點(diǎn)，愛玩泥。只要一看到一點(diǎn)水、他們就圍在一起。挖小溝。修成彎彎曲曲的小水渠、讓水從中流過；或者模仿著修房子，捏泥人，有時(shí)會做得形象逼真。他們沒有圖案、也沒有人具體指導(dǎo)，全憑自己的想象。但是。如果讓他們離開泥土和水溝，讓他們講一講如何挖溝。如何捏泥人、他們卻說不出來。如果讓他們用筆畫在紙上，就更不行了。 因?yàn)檫@時(shí)的思維方式是有動(dòng)作有感知才有思維、離開了這些、思維也就停止了。

(4)以具體形象為主。 以具體形象為主、就是只要有具體的物品、他們的思維就可豐富多彩、一旦離開具體的物品，思維就十分有限。

(5)表面而不深入。雖然幼兒有以感知?jiǎng)幼骱途唧w形象為主的各種各樣的思維活動(dòng)。但是他們的思維是很膚淺的。往往又僅限于表面的形象。如果認(rèn)真地看一下他們的表現(xiàn)。你會感到是那樣的可笑。

(6)以直觀思維為主。在一般情況下、兒童還不能從各種復(fù)雜的事物中、通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識本質(zhì)。 因?yàn)檫@需要抽象思維能力、這在6歲以后才能真正得到發(fā)展。6歲前的小兒。常常憑直觀從表面的某些特征來認(rèn)識事物。這叫直觀思維。

B

解析：

本題考查幼兒期的年齡特征。具體形象性是學(xué)前兒童（幼兒期）思維的典型特點(diǎn)。這種特點(diǎn)在中班尤為突出，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象做支柱。B項(xiàng)正確。

A、C、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，故排除。

故正確答案為B。

　　對于中班的孩子來來說，計(jì)數(shù)也才是剛開始，但是這個(gè)時(shí)候，他們的語言表達(dá)能力正在飛快的增強(qiáng)，家長們可以幫助孩子進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。我為大家整理了一篇關(guān)于育兒知識：對中班幼兒思維培養(yǎng)，僅供參考。更多文章盡在。

　　育兒知識：對中班幼兒思維培養(yǎng)

　　對于中班的幼兒來說，感知?jiǎng)幼饕约八季S能力比較強(qiáng)，中班的孩子可以一邊做動(dòng)作一邊說一邊記，但是這個(gè)時(shí)候他們的邏輯思維還不完善。

　　他們掌握實(shí)物概念時(shí)能概括出實(shí)物主要特征,特別是功用特征。

　　家長可以經(jīng)常與孩子玩“找錯(cuò)”的游戲,如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯(cuò),水果是吃的”。

　　對于中班的孩子來來說，計(jì)數(shù)也才是剛開始，但是這個(gè)時(shí)候，他們的語言表達(dá)能力正在飛快的增強(qiáng)，家長們可以幫助孩子進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　家長對孩子還可以有的放矢地講故事。對于膽小的孩子可多講些勇敢勝利的故事;對自私的孩子講些使人孤獨(dú)的故事。家長講故事比老師更為重要，因?yàn)榧议L可以根據(jù)自己孩子的個(gè)性，有針對性地選擇故事，進(jìn)行有效的教育。

　　還應(yīng)注意，家長講故事的語言要生動(dòng)。有的家長故事選材好，可是，他們不是在將故事，而是在按照書上的文字一個(gè)一個(gè)地念。

　　由于孩子對書面語言不熟悉，有的甚至聽不懂，聽聽就沒意思了。最好在講的過程中多用象形字、象聲字，必要時(shí)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、手舞足蹈，只有自己講的有津有味，孩子才能聽的津津有味。