韓國兒童英語教育

韓寒以前回答過這個問題，什么時候我忘了。但他說得看孩子的意愿。但他一定得讓孩子知道學(xué)校里在做什么事情，讓孩子知道應(yīng)試教育是個什么樣子，再讓孩子自己選擇。

選項A：人才思想

沒有雨的午后，太陽慵懶的俯視著大地。一朵薄云飄過，天地間忽明忽暗，高高矮矮的樹也跟著閃爍起來。校園里，小花園是讓人平靜的好地方。這里只有一些常青樹和生命力較強(qiáng)的小草，它們看起來并沒有經(jīng)過敗落的寒冬后重生的清新氣息，而是一如既往的青翠欲滴。它們是永不垂敗的生命，總是帶著激情，給人希望。不再想我做過錯的事，失去的東西，遺憾的過去。此刻，我只想讓我的未來不會有遺憾。未來是未知，所以我要勇敢的闖，勇敢地接受未來發(fā)生的一切。

韓愈提出的"業(yè)精于勤”，"提要鉤去”，"含英咀華”，"由統(tǒng)要中”，"師素不師辭"以及"閎中肆外"等教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，是一些符合教學(xué)與學(xué)習(xí)規(guī)律的正確見解，但是他的"崇儒衛(wèi)道"則是封建糟粕。
（一）對教師問題的見解
1、教師的任務(wù)
師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。"所謂"傳道"是指傳儒家道統(tǒng);所謂受業(yè)，是指使學(xué)生受到文化句識技能方面的教育;所謂解惑，是指教師在教學(xué)過程中不斷解答學(xué)生們的疑惑。以傳道為首，以授業(yè)為次。韓愈強(qiáng)調(diào)教師的基本任務(wù) 是為恢復(fù)儒道的傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，而且還包含了寓德育于智育的思想。
2、教師的標(biāo)準(zhǔn)
無論社會地位是高或是低，無論年齡是長或是少，誰掌握了道，誰就是教師。衡量教師的標(biāo)準(zhǔn):凡是具備了"道"與"業(yè)"的，就可以做教師。
3、師生關(guān)系
他認(rèn)為誰先值得道，誰有學(xué)問，誰就是教師。"由于對"道”:的某方面的造詣不同，由于對"業(yè)"的某方面的專攻不同，也許學(xué)生不一定不如教師，教師也不一定處處比學(xué)生高明。這破除了對教師的盲目迷信;而且還反映了聞“道"在先，以"先覺覺后覺"，攻有專 "業(yè)"，以"知"教 "不知。這一教學(xué)過程的客觀規(guī)律。師與生之間的既矛盾又統(tǒng)一的關(guān)系。
提倡人們要向德行高尚、學(xué)有專長的人學(xué)習(xí)，提倡互相為師，"教學(xué)相長"的含義。他的這一思想有利于擴(kuò)大師資的來源，有利于推動文化教育事業(yè)的發(fā)展。
對我們今天正確理解教師的職責(zé)，正確處理政治與業(yè)務(wù)、德育與智育、教書與育人、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也具有一定的參考價值與啟發(fā)意義。

(二)關(guān)于識別和培養(yǎng)人才的思想
1.只有善于鑒別而又培養(yǎng)得當(dāng)，人才才會大量涌現(xiàn)出來。
韓愈這種識別人才與培養(yǎng)人才、使用人才的思想，是孔子"舉賢"、里子"尚賢"思想的新發(fā)展，也是對封建貴族那種選人唯貴、用人為親的腐朽思想進(jìn)行的有力批判。

（三）關(guān)干教學(xué)與學(xué)習(xí)的思想
1、學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤勉
2、在博的基礎(chǔ)上求精
韓愈在教學(xué)實踐中領(lǐng)悟到了博與精的辯證關(guān)系。博與精是對立的統(tǒng)一，沒有博，就不可能有精;沒有精，博也只不過是一種大雜燴。教學(xué)時，老師要提出綱要，讓學(xué)生把握住要點，引導(dǎo)學(xué)生探索其精微之處，融會貫通，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
韓愈還提出教學(xué)要注意系統(tǒng)性，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。
3、把學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)結(jié)合起來
以古人為師，不必拘泥于章句文辭，而是要學(xué)習(xí)古人文章中的思想、方法。他贊成吸取前人的優(yōu)秀成果，又反對沿襲剽竊，主張把學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)結(jié)合起來。

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　　幼兒園教育各不同，韓國的幼兒園教育有什么不一樣的地方呢？據(jù)悉，在韓國，幼兒園的老師會邀約父母個別面談…

　　在韓國，有些幼兒園多了個花樣，就是約父母個別面談。很多家長參加過家長會，平時有什么事也都是打電話跟老師說說，個別面談是否就是個形式，走個過場?

　　家長按著約定的時間到了幼兒園，老師很熱情，面談的主題當(dāng)然是孩子。幼兒在幼兒園里的活動情況、日常飲食以及和小朋友的`交往等等，還有幼兒的學(xué)習(xí)手冊，老師都一一拿出來給家長看，對幼兒更是大大地稱贊一番。另外，父母對幼兒園的期望和對老師的期望，老師也都詳細(xì)地記錄了下來。

　　很多家長發(fā)現(xiàn)面談后，后期效果非常好。

　　第一，老師和家長關(guān)系感覺親近了。

　　第二，孩子的自信心增強(qiáng)了。面談的時候，老師當(dāng)著幼兒的面，把幼兒夸了一番后，幼兒每天去幼兒園都是蹦蹦跳跳的。

　　這種面談在韓國也不是每個幼兒園都有的，很多也是大班的家長會，家長希望幼兒園都推廣這種面談形式。

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適合年齡7-22周歲