考研英語(yǔ)1用什么參考書

報(bào)考本專業(yè)的同學(xué)一般看那一二本就可以了。但是跨專業(yè)較大的同學(xué)。沒有所報(bào)考專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程做基礎(chǔ)，只看推薦的那一兩本書也不是太容易的。如果很幸運(yùn)考上了，跨專業(yè)的學(xué)生在研究生階段學(xué)校還是會(huì)要求補(bǔ)學(xué)所考專業(yè)本科的一些基礎(chǔ)課程的

世界通史
世界近現(xiàn)代史 、世界古代史
北大世界史專業(yè)這幾門專業(yè)課確實(shí)沒提供參考書。
這種情況一般是說明這些課的參考書是通用教材就可以了。以下是人民大學(xué)的相關(guān)參考書。供你參考。
《世界近代史》 劉宗緒主編 北京師范大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史》 李世安著 高等教育出版社 2000年
《世界當(dāng)代史》 李世安著 中國(guó)人民大學(xué)出版社
《世界現(xiàn)代史新論》 張宏毅 李世安主編 重慶人民出版社 2001年
《國(guó)際關(guān)系史》近現(xiàn)代部分（十卷本）王繩祖主編 世界知識(shí)出版社1996年
《簡(jiǎn)明世界通史》 李純武等編 人民出版社出版
《世界史》古代史編上卷 劉家和王敦書主編
下卷 朱寰，馬克垚主編 高等教育出版社1994年


希望有幫助。

1.教師要正視教研活動(dòng)對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意義
如今已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求廣大教師無(wú)可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動(dòng)的能力。一個(gè)教師如果缺乏教研活動(dòng)能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。
2.教師要懂得一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法
有些教師片面地把教研活動(dòng)理解為聽課、評(píng)課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動(dòng)的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動(dòng)中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，教研活動(dòng)很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會(huì)如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研究，教師就必須學(xué)會(huì)如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動(dòng)，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動(dòng)。
3.教師要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的工作品味和職業(yè)形象
由于教研活動(dòng)是在大范圍內(nèi)展開的，是針對(duì)本校甚至是本人教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，很容易顯性形成教師實(shí)用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以幫助教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過教研活動(dòng)造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)啟示：教師必須要學(xué)會(huì)通過教研活動(dòng)來提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過教研活動(dòng)來重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會(huì)通過教研活動(dòng)來形成一種新的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過程中完善自我、成就事業(yè)。

你的意思是有三四個(gè)版本吧？我覺得應(yīng)該以第一本的為主，或者，如果你能知道那個(gè)學(xué)校的這門課程用的是哪個(gè)版本就最好，那重點(diǎn)就看那個(gè)。

之所以會(huì)給你不同版本，是因?yàn)樵谝恍﹩栴}上，不同版本會(huì)有不同之處。

舉個(gè)我專業(yè)上的例子，在現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類劃分中，不同的版本是不同的，考試的時(shí)候雖然不會(huì)直接問你類似哪個(gè)版本如何劃分的問題，但你如果能在主觀題的回答中達(dá)到不同版本的不同說法，相信這個(gè)更有優(yōu)勢(shì)吧。。這個(gè)就像規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。。。

但基礎(chǔ)的是看好最重要的，也就是第一本，看通后，如果還有余力再看其他的



個(gè)人愚見，僅供參考

祝好運(yùn)~

這個(gè)活動(dòng)的話
一般是講座
就是老師報(bào)告會(huì)
特別枯燥無(wú)味

考研方向：以唐代文學(xué)研究為龍頭，別集研究、地域文學(xué)研究、佛教文學(xué)研究并重，帶動(dòng)其他文學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展。要重視傳統(tǒng)方法與新方法整合運(yùn)用，將文學(xué)研究、文獻(xiàn)研究、比較研究相結(jié)合。突出文學(xué)資源的屬地特色，強(qiáng)化資料庫(kù)建設(shè)，將豐厚的研究成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

參考書目：

1、《中國(guó)文學(xué)史（新著）》 章培恒等 上海文藝出版社?

2、《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史新編》 王運(yùn)熙等 復(fù)旦大學(xué)出版社?

3、《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》 朱東潤(rùn) 上海古籍出版社?

4、《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史大綱》 朱東潤(rùn) 上海古籍出版社?

5、《文學(xué)理論》 [美]韋勒克等 北京三聯(lián)書店?

6、《現(xiàn)代西方美學(xué)史》 朱立元 上海文藝出版社

7、《唐宋詞通論》 吳熊和著 浙江古籍出版社?

8、《論湯顯祖及其他》 徐朔方著 上海古籍出版社?

9、《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》 郭紹虞著 上海古籍出版社?

10、《樂府詩(shī)述論》 王運(yùn)熙 上海古籍出版社

注意：具體的參考書目還要根據(jù)院校的專業(yè)要求來選擇。

擴(kuò)展資料：

中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)可報(bào)考研究生考試的學(xué)校如下：

北京師范大學(xué)

南京大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)

北京大學(xué)

四川大學(xué)

南開大學(xué)

中山大學(xué)

首都師范大學(xué)

華東師范大學(xué)

武漢大學(xué)

浙江大學(xué)

陜西師范大學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)

華中師范大學(xué)

武漢大學(xué)

浙江大學(xué)

陜西師范大學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)

華中師范大學(xué)

西北師范大學(xué)

暨南大學(xué)

南京師范大學(xué)

浙江師范大學(xué)

福建師范大學(xué)

廣西師范大學(xué)

參考資料：中國(guó)考研網(wǎng)-中國(guó)古代文學(xué)史考研有哪些參考書目？

四川大學(xué)英語(yǔ)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的頒布實(shí)施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實(shí)施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。什么是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)呢？教師的專業(yè)化成長(zhǎng)“主要是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己的專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程?！雹倨鋵?shí)在工作中廣大幼兒園教師也體會(huì)到急需獲得專業(yè)化成長(zhǎng)的緊迫性。她們已經(jīng)看到隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，就要不斷要求自己，找準(zhǔn)自己的位置，在幼兒園里找到發(fā)展的空間。對(duì)這一點(diǎn)有的教師感到很難，也有的感到很茫然，不知從何處著手。其實(shí)教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)發(fā)展過程中，幼兒園的教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)教師來講這也是最直接最方便的途徑。教師如何參與幼兒園的教研活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的發(fā)展，下面我就這個(gè)問題談自己的一點(diǎn)看法，愿與大家共同探討。 一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的 教師參與幼兒園的教學(xué)研究活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研活動(dòng)不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實(shí)踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對(duì)自身教育實(shí)踐的研究，開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力。本園的教研活動(dòng)能夠有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問題，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 二、做好參與前的準(zhǔn)備 幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動(dòng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，就必須認(rèn)真對(duì)待和參與園里的教研活動(dòng)。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。 1、首先要明確要研究的問題。 幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。 2、尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)效果理想，就要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果實(shí)驗(yàn)不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并及時(shí)地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，要及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力也會(huì)得以鍛煉和提高。

這個(gè)也可以考驗(yàn)的

國(guó)際關(guān)系學(xué)
1.《國(guó)際政治學(xué)概論》 李少軍 主編 上海人民大學(xué)出版社2002年版
2.《西方國(guó)際政治學(xué)：歷史與理論》 王逸舟 主編 上海人民出版社1998年版
3.《世界政治：趨勢(shì)與變革》（原版影?。? 北京大學(xué)出版社2004年版
4.《爭(zhēng)論中的國(guó)際關(guān)系理論》（第5版） [美]詹姆斯·多爾蒂、小羅伯特·普法爾茨格拉夫 世界知識(shí)出版社2003年版

國(guó)際關(guān)系史
1.《國(guó)際關(guān)系史》 劉德斌 主編 高等教育出版社2003年版
2.《國(guó)際關(guān)系史》 袁明 主編 北京大學(xué)出版社2005年版
3.《國(guó)際關(guān)系史（現(xiàn)代卷）》 方連慶 主編 北京大學(xué)出版社2001年版
4.《戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系史》 方連慶 主編 北京大學(xué)出版社2002年版

南開大學(xué)的國(guó)際關(guān)系考研一共考四門，外語(yǔ)、政治、國(guó)際關(guān)系學(xué)和國(guó)際關(guān)系史。以上是南開大學(xué)09年國(guó)際關(guān)系考研專業(yè)書目，希望對(duì)你有用。