搖籃曲教案

祖先的搖籃中的搖籃是指人類遠(yuǎn)古時(shí)期嬰兒睡覺的器具。它由木頭或石材制成，底部有凸出的弧形，能夠使孩子在搖晃中徐徐入睡。

一、祖先的搖籃：古老而普遍的嬰兒器具

1、祖先的搖籃在全球范圍內(nèi)都有使用?？脊虐l(fā)現(xiàn)，祖先的搖籃距今已經(jīng)有幾千年的歷史。在不同的文化和地區(qū)，祖先的搖籃造型和材質(zhì)也各不相同。

2、例如在南美洲、非洲和澳大利亞等地方，當(dāng)?shù)厝耸褂玫膿u籃多為編織品或皮革制成，而北歐地區(qū)則常用木頭制作的搖籃。

3、祖先的搖籃設(shè)計(jì)的初衷是給孩子提供一個(gè)能夠保持身體平衡的睡眠場(chǎng)所，同時(shí)能夠隨著雙親的活動(dòng)而晃動(dòng)，使孩子更容易入睡。此外，搖籃還可以在一定程度上保護(hù)嬰兒免受昆蟲咬傷等危害。

4、在一些文化中，祖先的搖籃還被視為產(chǎn)婦或孕婦的禮物，這也表明了搖籃在祖先家庭生活中的重要性。

二、現(xiàn)代搖籃的發(fā)展

1、隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，現(xiàn)代的孩子們已經(jīng)不再使用祖先的搖籃。現(xiàn)代搖籃的設(shè)計(jì)更加人性化，可以幫助女性更好地照顧嬰兒。

2、同時(shí)，在日常生活中，搖籃逐漸轉(zhuǎn)化為了一個(gè)浪漫的裝飾品，一些搖籃廠商也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)變得更具有時(shí)尚性和藝術(shù)感。

3、除了經(jīng)典的手動(dòng)搖籃之外，現(xiàn)代還出現(xiàn)了一系列智能搖籃，如滿足嬰兒安全需求的電動(dòng)搖籃，具備音樂、溫控等功能的智能搖籃等，給媽媽們帶來很多方便。

4、祖先的搖籃是一個(gè)古老而廣泛應(yīng)用的嬰兒睡眠器具，也是人們對(duì)嬰兒生活條件改善的一種緊迫需求。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人們對(duì)實(shí)用功能、健康環(huán)保等因素越來越注重，現(xiàn)代搖籃的設(shè)計(jì)也在逐漸朝著這些方向發(fā)展。

　　 活動(dòng)目標(biāo)

　　1、 能運(yùn)用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，并學(xué)認(rèn)“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字。

　　2、通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

　　3、能積極參加活動(dòng)，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．請(qǐng)幼兒說說與以往詩(shī)朗誦的不同及自己的感受。

　　2。拓展幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)編。

　　 活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 搖籃一個(gè)，布娃娃幾個(gè)。

　　2.彩色筆，圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。

　　活動(dòng)過程1、 出示搖籃，引出課題。

　　——教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”

　　——介紹詩(shī)歌的名字“搖籃”并集體認(rèn)讀。

　　2、教師有表情地朗誦一遍。

　　——詩(shī)歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）

　　——藍(lán)天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“寶寶、星、白云、飄”，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“飄”

　　3、并請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)）

　　——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點(diǎn)幫助幼兒認(rèn)讀“翻、吹、唱”漢字，并用動(dòng)作表現(xiàn)，加以理解）

　　4、根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩(shī)歌。

　　5、教師再次朗誦。（配樂）

　　——請(qǐng)幼兒說說與以往詩(shī)朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩(shī)優(yōu)美的意境）

　　6、幼兒進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦。

　　7、拓展幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)編。

　　——“除了詩(shī)歌里說的藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”8、游戲：娃娃家里做媽媽，讓幼兒抱著娃娃當(dāng)媽媽，體會(huì)到媽媽的愛。

　　8.幼兒繪畫，創(chuàng)編。

　　 教學(xué)反思：

　　《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的'搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。

　　幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

　　一、以圖片再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

　　我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩(shī)歌的美。

　　二、詩(shī)歌和音樂的有機(jī)整合。

　　詩(shī)和歌本是一家，通過音樂與詩(shī)歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，在活動(dòng)的開始，我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》，讓一幼兒搖小床讓小娃娃睡覺，我?guī)ьI(lǐng)幼兒用手臂當(dāng)搖籃隨著音樂搖娃娃進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒感受音樂的意境。還有在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景輕音樂，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中。

　　三、視、聽、講結(jié)合。

　　形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞，然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫組幼兒完整梳理了詩(shī)歌，自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)音激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，在朗誦詩(shī)歌過程中，教師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

　　四、不足之處。

　　幼兒討論環(huán)節(jié)時(shí)間還需稍長(zhǎng)些，沒有很好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造想象，創(chuàng)編時(shí)間的把握稍短了些，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。

　　在以后的教學(xué)中，要適當(dāng)增加創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。

　　小百科：搖籃一般指嬰兒的臥具。由于嬰兒睡在里面，母親為了撫慰小兒入睡從而產(chǎn)生了搖籃曲。

補(bǔ)充為：大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。

解釋分析：補(bǔ)充與縮寫剛好相反，它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成份，根據(jù)原句，那么就可以修改為：大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。

補(bǔ)充的方法

要仔細(xì)閱讀句子或課文，確定中心。圍繞中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫的重點(diǎn)，分清擴(kuò)寫的主次。重點(diǎn)該擴(kuò)寫的地方，要不惜筆墨，次要擴(kuò)寫的地方要一筆帶過，這樣的文章會(huì)給人以中心突出、結(jié)構(gòu)合理的印象。

如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰，與我的關(guān)系，后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”，全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。