關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)是參考如下：

（多選）結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)有？

A.選擇游戲材料

B.假想建構(gòu)物

C.搭建造型

D.對(duì)建構(gòu)物的利用

正確答案：ABCD

結(jié)構(gòu)游戲既是兒童自主的游戲活動(dòng)，又是一種造型的技能練習(xí)的活動(dòng)。它具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)的主要要素有：

1、對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇

2、對(duì)游戲主題——最后建構(gòu)物的假想

3、最后建構(gòu)物的建構(gòu)

4、對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)

結(jié)構(gòu)游戲（Constructive play），又稱(chēng)建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

結(jié)構(gòu)游戲的主要類(lèi)型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的不同，幼兒園里的結(jié)構(gòu)游戲可以分為兩種不同形式，一種是區(qū)角游戲或晨間游戲中的桌面結(jié)構(gòu)游戲，另一種是創(chuàng)造性游戲中的地面結(jié)構(gòu)游戲。

一般在玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，地面結(jié)構(gòu)游戲區(qū)不會(huì)開(kāi)放；玩地面結(jié)構(gòu)游戲時(shí)可能會(huì)開(kāi)放桌面結(jié)構(gòu)游戲，幼兒的作品將送到地面結(jié)構(gòu)游戲區(qū)作為材料的補(bǔ)充。

教師心目中的結(jié)構(gòu)游戲更偏向于地面結(jié)構(gòu)游戲，桌面建構(gòu)更多的是作為一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)和增加小班幼兒自由練習(xí)的機(jī)會(huì)，因而在玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師往往忽略對(duì)游戲的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

在地面結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒往往建筑師的身份進(jìn)入游戲進(jìn)行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)游戲。因此在地面結(jié)構(gòu)游戲中，有角色游戲的成分，但根據(jù)游戲的主題和內(nèi)容能夠區(qū)分出它究竟是結(jié)構(gòu)游戲還是角色游戲。

人體概況：1、四部：頭、頸、軀干、四肢2、三層：皮膚、肌肉、骨骼3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）4、一管：椎管（二）人體的基本結(jié)構(gòu)：1、細(xì)胞：基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)多樣2、組織：概念、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、功能3、器官：概念、主要器官4、系統(tǒng)：概念、人體的八大系統(tǒng)（名稱(chēng)及功能）5、結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體

結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)中的三種基本結(jié)構(gòu)分別為順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

1、順序結(jié)構(gòu)指的是程序設(shè)計(jì)是最簡(jiǎn)單的，只要按照解決問(wèn)題的順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句就行，它的執(zhí)行順序是自上而下，依次執(zhí)行。

2、分支結(jié)構(gòu)指的是依據(jù)一定的條件選擇執(zhí)行路徑，不是嚴(yán)格按照語(yǔ)句出現(xiàn)的物理順序。它的程序設(shè)計(jì)方法的關(guān)鍵在于構(gòu)造合適的分支條件和分析程序流程，根據(jù)不同的程序流程選擇適當(dāng)?shù)姆种дZ(yǔ)句。

它適合于帶有邏輯或關(guān)系比較等條件判斷的計(jì)算，設(shè)計(jì)這類(lèi)程序時(shí)往往都要先繪制其程序流程圖，然后根據(jù)程序流程寫(xiě)出源程序，這樣做把程序設(shè)計(jì)分析與語(yǔ)言分開(kāi)，使得問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易于理解。

3、循環(huán)結(jié)構(gòu)是指可以減少源程序重復(fù)書(shū)寫(xiě)的工作量，用來(lái)描述重復(fù)執(zhí)行某段算法的問(wèn)題，這是程序設(shè)計(jì)中最能發(fā)揮計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的程序結(jié)構(gòu)?。可以看成是一個(gè)條件判斷語(yǔ)句和一個(gè)向回轉(zhuǎn)向語(yǔ)句的組合。

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的主要原則

可以概括為自頂向下、逐步求精、模塊化及限制使用goto語(yǔ)句，總的來(lái)說(shuō)可使程序結(jié)構(gòu)良好、易讀、易理解、易維護(hù)

英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)：It is/ was not until+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他部分。

強(qiáng)調(diào)句句型：Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分（通常是主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）+that/who（當(dāng)強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)且主語(yǔ)指人）+其他部分。例句：ItwasyesterdaythathemetLiPing.

強(qiáng)調(diào)句是基本語(yǔ)法，是一種修辭，是人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的意愿或情感而使用的一種形式。英語(yǔ)常用的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)是“Itis（was）+被強(qiáng)調(diào)部分（主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）+who（that）……”。

通過(guò)各種方式對(duì)句子中的某個(gè)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而起到修辭的作用。一般說(shuō)來(lái)，被強(qiáng)調(diào)部分指人時(shí)，用who；指事物時(shí)用that，但that也可以指人。在美國(guó)英語(yǔ)中指事物時(shí)常用which來(lái)代替that。

強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)是：It +is/was+被強(qiáng)調(diào)成分+that+句子的剩余部分。如果我們要強(qiáng)調(diào)一個(gè)句子的某個(gè)部分時(shí)，就將要強(qiáng)調(diào)的那個(gè)部分放在it is/was與that之間，而句子的其余部分原封不動(dòng)地直接放在that之后。此結(jié)構(gòu)可強(qiáng)調(diào)除謂語(yǔ)動(dòng)詞外的各種成分。

教案的基本結(jié)構(gòu)：

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)重難點(diǎn)

3、教學(xué)過(guò)程（涉及導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)）

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的順序是不能動(dòng)的。其中，知識(shí)與技能仍然被作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個(gè)目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征。

認(rèn)為教育三維目標(biāo)是基于心理學(xué)說(shuō)中的“知情意”（認(rèn)識(shí)，情感，意志）對(duì)應(yīng)出來(lái)的，意志對(duì)應(yīng)的是過(guò)程與方法，認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能，情感對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀。

可能大家不太明白“知情意”這個(gè)心理學(xué)基礎(chǔ)大結(jié)構(gòu)，“知情意”源自于西方哲學(xué)后被引入教育心理學(xué)中，其大致意思就是人先要認(rèn)知了解，然后根據(jù)自己個(gè)體的利益來(lái)做決策（所謂的情感），然后付諸實(shí)施（所謂的意志），并且這三者是相互促進(jìn)的。

其實(shí)我們科目二中德育里也會(huì)講到“知情意+行”。必須講到，因?yàn)檫@是德育的核心。

表述三維目標(biāo)：

行為主體

教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

行為動(dòng)詞

常用行為動(dòng)詞舉例

知識(shí)：認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評(píng)價(jià)、掌握、運(yùn)用、懂得

能力：表達(dá)、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改

過(guò)程與方法：感受、嘗試、體會(huì)、參加、發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織

情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂(lè)于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟

行為條件

北師大教科文中心溫馨提示有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，北師大教科文中心溫馨提示如“通過(guò)小組討論，完成”。

表現(xiàn)程度

北師大教科文中心溫馨提示指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。

目標(biāo)表述的四要素：

體現(xiàn)了誰(shuí)?(學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο?

做什么?(可觀察到的學(xué)習(xí)行為)

在什么條件下?(支持學(xué)習(xí)的環(huán)境)

做到什么程度?(行為的標(biāo)準(zhǔn)）

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識(shí)能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。

這是地球內(nèi)圈層構(gòu)造示意圖，希望能夠幫助到你。

法的基礎(chǔ)構(gòu)成：法律規(guī)則，法律原則和法律概念。其中以法律規(guī)則為主。同時(shí)，法的構(gòu)成還包括法律規(guī)范、原則和制度的總和。

火箭通?？煞譃楣腆w與液體火箭，有控與無(wú)控火箭，單級(jí)與多級(jí)火箭，近程、中程與遠(yuǎn)程火箭等?；鸺姆N類(lèi)雖然很多，但其組成部分及工作原理是基本相同的。除有效載荷外，有控火箭必不可少的組成部分有動(dòng)力裝置、制導(dǎo)系統(tǒng)和箭體。組成動(dòng)力裝置是發(fā)動(dòng)機(jī)及其推進(jìn)劑供應(yīng)系統(tǒng)的統(tǒng)稱(chēng)，是火箭賴以高速飛行的動(dòng)力源。其中，發(fā)動(dòng)機(jī)按其工質(zhì)，可分為化學(xué)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)、核火箭發(fā)動(dòng)機(jī)、電火箭發(fā)動(dòng)機(jī)等。當(dāng)前廣泛使用的是化學(xué)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，它是靠化學(xué)推進(jìn)劑在燃燒室內(nèi)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量轉(zhuǎn)化為推力的。在發(fā)動(dòng)機(jī)效率相同的情況下，單位時(shí)間內(nèi)燃燒與噴射的物質(zhì)越多，噴射速度越大，發(fā)動(dòng)機(jī)推力就越大。在推力相同的情況下，結(jié)構(gòu)重量越輕，單位時(shí)間內(nèi)消耗推進(jìn)劑越少，發(fā)動(dòng)機(jī)性能就越高。推力與推進(jìn)劑每秒消耗量之比稱(chēng)為比推力，它是鑒定發(fā)動(dòng)機(jī)性能的主要指標(biāo)。制導(dǎo)系統(tǒng)有了足夠的推力，火箭便可克服地球引力而飛離地面。但對(duì)有控火箭而言，為保證在飛行過(guò)程中不致翻滾,而且準(zhǔn)確地導(dǎo)向目標(biāo)，還需有制導(dǎo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功用是實(shí)時(shí)地控制火箭的飛行方向、高度、距離、速度以及飛行姿態(tài)等，亦即控制火箭的質(zhì)心運(yùn)動(dòng)和繞質(zhì)心的轉(zhuǎn)動(dòng)（俯仰、偏航與滾動(dòng)），使火箭穩(wěn)定而精確地飛抵目標(biāo)。制導(dǎo)系統(tǒng)地日臻完善和精度的迅速提高，是現(xiàn)代火箭技術(shù)的一大特點(diǎn)。箭體是火箭另一個(gè)不可缺少的組成部分，火箭的各個(gè)系統(tǒng)都安裝其上，并容納大量的推進(jìn)劑。箭體結(jié)構(gòu)除要求具有空氣動(dòng)力外形外，還要求在完成既定功能的前提下，重量越輕越好，體積越小越好。在起飛重量一定時(shí)，其結(jié)構(gòu)重量輕，則可得到較大的飛行速度或距離。火箭發(fā)動(dòng)機(jī)熄火點(diǎn)的理想速度（不計(jì)速度的重力損失與空氣阻力損失）Vk可表示為：，式中ω代表推進(jìn)劑燃?xì)獾挠行Я魉?，其大小取決于發(fā)動(dòng)機(jī)的性能；，Mk代表熄火點(diǎn)的火箭質(zhì)量，主要是箭體結(jié)構(gòu)質(zhì)量；Mo代表起飛時(shí)的火箭質(zhì)量。從上式可以看出，當(dāng)火箭起飛質(zhì)量Mo一定時(shí)，Mk越小，μk小，則末速Vk越大，即飛行距離越遠(yuǎn)；或者當(dāng)飛行距離一定時(shí)，Mk小，Mo亦小，即火箭可以造得小些。除上述三大系統(tǒng)之外，還有電源系統(tǒng)，有時(shí)還根據(jù)需要在火箭上安裝初始定位定向、安全控制、無(wú)線電遙測(cè)以及外彈道測(cè)量等附加系統(tǒng)。