兒童英語(yǔ)在線跟讀網(wǎng)

每次到小書屋我都忍不住翻看《跟著線走，環(huán)游世界》這本書，跟著一條線，走遍世界，這真是一條神奇的線，一條魔法線，時(shí)而變幻成撒哈拉沙漠的駱駝，時(shí)而變幻成澳大利亞的袋鼠，時(shí)而變幻成俄羅斯的針葉林，時(shí)而變幻成繁華紐約的摩天樓，創(chuàng)作者創(chuàng)意無(wú)限，想象力之豐富、構(gòu)圖之新穎大膽、色彩運(yùn)用之獨(dú)特令人嘆為觀止。

這樣一本好書，如何閱讀好呢？

1.我首先以一個(gè)導(dǎo)游的身份有感情地朗讀了扉頁(yè)上的文字：“跟著線走，來(lái)一次旅行?？梢猿斯卉?、直升飛機(jī)或者輪船。在路上，誰(shuí)知道我們會(huì)看見什么呢。各種各樣的動(dòng)物，令尊愜意地漫步。有的可能很大，有的可能很小，有的可能很長(zhǎng)，有的可能很短……”
玉兒跟讀，讀著讀著玉兒便催促，讓我們出發(fā)吧，讓我們翻開這一頁(yè)。

2.跟著線，以走迷宮的形式游世界

玉兒最喜歡走迷宮了，我引導(dǎo)她用小手指比畫來(lái)比畫去地跟隨線條走迷宮，實(shí)在走不通，我就示范。繪本中將五大洲的自然景觀、特色動(dòng)物、特色植物和代表性建筑以線條的形式融入畫中，我們走過(guò)一幅幅迷人的畫，以走迷宮形式走過(guò)未知世界，尋找自己心儀的風(fēng)景，穿越時(shí)空，一會(huì)兒跋涉在沙漠，一會(huì)兒沐浴在亞馬遜雨林，一會(huì)兒駐足在長(zhǎng)滿仙人掌的墨西哥，一會(huì)兒和小企鵝擁抱……我們跟著線走,去感知世界的遼闊，去走馬觀花異域的風(fēng)情，去了解動(dòng)物植物知識(shí)和地埋知識(shí)，跟著線走，行萬(wàn)里路，走遍天涯，胸懷世界就在一瞬間！

3.讓玉兒看圖說(shuō)話，自由發(fā)揮

針對(duì)不同國(guó)家的地理特征，讓玉兒看后自己講出來(lái)，開闊她的思路，培養(yǎng)她的獨(dú)立思考能力。
如玉兒發(fā)現(xiàn)畫面上世界五大洲不同國(guó)家太陽(yáng)的顏色是不一樣的，非洲的太陽(yáng)是紅色，亞馬遜雨林的太陽(yáng)是綠色，而南極洲的太陽(yáng)則是白色，為什么呢？我以溫度氣候森林等地貌地理特征作了解釋。
玉兒?jiǎn)柸龉衬豁?yè)，有一只駱駝的眼是睜著的，其他的是閉著的，有風(fēng)沙，為什么一只睜眼呢？
玉兒還問(wèn)為什么斯里蘭卡被說(shuō)成形狀象一滴眼淚？
針對(duì)俄羅斯的針葉林，玉兒形容說(shuō)針葉林象尖頂島，樹尖象一個(gè)錐子。

4.在畫面是找不同，找同類，找有幾個(gè)相同的圖案

例如：非洲大象和斯里蘭卡大象的不同；亞馬遜雨林畫面中有幾只蝴蝶？有幾只烏龜？有幾只金剛鸚鵡？金字塔有幾個(gè)三角形？玉兒還問(wèn)那么多三角形為什么不全畫出來(lái)呢？
諸如此類，引導(dǎo)激發(fā)孩子的探索欲、未知欲，這不也是一種右腦開發(fā)形式嗎？！

5.讀后討論

玉兒看完書后說(shuō)我好想把那只小袋鼠抱回家養(yǎng)著啊！我們這里的動(dòng)物園為什么沒(méi)有袋鼠？我說(shuō)那是澳大利亞的國(guó)寶，和我們國(guó)家的大熊貓一樣珍貴。
那么玉兒對(duì)哪里感興趣呢？玉兒說(shuō)她想鉆到袋鼠媽媽的袋子里蹦蹦跳跳在澳大利亞旅行，還想騎駱駝在沙漠里旅行。我說(shuō)那你好好吃飯好好鍛煉身體吧，媽媽等著和你一起環(huán)游世界！

《跟著線走，環(huán)游世界》這本書我覺(jué)得越讀越厚，越讀越有趣。這本書可以當(dāng)成地理書，當(dāng)成圖畫書，可以當(dāng)成右腦開發(fā)書，可以當(dāng)成旅游書，可以當(dāng)成繪本故事書，總之，一舉多得，不容錯(cuò)過(guò)！