逃走的小金魚都去哪了兒歌

《小魚逃走了》小魚又逃到太平洋。

小魚撐著雨傘，拿著行李走了，向太平洋進(jìn)發(fā)。不過這路可不好走，而且很長。一路上，小魚四處打聽，并且東躲西藏——目的'是不被打傷，易拉罐、玻璃瓶、紙盒、袋子，隨時(shí)都可以見到。小魚撐著雨傘，小心翼翼地游著。

“啊——”小魚尖叫一聲，原來一個(gè)玻璃瓶差點(diǎn)打到他。多虧小魚撐著雨傘，否則早就被打暈了。小魚努力地向前游著，越游水就越清了。后來，小魚真的游到了地方——太平洋！小魚興奮極了，因?yàn)檫@里簡直就是仙境：嬉戲打鬧的魚蝦，清澈的海水，美極了！小魚在這里安了家，結(jié)識(shí)了一群新朋友，生活地很快樂。

教案：

《小金魚逃走了》

【活動(dòng)目標(biāo)】

?1、對觀察有興趣，并能用簡單的語言說出小金魚與周圍事物的異同。

2、在看看、說說、找找中體驗(yàn)和老師、同伴游戲的快樂。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 故事繪本、波波魚手偶、音樂、呼啦圈、藏好小魚的畫。

【活動(dòng)過程】

引題：認(rèn)識(shí)波波魚（播放水泡聲）。?

1、今天我們一起來看一本書講故事。故事里的主角是誰呢？聽！它來啦！

2、它是誰?。浚ㄐ◆~）你怎么知道是小魚？（聽到水泡聲）聽到水泡咕嚕嚕的聲音對嗎？?

3、出示波波魚手偶。 今天故事的主角就是這條小魚，它叫波波魚。你喜歡波波魚嗎？你喜歡它什么呢？（身體、顏色、眼睛、尾巴、嘴巴） 教師小結(jié)：波波魚穿粉衣，圓圓身體小尾巴，黑黑眼珠白眼眶，張著嘴巴吐泡泡。

導(dǎo)讀：哎呀，小金魚從魚缸里逃走了！逃到哪兒去了？窗簾上、花叢中、糖果罐子里、水果盤里……哪里有它的影子。

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這個(gè)故事告訴我們我們每個(gè)人都需要朋友，和朋友在一起才不會(huì)感到孤獨(dú)寂寞。這樣生活才能有意義。

繪本小金魚逃走了教育意義：幫孩子明確觀察對象、引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物、讓孩子對事旦雀物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察等。

當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)兒就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征。有了明確的觀察任務(wù)后，孩子的注意力就會(huì)很集中，能比較主動(dòng)、積極地去觀察，而且也會(huì)觀察得更細(xì)致。引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物。

觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，任何一件細(xì)小的事情都能激發(fā)起他的興趣，只是不少家長因?yàn)槊β担瑳]有注意到，更不可能積極引導(dǎo)孩子去觀察了。所以，我們平時(shí)橡陪應(yīng)該給孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子對某件事物感興趣時(shí)，你要引導(dǎo)他去觀察。

讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察：

在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序梁遲蠢觀察。可在家中種些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長特點(diǎn)。另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯(cuò)誤、在圖中找出隱含的圖案等。

家長要協(xié)助孩子，隨著我們孩子的年歲增長，觀察的耐心和興趣不斷地提升，我們便可以帶領(lǐng)孩子一起，做一個(gè)長期的觀察項(xiàng)目了。比如在家種植小蔥，大蒜，韭菜等盆栽的植物。

繪本小金魚逃走了教育意義：幫孩子明確觀察對象、引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物、讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察等。

當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)兒就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征。有了明確的觀察任務(wù)后，孩子的注意力就會(huì)很集中，能比較主動(dòng)、積極地去觀察，而且也會(huì)觀察得更細(xì)致。引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物。

觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，任何一件細(xì)小的事情都能激發(fā)起他的興趣，只是不少家長因?yàn)槊β?，沒有注意到，更不可能積極引導(dǎo)孩子去觀察了。所以，我們平時(shí)應(yīng)該給孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子對某件事物感興趣時(shí)，你要引導(dǎo)他去觀察。

讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察：

在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察?？稍诩抑蟹N些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長特點(diǎn)。另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯(cuò)誤、在圖中找出隱含的圖案等。

家長要協(xié)助孩子，隨著我們孩子的年歲增長，觀察的耐心和興趣不斷地提升，我們便可以帶領(lǐng)孩子一起，做一個(gè)長期的觀察項(xiàng)目了。比如在家種植小蔥，大蒜，韭菜等盆栽的植物。

小金魚逃走了教育意義：幫孩子明確觀察對象、引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物、讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察等。

當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)兒就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征。有了明確的觀察任務(wù)后，孩子的注意力就會(huì)很集中，能比較主動(dòng)、積極地去觀察，而且也會(huì)觀察得更細(xì)致。引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物。

觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，任何一件細(xì)小的事情都能激發(fā)起他的興趣，只是不少家長因?yàn)槊β?，沒有注意到，更不可能積極引導(dǎo)孩子去觀察了。所以，我們平時(shí)應(yīng)該給孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子對某件事物感興趣時(shí)，你要引導(dǎo)他去觀察。

讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察：

在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察?？稍诩抑蟹N些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長特點(diǎn)。另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯(cuò)誤、在圖中找出隱含的圖案等。

家長要協(xié)助孩子，隨著我們孩子的年歲增長，觀察的耐心和興趣不斷地提升，我們便可以帶領(lǐng)孩子一起，做一個(gè)長期的觀察項(xiàng)目了。比如在家種植小蔥，大蒜，韭菜等盆栽的植物。

繪本小金魚逃走了教育意義：幫孩子明確觀察對象、引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物、讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察等。

當(dāng)小兒看一條金魚時(shí)，他可能僅僅對魚在水中游來游去感到有趣，看一會(huì)兒就看其他的東西去了，此時(shí)應(yīng)提供線索引導(dǎo)他繼續(xù)觀察金魚的其他特征。有了明確的觀察任務(wù)后，孩子的注意力就會(huì)很集中，能比較主動(dòng)、積極地去觀察，而且也會(huì)觀察得更細(xì)致。引導(dǎo)孩子，對多種角度觀察事物。

觀察蘋果時(shí)，要從外形、色澤、味道等方面觀察。孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，任何一件細(xì)小的事情都能激發(fā)起他的興趣，只是不少家長因?yàn)槊β?，沒有注意到，更不可能積極引導(dǎo)孩子去觀察了。所以，我們平時(shí)應(yīng)該給孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子對某件事物感興趣時(shí)，你要引導(dǎo)他去觀察。

讓孩子對事物有順序、步驟、系統(tǒng)的觀察：

在觀察某些事物時(shí)，教小兒由表及里、由上至下、由突出到細(xì)致的特征等，按一定的順序觀察?？稍诩抑蟹N些小植物，教他按時(shí)間觀察它們的生長特點(diǎn)。另外，還可利用智力開發(fā)的游戲訓(xùn)練觀察力，如走迷宮、找圖中的遺漏或錯(cuò)誤、在圖中找出隱含的圖案等。

家長要協(xié)助孩子，隨著我們孩子的年歲增長，觀察的耐心和興趣不斷地提升，我們便可以帶領(lǐng)孩子一起，做一個(gè)長期的觀察項(xiàng)目了。比如在家種植小蔥，大蒜，韭菜等盆栽的植物。