走一步再走一步閱讀答案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是我為大家整理的小班繪本閱讀教案：一步一步走啊走，希望能夠幫助到大家。

小班繪本閱讀教案：一步一步走啊走1

　　 活動目標：

　　1、通過看動作、聽聲音、找影子，聯系生活經驗猜測故事情節(jié)，理解故事內容。

　　2、了解鴨子、兔子等小動物走路的特點，學習用"搖搖擺擺、蹦蹦跳"等詞語進行描述。

　　3、樂意參加說說、演演等活動，體驗故事表現的情趣。

　　 活動準備：

　　繪本PPT《一步一步走啊走》

　　 活動過程：

　　 一、設置懸念，導入故事演示PPT(一) 草地圖片提問：這是什么地方？

　　 二、演示繪本PPT，理解故事內容

　　1、 演示PPT畫面（一），引入故事主要角色提問：誰走來了？小弟弟是怎樣走路的？

　　小弟弟在路上會遇到許多好朋友，看看他會遇到誰呢？

　　2、 通過多種形式猜測情節(jié)，理解故事內容

　?。?）看圖片，感受烏龜走路的特點演示烏龜爬行圖片提問：誰來了？烏龜是怎樣走路的？

　?。?）聽聲音，猜測走來的動物播放大白鴨的聲音提問：是什么動物的叫聲？猜猜小弟弟下面會遇到誰？大白鴨是怎樣走路的？小弟弟和烏龜又會學誰走路？怎么走呢？

　　引導幼兒用動作體驗、理解白鴨走路的特點，學習用"搖搖擺擺"詞語進行描述。

　?。?）學動作，聯想遇見的動物演示弟弟學習看到動物蹦跳走路動作，引導幼兒聯系生活經驗進行猜想。

　　提問：小弟弟遠遠地看到了前面走來的動物，他在學前面動物走路的樣子，他是怎么走路的？哪些小動物是蹦蹦跳跳走路的？走來的會是哪個小動物呢？

　　引導幼兒用"蹦蹦跳跳"詞語描述兔子走路的樣子，并用動作鞏固認識。

　?。?）找影子，辨別出現的動物師：前面又走來一個朋友，它的影子已經出現了引導幼兒根據影子特征辨別出現的動物。

　　提問：從影子你能看出是誰走來的嗎？

　　演示鴕鳥走來的PPT提問：鴕鳥是怎樣走路的？還有誰也是大步大步走路的？

　?。?）看表情，猜想故事結尾演示表情緊張畫面，提問：他們是什么表情？遇到誰他們會這樣害怕？

　　演示表情放松畫面，提問：他們現在是什么表情？

　　 三、演示PPT，教師完整講述故事。

　　 四、游戲"變變變"，鞏固動物走路的特點。

　　教師出示"魔法棒"，請個別幼兒點小花，變出各種小動物，其余幼兒說動物的走路特點，學動作。

　　 五、結束模仿各種動物的動作一起去戶外開心游戲

小班繪本閱讀教案：一步一步走啊走2

　　 作品分析：

　　小班的孩子年齡小，愛模仿。有一次我在上音樂課“學爺爺奶奶走路”這節(jié)課中，孩子們特別喜歡模仿小朋友和老爺爺、老奶奶走路，整節(jié)課中孩子的興趣都很高漲。由此，我想到了繪本“一步一步走啊走”他的內容很簡單，適合小班的年齡，故事趣味性強，畫面豐富，富有童趣。特別是在模仿每個小動物走路時，孩子們比較感興趣。

　　 活動目標：

　　1.讓孩子們初步學會句式“一步一步X啊X”

　　2. 通過觀察和閱讀繪本，理解故事內容，了解各種小動物走路的樣子，感受繪本的情趣。

　　活動準備：郊游的音樂（事先已聽過郊游的音樂），PPT、故事中小動物的圖標人手一份。

　　 活動過程:

　　1.導入

　　師：寶寶們，聽聽這是什么音樂??？（郊游）是啊，來聽著音樂我們一起走一走（隨著節(jié)奏一邊走一邊說：一步一步走啊走）

　　2.通過觀察PPT讓孩子了解故事內容，知道故事中小動物走路的樣子

　?。?）師：“你們喜歡在郊游嗎？（喜歡）還有很多朋友也喜歡郊游呢！

　　出示PPT師：“孩子們，快看！誰來啦？”（小弟弟）“我們跟他問個好吧！”（小弟弟，你好）“我們帶小弟弟去郊游，好嗎？”(好)師“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟還小，我們一起告訴他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(師帶著孩子們說一步一步走啊走)”

　?。?）師：在去郊游的路上，小弟弟會不會遇上別的小伙伴呢（會、不會）我們一看，誰來了?。浚ㄐ觚敚┪覀円黄鸷托觚敶騻€招呼（小烏龜你好?。┠俏覀儙闲觚斠黄鹑ソ加伟?，那寶寶們，小烏龜是怎么走的??？（爬的）那我們帶著小烏龜一起去（小烏龜，一步一步爬呀爬）

　?。?）師邊說邊打開PPT，小烏龜一步一步爬啊爬，遇到了大白鴨。大白鴨呀也想去郊游呢。寶寶們，你們愿意帶它一起去嗎？（愿意）那我想請寶寶們來學一學大白鴨是怎么走路的`（孩子們，自由學）怎么走路的啊？（請一個走的好的孩子上來表演）搖搖擺擺走路的。是啊，大白鴨一步一步搖啊搖。

　?。?）寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了這么多的小動物，那你猜猜看，我們還會遇到哪些小動物呢？（幼兒自由猜，在孩子們猜出小動物的同時，教師帶領孩子們學說句式：一步一步X啊X）

　?。?）那我們的路上究竟還會遇到誰呢，我們一一看（同時出示小兔和鴕鳥）請個別孩子說一說他想帶誰去郊游，請他用上故事中的話，一步一步X啊X）孩子說完后，教師帶領孩子根據PPT集體說一說。（小白兔一步一步跳啊跳、大鴕鳥一步一步跨啊跨）他們高高興興的郊游去啦，忽然他們遇到了大老虎，能不能帶大老虎一起去郊游?。ㄒ龑Ш⒆涌创罄系谋砬椋ú荒埽┠俏覀兛匆姶罄匣⒁s緊干嗎啊？（躲起來、跑回家）

　　3.教師利用圖標幫助孩子回憶故事中的情節(jié)。

　　教師：寶寶們，我們在去郊游的路上遇到了誰??？他是怎么走路的？（教師依次出示故事中的人物和孩子們一起講述故事中的句式）

　　4.幼兒人手一份圖標，自己邊擺放圖標邊復述故事，教師巡回觀察。

　　5.表演

　　教師帶領孩子們編邊講故事邊模仿故事中的小動物走路，然后，和孩子們一起去郊游。

1．可能?！⊥Ｖ鼓_步。
2．讓對方先走。　年輕人背老年人過河。
3．看出村里的人處處關心他人，都有美好的心靈。
4．提示：可從他們的品質方面談。

這是一篇敘事性作品－敘述了作者童年的一件事情－將解決個別問題的經驗提升為普遍的人生經驗－對學生來說有啟發(fā)意義。
??條理清晰的敘述
要學習如何條理清晰地敘述一件事。文章記敘的是一個完整的事情,主要故事情節(jié)之間是前后相承的有機整體,因而有起因,有經過,有發(fā)展,有高潮,更有結局。
??真實、細膩的心理描寫
結合自己的生活體驗,體會課文心理描寫的真實、細膩。作者對自己心理的描寫真實而細膩。文章心理描寫的真實性,使得讀者可以在閱讀中,充分調動自己的生活經驗,代入式地體驗文中“我”的心理,從而能產生同情共感。
??思路展開的方式
把握文章思路展開的方式。這篇文章,主體部分寫一件事情———脫險的經歷,是具體的;結尾部分則將個人經驗升華為普遍的人生經驗。這是由實到虛,由個別到一般,由感性到理性的寫作思路,符合人們認識事物的一般模式。