養(yǎng)成一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好久了都沒(méi)跟表白？

制定計(jì)劃，按計(jì)劃行事

要看他自己學(xué)不學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，如果我們不知道終點(diǎn)在哪里，很快就會(huì)倦怠，然后喪失信心，前進(jìn)也就沒(méi)有了動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)該多多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際，來(lái)跟他探討，并定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的目標(biāo)要求應(yīng)該由低到高，循序漸進(jìn)，并做到因人而異。
讓孩子通過(guò)完成一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，覺(jué)得自己能行。
孩子對(duì)每一次學(xué)習(xí)都感到愉快、喜悅，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

求知欲的培養(yǎng)~

你這個(gè)問(wèn)題真棒。能問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明你不僅僅看重孩子的成績(jī)，更注重孩子的能力培養(yǎng)。

1.制定時(shí)間表

既然是習(xí)慣，最好是固定時(shí)間做某事。

孩子晚上放學(xué)回來(lái)，會(huì)有很多事要做，有吃飯、上興趣班、娛樂(lè)、洗漱，運(yùn)動(dòng)。

如果我們陪同孩子一起把晚上的時(shí)間安排好，寫(xiě)出來(lái)，貼在墻上，孩子就能知道某一個(gè)時(shí)間是專(zhuān)門(mén)留給學(xué)習(xí)的。這個(gè)時(shí)間一到，他就自然去讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)了。

2.獨(dú)立完成

獨(dú)立完成包括獨(dú)自寫(xiě)作業(yè)和自己檢查作業(yè)。

如果我們陪同孩子寫(xiě)作業(yè)，孩子一遇到問(wèn)題就會(huì)向我們求助。

我的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)我，這個(gè)字的拼音怎么寫(xiě)？

我就回答他：媽媽小時(shí)候拼音學(xué)得不好，沒(méi)辦法幫你。

這樣，孩子就自己想辦法查書(shū)，查字典解決問(wèn)題。

除非特別必要，我們不要給孩子答案，要讓孩子自己找答案。雖然明明我們會(huì)，我們能用1分鐘解決問(wèn)題，但是我們要忍住，讓孩子用10分鐘自己找到答案?，F(xiàn)在的慢是為了將來(lái)的快。

另外，孩子做完作業(yè)之后，有的老師要家長(zhǎng)檢查作業(yè)并簽字。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子自己先檢查，家長(zhǎng)后檢查。

如果孩子檢查不出來(lái)，我們可以給孩子縮小范圍，差叢但無(wú)論如何要孩子自己找出錯(cuò)誤。長(zhǎng)期下來(lái)，孩子才能養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)查字典

學(xué)會(huì)使用工具書(shū)能幫助孩子做到自主學(xué)習(xí)。

孩子小學(xué)前，我陪孩子做親子閱讀。每次讀書(shū)的時(shí)候我都把我不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)。在故事讀完之后，我就陪孩子一起查字典，看著這些字怎么讀，是什么意思。

后來(lái)上小學(xué)后，孩子就習(xí)慣性地帶著字典，一有不會(huì)的字，不需要問(wèn)我，自己就能找到答案。

養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要時(shí)間，剛開(kāi)始的時(shí)候我們需要提醒孩子，昌察甚至陪伴孩子。等到孩子習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，我們就可以逐漸退出啦！

我是橙小慧，一虛迅櫻個(gè)會(huì)發(fā)脾氣，也會(huì)改正的媽媽。如果你覺(jué)得我的回答不錯(cuò)，請(qǐng)點(diǎn)贊或轉(zhuǎn)發(fā)哦！

列寧讓路
有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧！”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。

隨手關(guān)上身后的門(mén)
英國(guó)前首相勞合·喬治有一個(gè)習(xí)慣——隨手關(guān)上身后的門(mén)。
有一天，喬治和朋友在院子里散步，他們每經(jīng)過(guò)一扇門(mén)，喬治總是隨手把門(mén)關(guān)上?！澳阌斜匾堰@些門(mén)關(guān)上嗎?”朋友很是納悶。
“哦，當(dāng)然有這個(gè)必要?！眴讨挝⑿χ鴮?duì)朋友說(shuō)，“我這一生都在關(guān)我身后的門(mén)。你知道，這是必須做的事。當(dāng)你關(guān)門(mén)時(shí)，也將過(guò)去的一切留在后面，不管是美好的成就，還是讓人懊惱的失誤，然后，你才可以重新開(kāi)始?！?br/>
大道理：記得隨手關(guān)上身后的門(mén)，學(xué)會(huì)將過(guò)去的錯(cuò)誤、失誤通通忘記，不要沉湎于懊惱、后悔之中，一直往前看。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诿恳惶炖镏匦抡Q生，每一天都是我們新生命的開(kāi)始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從平時(shí)生活學(xué)習(xí)小事抓起，其要點(diǎn)主要是：　　
第一，訂立做功課和復(fù)習(xí)的時(shí)間表，按時(shí)做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，按時(shí)休息，每天監(jiān)督孩子，養(yǎng)成習(xí)慣。比如，可以按月制定時(shí)間表，某年某月，放學(xué)后幾點(diǎn)到幾點(diǎn)做什么，或者用多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)功課。如果孩子這一個(gè)月堅(jiān)定不移地執(zhí)行了，那家長(zhǎng)就要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)孩子。　　
第二，在指定的做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課的時(shí)間內(nèi)，必須集中精神，用獎(jiǎng)懲的方法逐天訓(xùn)練，直到孩子能自覺(jué)堅(jiān)持。家長(zhǎng)要注意，這項(xiàng)訓(xùn)練一定要做，特別是要訓(xùn)練那些做功課馬虎拖拉的孩子。　　
第三，每天放學(xué)回家，必須完成當(dāng)天的作業(yè)，在一段時(shí)間里，家長(zhǎng)要做到每天檢查，定期和教師聯(lián)系，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣?！　?br/>第四，每天放學(xué)回家，必須復(fù)習(xí)當(dāng)天在學(xué)校學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在一段時(shí)間里，家長(zhǎng)要做到每天督促，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣。復(fù)習(xí)其實(shí)挺重要，復(fù)習(xí)容易幫助孩子把今天的知識(shí)和明天要學(xué)的融會(huì)貫通。　　
第五，在做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課的時(shí)間內(nèi)，必須抓緊時(shí)間不拖拉，用獎(jiǎng)懲的方法逐天訓(xùn)練，直到孩子能自覺(jué)堅(jiān)持。　　
第六，對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須充分隱冊(cè)燃理解，不應(yīng)死記硬背而不求甚解，在一段時(shí)間里，要逐天詢問(wèn)孩子當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成理解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天詢問(wèn)孩子上課的內(nèi)容實(shí)際上就是去推動(dòng)孩子的理解習(xí)慣的養(yǎng)成。　　
每天家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能有效地幫助孩子抓住他上課聽(tīng)的核心內(nèi)容，這對(duì)一個(gè)人的思維能力包括掌握知識(shí)的能力都是至關(guān)重要的。但是，家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行這種訓(xùn)練的時(shí)候得下點(diǎn)功夫，要天天跟孩子討論才行?！　?br/>第七，做作業(yè)一絲不茍，對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用獎(jiǎng)懲的方法逐天訓(xùn)練，直到孩子能自覺(jué)堅(jiān)持。孩子做作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要做好相關(guān)的訓(xùn)練?！　?br/>第八，做作業(yè)能開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，思維活躍，求新求異，經(jīng)常問(wèn)孩子為什么，不僅包括課業(yè)內(nèi)部的，也包括課外各方面的，不斷訓(xùn)練灶虛孩子的思維能力。家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子一起玩“為什么”的游戲，有的孩子在問(wèn)為什么的時(shí)候，有的家長(zhǎng)就表現(xiàn)得很煩。其實(shí)，孩子就應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)“為什么”，它能不斷地訓(xùn)練孩子的好奇心、鍥而不舍的追究精神，還能夠擴(kuò)大知識(shí)面。這個(gè)“為什么”不僅包括課業(yè)內(nèi)部的姿隱內(nèi)容，也包括所有課業(yè)外部的內(nèi)容。　　
輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)們只要認(rèn)真堅(jiān)持去做，定會(huì)有成效，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子，堅(jiān)持按上述方法訓(xùn)練，一般一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，就會(huì)有一個(gè)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)認(rèn)真的好孩子?！　?br/>培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾個(gè)細(xì)節(jié)：　　
(1)帶孩子到他感興趣的地方去玩，別阻撓孩子的美好向往?！　?br/>(2)為孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子做自己喜愛(ài)的事情?！　?br/>(3)讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣?！　?br/>(4)鼓勵(lì)孩子編故事或幻想。　
(5)當(dāng)孩子背詩(shī)，講故事和唱歌時(shí)，他應(yīng)該得到贊賞。

一、 提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，且又年齡小，自覺(jué)性、主動(dòng)性都不如中學(xué)生好，再加上小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量少，這些都給小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作帶來(lái)不便，但這些不能成為他們不養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的理由，畢竟好的習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。當(dāng)然教師要讓學(xué)生主動(dòng)地、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，就要有計(jì)劃地留有預(yù)習(xí)作業(yè)，提出具體要求，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?qū)π抡n的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們要想提前預(yù)習(xí)單詞、句子和課文，就會(huì)慢慢自覺(jué)、主動(dòng)地聽(tīng)錄音，張口跟讀或是請(qǐng)教懂英語(yǔ)的人，為上課認(rèn)真聽(tīng)講做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以促使小學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地發(fā)言，獲得教師的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心；可以使課堂效率得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、運(yùn)用注意規(guī)律，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣
課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地，因此小學(xué)生在40分鐘的課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得好與不好，與他們?cè)谡n堂上是否能集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)講有直接的關(guān)系。正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它?！币虼?，筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣打開(kāi)學(xué)生的注意這扇門(mén)，組織和吸引學(xué)生的注意，是培養(yǎng)學(xué)生有良好的聽(tīng)課習(xí)慣和提高他們課堂聽(tīng)課效率的關(guān)鍵。這就需要英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用注意規(guī)律，充分運(yùn)用最佳教學(xué)時(shí)間（學(xué)生注意力集中的時(shí)間），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，教師可以從以下幾方面著手：
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象、感情豐富、幽默風(fēng)趣、引人入勝，并配以適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩?shì)動(dòng)作，這樣更能增強(qiáng)授課的感染力。
其次，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，如進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，猜謎，聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲，做游戲，比賽，放幻燈片或講引起學(xué)生興趣的英語(yǔ)故事等，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
再者，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材和學(xué)生的接受能力，采用合理的教學(xué)節(jié)奏和難度。這樣做對(duì)集中學(xué)生的注意力是十分重要的。
最后，教師要激勵(lì)學(xué)生在課上積極、主動(dòng)地參加各種形式的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)，努力用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師要耐心鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，注意對(duì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)檎f(shuō)的能力是學(xué)好英語(yǔ)的一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的質(zhì)量時(shí)，要注意說(shuō)話的藝術(shù)性，要多表?yè)P(yáng)。即使學(xué)生說(shuō)得不算好，也不能說(shuō)出You’re very bad ;You’re not good; You’re stubid.”等之類(lèi)的話。因?yàn)橄矚g受表?yè)P(yáng)是學(xué)生的天性，教師微不足道的一句鼓勵(lì)、肯定都能幫助學(xué)生建立自信，并成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極與教師配合的習(xí)慣，并通過(guò)師生間的各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的言語(yǔ)技能，便于學(xué)以致用。
三、 運(yùn)用記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)記憶的規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)得到復(fù)習(xí)，則會(huì)很快遺忘，而且相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，消化鞏固課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，可以更牢固、更熟練地掌握所學(xué)全部?jī)?nèi)容。小學(xué)生雖然有愛(ài)模仿，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，但他們是學(xué)得快，忘得也快，這時(shí)需要家長(zhǎng)能及時(shí)督促孩子進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)主要有兩個(gè)方面。一是口頭復(fù)習(xí)任務(wù)，即朗讀背誦課文并用課文中的句子和別人交流。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)在課后堅(jiān)持朗讀、背誦課文的習(xí)慣。學(xué)生只有長(zhǎng)期自覺(jué)地運(yùn)用聽(tīng)讀法模仿并跟讀錄音，正確性模仿、熟讀課文，堅(jiān)持多聽(tīng)、多讀、多背，才能全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。二是書(shū)面復(fù)習(xí)任務(wù)，即抄單詞、句子或完成練習(xí)題。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚的好習(xí)慣，使學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、句子、篇章，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。為此學(xué)生之間可以開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，選出書(shū)寫(xiě)較好的讓大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)學(xué)生書(shū)面學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生印象比較深刻，效果也更理想。
四、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生多用英語(yǔ)交際的習(xí)慣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。而要讓學(xué)生主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師就要和學(xué)生共同努力來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。教師可以充分利用班級(jí)這個(gè)有效資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生自已動(dòng)手，用紙寫(xiě)出學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)或句型并貼在班級(jí)的墻壁上。另外請(qǐng)學(xué)生將班級(jí)里所有的東西貼上對(duì)應(yīng)的單詞；出板報(bào)時(shí)可以利用黑板一角寫(xiě)出每周所學(xué)的句子和單詞。這樣良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能使學(xué)生有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的渴望，還能為平時(shí)師生之間、學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自已的口語(yǔ)交際能力。
然而在用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，小學(xué)生們由于所學(xué)詞匯量和句型有限，難免會(huì)遇到交流上的障礙。 這種情況下，一方面教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)英語(yǔ)，如閱讀小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)、雜志等，收看電視上少兒英語(yǔ)、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，這樣做可以使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大詞匯量，掌握更地道的英語(yǔ)，而且能了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情，體會(huì)到英美文化的差異。這反過(guò)來(lái)又會(huì)促使學(xué)生更積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。另一方面教師要充分挖掘、利用現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材（它是以生活場(chǎng)景和學(xué)習(xí)場(chǎng)景為主要內(nèi)容的），在課堂上要利用一些實(shí)物、圖畫(huà)和多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種帶有很強(qiáng)交際性的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)熟練地表演對(duì)話和自編對(duì)話的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、加強(qiáng)意志的磨練，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志
小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)覺(jué)得很新鮮，往往是興趣很濃，課堂上會(huì)很積極的參與。但隨著內(nèi)容的加深，尤其是單詞量的加大，單詞難記，句子不會(huì)讀，有些學(xué)生漸漸地對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去了信心和耐心，上課不再如以前集中注意力，課后也不按時(shí)完成作業(yè)，久而久之，成為后進(jìn)生。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都不能輕視甚至放棄他們，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，教育他們要具有頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝困難的精神，幫助他們樹(shù)立起戰(zhàn)勝困難的信心和決心。如有些后進(jìn)生在口語(yǔ)練習(xí)及單詞讀寫(xiě)方面做得不好，教師不要簡(jiǎn)單地批評(píng)他們，而要加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)并積極鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你能行！”為了這句“你能行”的鼓勵(lì)，他們會(huì)做一次乃至幾十次的努力。經(jīng)過(guò)教師的一番教育和學(xué)生自身的努力，有些學(xué)生會(huì)取得很大的進(jìn)步的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生，并要真誠(chéng)地把自已的喜悅情感融入學(xué)生的成功中。學(xué)生會(huì)從教師的嘉獎(jiǎng)中獲得巨大的激情，重新認(rèn)識(shí)到自已的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而努力改變自已在大家心目中的形象，這又進(jìn)一步成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終形成良性循環(huán)。
總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能在短時(shí)間內(nèi)一下子統(tǒng)統(tǒng)形成。它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生的共同努力，尤其需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期支持與配合。因此，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)溝通與交流，提早開(kāi)始、嚴(yán)格要求、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的催化劑，會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越輕松，而英語(yǔ)水平卻越來(lái)越高。