紅樓夢小說品評ppt

　　誰動了我的奶酪

　　迷宮里住著兩只小老鼠和兩個小矮人，他們在迷宮里歷經(jīng)風(fēng)險尋找到奶酪C站，并就在附近安居，建立起他們的生活模式。一天，兩只小老鼠突然發(fā)現(xiàn)原來他們賴以生存的奶酪不見了，他們立刻想也沒有想就穿起它們的跑鞋去迷宮深處尋找新的奶酪，并找到了一些奶酪。兩個小矮人卻沒有這樣做，起先，他們以為是誰和他們開玩笑，就在奶酪C站周圍四處尋找，但是沒有找到，他們陷入了迷茫，“是誰動了我的奶酪？”其中一個小矮人說，“我們失去的一定會有人給我們補償?shù)??！钡呛芏嗵爝^去了，他們依然一無所獲另一個小矮人認(rèn)為，與其這樣盲目的的找下去還不如到迷宮深處尋找新的奶酪，他克服了自己的心里的壓力和同伴的勸阻終于找到了新鮮的奶酪，由此，他悟出一個道理：“隨著奶酪的變化而變化”

　　啟示：

　　一則看似簡單的寓言故事，提示你在今天變革時代笑對變化、取得成功的方法、運用這種方法，你就可以獲得生命中最想得到的東西，也就是書中的“奶酪”，無論它是一份工作、健康、人際關(guān)系，還是愛情、金錢。在故事中，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面對變化時兩只老鼠做得比兩個小矮人要好，因為他們總是把事情簡單化；而兩個小矮人所具有的復(fù)雜的腦筋和人類的情感，卻總是把事情充得復(fù)雜化。這并不是說老鼠比人更聰明，我們都知道人類的情感，卻總是把事情變得復(fù)雜化。這并不是智慧。但換個角度想，人類那些過于復(fù)雜的智慧和情感有時又何嘗不是前進(jìn)道路上的阻礙呢？

　　當(dāng)你觀察故事中四個角色的行為時，你會發(fā)現(xiàn)，其實老鼠和小矮人代表我們自身的不同方面--簡單的一面和復(fù)雜的一面。當(dāng)事物發(fā)生變化時，或許簡單行事會給我們帶來許多的便利和益處。在管理工作中同樣面臨著這樣的問題，我們沒有注意到周圍環(huán)境的變化，還固守著企業(yè)原先賴以成功的模式生活著，當(dāng)有一天，我們發(fā)現(xiàn)外面的環(huán)境已經(jīng)完全變化的時候，我們是否手足無措？

2012-10-20 2012-10-20 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 O熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材 ① 弄清本學(xué)科（新教材）的特點 ②弄清教學(xué)目標(biāo) ③弄清教學(xué)建議 ④弄清知識體系 ⑤ 弄清知識范圍和深度 O掌握一些學(xué)科、教改的信息 O了解一些教育、教學(xué)的理論 O積累一些聽課、評課的材料 1 2012-10-20 O —— ①聽課是一項工作 ②聽課是為了工作 ③聽課是共享經(jīng)驗 ④聽課是情感釋放 2 O —— ①理解組織者的良苦用心 ②理解開課者的辛勤勞動 ③理解研究者的殷切希望 ④理解團隊合作的重要意義 2012-10-20 O O 3 2012-10-20 O O 4 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 1 ——“ （1）聽教師如何導(dǎo)課、控課、結(jié)尾、布置作業(yè) （2）聽教師如何講授： ——新課要點、思維引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo) （3）聽學(xué)生怎回答問題，怎樣提出問題，怎樣在教師的啟發(fā)下顯露才智 （4）聽學(xué)生怎樣討論問題（形式、效果、時間） 2012-10-20 2 ——“ （1）看教師的精神面貌、民主作風(fēng) （2）看教師的教學(xué)手段、肢體語言 （3）看教師的教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo) （4）看教師的時間控制、環(huán)節(jié)控制 （5）看教師的組織能力、應(yīng)變能力 （6）看教師的板書設(shè)計：科學(xué)性、層次性、簡約性 （7）看學(xué)生的組織紀(jì)律、課堂氣氛、精神面貌 （8）看學(xué)生的教材理解、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果 （9）看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作、活動控制 2012-10-20 3 ——“ （1）想精彩環(huán)節(jié)中的課程理念、教學(xué)思想 （2）想問題片斷中的客觀因素、主觀原因 （3）想改進(jìn)或優(yōu)化課堂教學(xué)中的寶貴建議 2012-10-20 4 ——“ （1）簡錄：簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等 （2）詳錄：比較詳細(xì)的把教學(xué)過程記錄下來 （3）課堂實錄：把教師開始上課，師生活動的全過程，直到下課都記錄下來 O 2012-10-20 4 ——“ （1）記基本情況: 聽課日期、學(xué)校、班級、執(zhí)教者、學(xué)科、課題、課型、節(jié)次、聽課目的 （2）記教學(xué)情況: 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式\方法、板書要點 （3）記學(xué)習(xí)情況: 活動情況、學(xué)習(xí)方式、討論時間、練習(xí)時間、閱讀時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、學(xué)習(xí)效果 （4）記簡要分析:精彩成功、問題錯誤、意見建議 O 2012-10-20 導(dǎo)入 講故事 （聽） 9：15 氯氣的 。。。。。。。。。。。。。。。。。 氯氣與 演示提問 觀察討論 9：45 很成功 物理性質(zhì) （組織） 看書 9：18 氫氣反應(yīng) 2012-10-20 —— 2012-10-20 1、 重聽輕評 2、 敷衍了事 3、 平淡膚淺 4、 面面俱到 5、 參評面窄 6、 以偏概全 7、 評“新”棄“舊” 2012-10-20 1 3 4 2 5 2012-10-20 1 2 3 4 2012-10-20 O —— 1、教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際 2、重點和難點的提出與處理是否得當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵、能以簡駕繁，所教知識是否準(zhǔn)確 3、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成意識是否強，是否貫穿教學(xué)過程始終 2012-10-20 O —— 1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理 2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高素質(zhì) 3、知識量和訓(xùn)練度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵 4、給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展 5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn) 2012-10-20 O —— 1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練，落實“雙基” 2、教法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實際 3、教學(xué)信息多向交流，反饋及時，矯正奏效 4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段 2012-10-20 O —— 1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽、和諧 2、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重動機激發(fā)，興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng) 2012-10-20 O —— 1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象 2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方 3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚 4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 5、調(diào)控課堂能力強 2012-10-20 O —— 1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好 2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍 3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效 2012-10-20 O —— 1 2 2012-10-20 2012-10-20 綜合評析包括以下內(nèi)容： 1、從教學(xué)目標(biāo)上分析 2、從處理教材上分析 3、從教學(xué)程序上分析 4、從教學(xué)方法與手段上分析 5、從教學(xué)基本功上分析 6、從教學(xué)效果上分析 7、從教學(xué)個性上分析 8、從教學(xué)思想上分析 在此基礎(chǔ)上作出綜合性評析意見 —— 評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)性的評價。通常做法是先分析，后綜合。 2012-10-20 課后評價是教師聽課與評課的重要環(huán)節(jié)，是老師們相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好機會，雖然課后評價形式不拘一格，但應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個層次上。 1、綜合評價 2、環(huán)節(jié)評價 3、交流評價 通過這樣的聽評課會使授課與參與聽評課的教師都有較大收獲，在業(yè)務(wù)上得到提高，達(dá)到聽課與評課的最佳效果。

\u0068\u0075\u0066\u0075\u0033\u0038\u0038\u0036

評書，主要通過敘述情節(jié)、描寫景象、模擬人物、評議事理等藝術(shù)手段，敷演歷史及現(xiàn)代故事。評書的特點一般故事性要強，即使人物眾多、情節(jié)復(fù)雜，但結(jié)構(gòu)必須單純，眉目清楚，讓人聽起來不糊涂；每章回結(jié)尾有懸念，引人入勝。
《紅樓夢》之所以并不適合講評書，是因為它改變了以往如《水滸傳》《西游記》等一類長篇小說情節(jié)和人物單線發(fā)展的特點，創(chuàng)造了一個宏大完整而又自然的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使眾多的人物活動于同一空間和時間，并且使情節(jié)的推移也具有整體性，所以按評書去說不但說者難以朗朗上口，聽者也難以吐出來頭緒。加之其生死懸念不多，是不適合以評書表現(xiàn)的，評書也難以表達(dá)清楚該書的思想。

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